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摘要：
“小組探究”是一種基于學生自學能力和創造性思維培養的教學法，它可以構建民主課堂，使課堂體現生本意識，注重學生探究能力的培養，關注學生創造性思維的發展和多種能力的培養。文章分析了“小組探究”法在職業高中健美操教學上的意義體現。
關鍵詞：
學生的自學能力和創造性思維的培養是新課程標準積極倡導的，在職業高中健美操教學上，為了達到這一目的，我嘗試了“小組探究法”，發現只要給學生充分的時間，充分發揮學生的主體作用，學生的自學能力和創造性思維就一定能夠得到發展。“小組探究”法，就是在健美操教學時，針對可行的教學內容，教師給予一定的示范，主要通過提示、啟發、引導，讓學生自主探索，探求學習內容的目標要求，把握其重點和難點，分析解決問題的方法，最終師生評價、生生評價解決教學任務，強化學習能力。“小組探究”法在職業高中健美操教學上意義體現在以下方面：
一、構建民主的課堂
使用“小組探究”法對學生進行健美操教學是基于羅杰斯“學生中心”教育思想，遵循真誠、尊重、移情的原則，教師尊重學生的個性，相信學生的潛力，師生有良好的溝通，使課堂達到民主、平等、融洽的程度，給充分發揮學生的主體作用奠定基礎。
二、教與學本質的轉變
傳統職業高中健美操教學是教師示范后指導學生根據教師的動作練習的，在練習過程中不斷糾正，最終變成老師想要的樣子，屬于典型的“滿堂灌”教學。“小組探究”法給學生足夠的時間自我探究，小組交流，老師最后點撥，真正做到“不憤不啟，不悱不發”。在這一過程中，實現“教———學”到“學———教”的轉變，這正是建構主義理論倡導的。
三、體現生本意識
“小組探究”法有利于突出學生的主體地位，最大限度地調動學生主動參與的積極性。傳統健美操教學模式使學生一直處于被動接受的尷尬地位，形成被動接受的心理狀態，遇到問題總以為老師會解決而不主動思考，對于老師提供的方法總認為是最好的，不能創新地考慮是否符合自身特征。職業高中學生已經有較成熟的心理，渴望成功，如果讓他們自己解決問題，他們就會很高興，解決成功能夠體驗成功的喜悅，培養創新能力；解決失敗會在“小組探究”中尋求更好的辦法，從而促進知識的內化，提高解決問題的能力。“小組探究”法提倡師生互動、生生互動，關注人與人之間的積極影響，讓學生在學習過程中互相討論、互相評價、互相反饋、互相傾聽、互相激勵，這一做法不僅符合維果斯基的認知發展理論，而且是杜威“做中學”理念的體現。
四、注重培養學生的探究能力
“小組探究”法給學生創造了良好的探索環境。學生各抒己見，針對不同問題提出不同的想法，以至于對老師示范的動作提出質疑。質疑是求異的開始，創新往往是在與大多數人想的不一致的情況下顯示出來的，對于學生這種探究精神，師生交流中老師要給予及時的鼓勵，能使學生勇于發表見解，培養探究能力。在教學V字步時，學生沒有僅僅局限于老師的示范和講解，通過小組探究，探究出v字步就是雙腳在寫一個v字，兩腳之間的距離略比肩寬，身體重心在兩腿之間，還探究出v字步可以做一些動作的變化：正和倒的V字步（前、后）、轉體v字步、跳的v字步，在這個時候老師不吝表揚，最大限度地培養他們勇于探究、積極創新的精神。
五、關注學生創造性思維的發展
傳統落后的教育思想和教學方法是一種封閉型的教育模式，近年來新課改一直提倡的課堂改革，更多被室內課堂所關注，職業高中的健美操教學還處在較落后的階段，“小組探究”法是基于課堂行為的改革，這種課堂形式學生不再消極接受教師的講解，而是依靠自己的感覺器官、思維器官積極活動，大膽求異，大膽創新、大膽發表見解，長此以往，學生的創新思維能力一定會有長足的發展。
六、有利于學生多種能力的發展
“小組探究”法的健美操課堂教學，會提高學生健美操技能和素養，由于“小組探究”法中涉及師生、生生的交流和反饋，因此學生的語言表達能力也會得到發展；涉及小組討論，學生在討論當中的組織能力、溝通能力會得到發展……“小組探究”法在職業高中健美操教學上意義體現要求老師認真鉆研教材，全面了解學生，盡可能地預見課堂生成。盡管如此，課堂上發生的一切，也不能盡在掌握之中。老師要充分發揮自身的創造才能和引導作用，不失時機地激發學生學習興趣，培養學生的思維能力，對學生進行啟發和提示，要寬容出錯，鼓勵探索意識，培養學生的創新意識和探究能力。當然，任何一種教學方法都有一定的局限性，特別在職業高中健美操課堂教學中，有些難度較大、綜合性較強的動作要領，讓學生自主探索往往不容易解決，“教學有法而教無定法”，在教學中只要適當選擇、靈活掌握、科學運用，就一定能夠改善職業高中健美操課堂教學。
作者：楊宇 單位：江蘇省新沂中等專業學校
參考文獻：
［1］林碧卿.課堂教學中創新能力的培養［J］.寧德師專學報，2008，5.
［2］李德高.展現能動特性提升探究能力［J］.中國校外教育，2011，7.