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摘要：文章首先分析了德育在小學語文教學中滲透的必要性，然后提出了德育在小學語文教學中的滲透途徑，包括充分挖掘教材中的德育元素，利用教材滲透德育；利用多媒體技術呈現課文內容，直觀滲透德育；通過閱讀朗誦滲透德育，增強學生的情感體驗等。
關鍵詞：德育；小學語文教學；情感體驗
德育要從小抓起，小學語文是一門綜合性學科，其中包含著很多愛國主義、人格品格等德育元素，是德育不可或缺的素材。教師應充分結合小學語文課文內容、閱讀朗誦、寫作教學等開展德育工作，有意識地培養學生道德素質。這樣既可以培育學生的語文能力，又可以引導學生形成正確的價值觀念，促進學生全面綜合發展。
一、德育在小學語文教學中滲透的必要性
第一，小學語文教學中德育滲透是語文學科自身發展的需要。小學語文的綜合性很強，是漢語言學習的主要渠道，要想促進這一學科不斷發展，需要賦予其新的內涵，而德育可以豐富語文學科內涵。第二，小學語文教學中德育滲透是學生全面發展的需要。小學階段學生處于發展階段，缺乏完善的感性思維和理性思維，需要教師實施德育予以正確引導，培養學生正確“三觀”和道德品質[1]。第三，小學語文教學中德育滲透是實施德育的需要。德育是小學教育的一部分，根據新課程標準，理應融入小學教育階段的各個學科。小學語文教材德育元素豐富，是得天獨厚的德育素材，所以小學語文教學中德育滲透是德育工作實施的需要。
二、德育在小學語文教學中的滲透途徑
（一）充分挖掘教材中的德育元素，利用教材滲透德育
在新課程標準下，小學語文教材編入了更多具有德育價值的文章。教師進行德育滲透時，要充分利用這些文章的德育元素，潛移默化地滲透德育[2]。首先，教師要深入精研教材，分析課文內容，挖掘出有利用價值的德育元素，并把其吃透，為德育滲透積累素材。然后，根據德育需要，利用教材中的德育元素進行德育，使學生受之感染與熏陶，形成良好的道德素質。在此基礎上，教師要對語文教材中的內容、事件、人物等進行合理性延伸，引導學生學習蘊藏其中的道德品質，促進學生道德素質提升。例如，講《升國旗》一課時，課文中的“五星紅旗”是一個有價值的德育元素。筆者挖掘出這一德育元素后，對“五星紅旗”含義進行了合理性延伸，講述了“五星紅旗”的民族意義，即“五星紅旗”是無數革命烈士用鮮血染紅的，代表著無數英雄的心血，象征著革命的勝利。通過在課堂上講述“五星紅旗”的民族意義，教師向學生滲透愛國主義教育，培養學生的愛國熱情，增強其對“五星紅旗”的愛護之情。
（二）利用多媒體技術呈現課文內容，直觀滲透德育
現階段，多媒體教學越來越多地被運用于小學語文課堂。在多媒體教學下，課文內容被生動形象地再現出來，學生的注意力被吸引到多媒體呈現的教學內容上，進而全神貫注地投入學習。對此，教師在小學語文教學中滲透德育可以充分利用多媒體教學特性與作用。首先，教師要挖掘出教材中的德育內容；然后，利用多媒體技術以視頻方式呈現課文內容，借助多媒體的視聽效果渲染氛圍，引起學生的情感共鳴，使學生深刻理解課文所表達的思想情感；最后，教師深入講解課文內容，把學生的感性認知升華為理性認知，切實培養學生的道德素質。例如，講《媽媽睡了》一課時，筆者運用多媒體技術動態呈現了課文中媽媽做的事情、睡顏和人物形象等內容，直觀滲透德育。然后，引導學生回憶自己的媽媽，回憶媽媽對自己的付出、愛意，引起學生的情感共鳴，使學生借著自身的情感較為深刻地理解課文中媽媽的形象。與此同時，進一步講解課文內容，升華學生對媽媽形象的感性認識，讓學生用理性思維感知媽媽情感，進而真正理解媽媽，學會感恩和孝敬父母。
（三）通過閱讀朗誦滲透德育，增強學生的情感體驗
閱讀朗誦是小學語文教學的重要內容之一，教師可以把德育融入學生的閱讀朗誦活動中，借助聲情并茂的朗誦增強學生的情感體驗，引導學生領悟文字言語間的思想情感，形成良好的道德素質[3]。首先，教師可組織學生閱讀課文，帶領學生解讀課文的思想情感，增強其對課文內容的認識；然后，讓學生基于對課文內容的理解，帶著情感，按照一定語速、節奏聲情并茂地朗誦，體驗課文中蘊含的思想情感，并把其轉化為自身的思想情感，形成良好的思想觀念。例如，講《桂林山水》一課時，本篇文章用各種修辭手法描寫了桂林山水景象，表達了作者對祖國山河的熱愛。在這里，筆者先講解課文內容，帶領學生閱讀理解課文內容，然后組織學生大聲、聲情并茂地朗誦課文，讓學生通過朗讀體會作者描寫的景象，發自內心地感受桂林山水的魅力，熱愛祖國山河。
（四）通過寫作教學滲透德育，深化學生思想認識
寫作不僅能鍛煉學生的語言文字表達能力，也能發散學生思維、深化學生的思想認識。學生通過寫作可以把自己日常生活中的所看、所想、所感以文字形式表達出來，這一過程是學生創作的過程，也是學生把感性認知升華為理性認知的一個過程，有益于學生思想情操、道德素質的不斷提升[4]。所以，教師可以把德育與寫作教學結合起來，通過寫作開展德育，引導學生通過自身的寫作創作過程觀察生活、感悟思想、體會情感，升華自身的思想情操與道德素質，以達到德育的效果。當然，這一過程需要教師的引導，要求教師能夠給予學生正確指導，帶領學生更多地接觸生活和祖國山河，觀察身邊的人和事，讓學生積累素材，迸發創作靈感，激發學生對生活、祖國山河及親人朋友的熱愛之情，這樣才能達到德育滲透的目的，提升學生的道德品質。例如，讓學生以“父愛”為主題創作一篇600～800字的文章。教學中，筆者引導學生回憶與父親生活的點點滴滴。然后，讓學生把自身的所感、所悟寫成文章，深化學生對父愛的認識，理解父親對自己不善言辭、深沉的愛意，進而熱愛父親，感謝父親對自己關愛與付出，形成一定的感恩意識，進而提升德育成效。
（五）聯合家長，加強課外活動中的德育滲透
家長是學生的一面鏡子，其言行、思想等潛移默化地影響學生，所以小學語文教學中德育滲透，不能忽略家長的作用[5]。因此，小學語文教學中為有效滲透德育，要加強教師與學生家長的聯系，聯合家長共同展開帶有德育意義的課外實踐活動，把德育滲透從課上延伸至課外，提高德育效果。如講《麗江古城》一課時，筆者讓學生在家長的陪同下，通過圖書館、互聯網等渠道查閱相關資料，了解我國的名勝古跡，增強對祖國的熱愛之情。
三、結語
小學語文教學具有一定的德育功能，對學生的思想情感、道德品質、言行舉止等有著一定的教化作用。教師可以在小學語文教學中滲透德育，引導學生在學習語文知識過程中形成良好的道德素質。
參考文獻：
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[2]陳巧玲.小學語文教學中德育滲透的意義及途徑[J].甘肅教育,2019(13):66.
[3]謝轉紅.芻議小學語文教學中德育教育的滲透[J].學周刊,2018(7):53-54.
[4]程春蘭.小學語文教學中德育教育的現狀與嘗試[J].科技視界,2018(20):230-231.
[5]郭力敏.小學語文教學中德育滲透的途徑與方法[J].課程教育研究,2018(1):70-71.
作者:陳芳 單位:甘肅省通渭縣文廟街小學
