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一個正常的、完整的家庭應當有父愛、有母愛，成員之間的感情維系著家庭的和諧。然而，近些年來隨著經濟的發展以及科技的進步，犯罪、離婚、交通事故等不斷發生，正常的家庭格局被打破，形成了許多特殊家庭，在這樣的家庭里長大的孩子更容易產生心理健康問題。
一、把握特殊家庭學生的心理狀態
特殊家庭長大的孩子過早地承受了人世間的悲歡離合、人情世故。其性格、行為、習慣、情緒等方面受到家庭或者社會不利條件的影響，這些學生普遍遇事比較沖動，且不夠理智。調查表明，在特殊家庭生活的兒童患心理疾病的概率要高于正常家庭的兒童，兩者之間相差近10倍。這些兒童的情緒容易變得消極，常常會壓抑自己的情感，喜歡獨處，待人處事冷漠。有時候會出現焦躁不安、情緒波動起伏較大等問題。另外，在特殊家庭環境下生活的學生經常受到不良事件的刺激，當這些刺激超出了他們的心理承受能力時，學生就會表現得手足無措、坐立不安，如果這些刺激經常出現在學生的日常生活中，學生為了適應這種“威脅”，就會采取獨處，封閉自己，不與其他人交流等方式來保護自己，使人體的生物機能受到損害，最后身體與心理都將受到疾病的折磨。
二、分析特殊家庭學生學習問題
特殊家庭中長大的孩子學習成績一般都不是太好。因為其特殊的家庭背景構成了不利的學習環境，另外由于家庭的各種原因，家長對孩子的監管力度不夠，容易導致孩子的學習成績下降。另外，家庭矛盾容易分散孩子的注意力，使這一類學生在課堂中不能集中精力認真聽講，并且在課后不能獨立、按時地完成作業，長此以往，孩子容易產生破罐子破摔的心理，開始逃學和曠課，學習成績下降。另一方面，特殊家庭的不利環境容易使學生產生“情感危機”，使學生變得冷漠、孤獨、自卑、懷疑、彷徨等，致使部分學生開始出現一些問題。此外，父母對于孩子的監管力度不夠，不能及時糾正孩子的錯誤行為，任其自由發展，這些中小學生就容易出現品德低劣、行為偏激和自我封閉等問題。更有甚者，個別中小學生會出現反人類、反社會的傾向，進而危害社會。
三、維護特殊家庭學生的心理健康
家庭、社會、學校是中小學生接受教育的三大殿堂。這三者對于特殊家庭學生的成長有著重要的影響，對特殊家庭孩子品行的矯正，學校、家庭、社會要通力合作、各盡其責，以期收到良好的教育效果。主要措施如下：第一，開設“家長信箱、家教熱線”。針對孩子在家庭和學校中的不良表現，家長和教師要經常溝通，制定有利于孩子健康成長的解決方案。并且學校要定期組織家長會，請心理教育專家介紹家庭教育方法，讓優秀學生的家長分享自己的育兒經。同時，邀請不同層次的特殊家庭孩子的家長進行座談，共同商榷學生的成長問題，相互交流管理、教育經驗，讓家長用科學、合理的方法去教育自己的孩子，避免孩子走入歧途。第二，組織家訪，上門輔導。學校應當要求全體教師不定期地對問題學生進行家訪，全面了解學生的生活以及學習狀況，有的放矢地制定學校教育方案。第三，開設家長學校，特殊家庭孩子行為、思想、品格的轉變與家長有著直接的關系，首先家長要為孩子營造一個和諧、幸福的家庭環境，以平和的心態對待孩子的成長，以身作則，做孩子的榜樣。第四，學校要建立心理輔導室。學校邀請了專業的心理教育專家對有問題的學生進行一對一的心理輔導，除此之外，還開通了“悄悄話”電話專線，為學生建立個人心理檔案，為解決學生的心理問題做出努力。不管是學校、家庭還是社會，都要用十二萬分的努力來保證孩子的健康成長，有針對性地制定教育方案，拯救“問題”學生，讓其更好地走過迷茫，走向成長。家長、老師要共同協作，呵護特殊家庭中小學生的成長，糾正其扭曲的品格和不良的行為。
作者：袁瑗 單位：江蘇連云港經濟技術開發區技工學校
第二篇：聾啞兒童心理健康教育
摘要：
聾啞兒童是兒童群體中較為特殊的群落，其生理的缺陷造成了他們在心理、情感、性格以及行為等方面與健康兒童相比，存在較大的差異。聾啞兒童在心理上常常會有自卑感、孤獨感，情感較脆弱，情緒也極易受到外界環境的影響。因此，對于這一特殊群落，我們應當采取一些措施讓他們感受到自己和健康兒童沒有區別，讓他們心理上不再自卑。本文就聾啞兒童心理健康教育進行探討，通過運用正確的方式、方法，有效的教學手段和教學模式，以期對聾啞兒童的心理、情感、行為等各方面進行矯正，使他們能夠像健康兒童那樣受到同等的教育和關懷。
關鍵詞：
聾啞兒童；心理；健康教育；探析
每一個孩子，都希望得到同樣的關懷和照顧，都希望擁有一樣的愛，甚至更多的愛。孩童的心靈是那么的純真，渴望的也是那么的真切。但在我們的現實生活中，有這樣一個群落，他們也曾渴望得到一樣的關心和愛護，也曾渴望像正常孩子那樣生活，可生理缺陷卻使得他們不敢渴望這些再看似平常不過的需求，這使這些孩子在心理上存在很大的自卑感。因此，作為特殊教育工作者，要如何幫助孩子擺脫這一心理陰影，讓他們擁有像正常孩子一樣的心態，受到同等的教育和關懷，本文對此進行了深入的探討。
一、了解聾啞兒童的心理特點，幫助其樹立自信心
較多聾啞兒童群體對自身的生理缺陷都會感到自卑，自卑的心理讓他們不能很好地參加各項活動，也使得他們較多的封閉自己，不愿對別人表達自己的情感和思想。從心理學角度來說，自卑與自信是相對而言的，自卑是一種對自身價值的不肯定，不正確的自我認知和不符合現實的評價。聾啞兒童極其敏感，對外界的環境和評價過于重視，也許會在不經意間你可能認為沒有什么的話語都會對他們的心靈造成很大的傷害。但對于一些自卑感較強的兒童來說，他們越是感覺自己低人一等，越是有猶豫不決的心理，就越希望自己變得優秀，越是渴望將自身的優點展現出來。也有些聾啞兒童為了讓生理缺陷這一自卑感得到釋放，得到減輕，他們對渴望得到贊美的心理就會強于其他兒童，這也是造成他們表達自身方式不正確的一大原因。所以，作為特殊教育工作者，我們不能帶有異樣的眼光去看待這些孩子，而是要通過心理健康教育的方式方法對這些孩子進行教育，幫助他們內心變得強大，讓他們感受到同等的關愛，受到同等的教育。首先就要幫助學生樹立自信心，培養學生自信心是讓學生心理走向健康的關鍵一步。這就要求教師更多的去了解學生，將自身融入到這樣一個特殊群體中，只有循序漸進、不斷深入淺出、曉之以理、動之以情，才能有效地解決學生的心理、生理、情感和學習中的問題與困難。幫助學生樹立其自信心可以從鼓勵、獎勵等方面進行，也可以給予學生更多自我展示的機會，幫助學生建立一個展示的平臺，給予每一個學會展示的機會，讓他們認識不可能的自己，培養他們的自信心。
二、建立良好的學習環境，實施多元化的心理教育
環境能夠給一個人的一生帶來很大的影響，所以無論是生活環境，還是學習環境，我們都應該極其重視，尤其對于聾啞兒童來說，其生理上的缺陷已經讓他們失去了很多方面，以致不能像正常兒童那樣生活，但生活的環境是可以讓他們擁有像正常兒童那樣的心理需要的。所以，為聾啞兒童創設和諧、愉悅的學習氛圍，學習環境是極為重要的。實施多元化的心理教育也是對聾啞兒童心理健康教育最有效的方法。例如，教師可以定期設立對學生家長進行咨詢的時間，對家長進行心理教育，以便家長更好地幫助學生進行心理健康教育，也可通過對學生家長的定期專門咨詢來間接了解學生，有利于教師對學生健康教育的有效開展。對于教師來說，根據學生的實際情況積極的開發課程資源是行之有效的方法?？蓮漠數氐淖匀弧⑸鐣腿宋牡确矫孢M行課程資源的利用，積極爭取社區的支持，將學生很好地帶入到相關的實際情景中，再根據學生對形象客觀事物的認知高度敏感的特點，巧妙地輔以適當的心理健康教育訓練，使學生在這些形象的情景訓練中獲得情感的體驗，同時還能促進其認知、情感與行為的發展，形成正確的是非觀、價值觀、人生觀。而對于家長來說，讓孩子擁有像常人一樣的生活是他們極其渴望的，盡早教孩子說話對他們的語言運用的成熟度有著極大的積極作用?？梢酝ㄟ^看圖識字、面對面的講故事，并積極給予“唇語”的指導，使得孩子從小就能夠學會看口型學說話。對于耳聾學會說話的孩子，可以借助助聽器進行聽覺訓練，并鼓勵其說話，不斷提高其語言能力。
總而言之，對于聾啞兒童來說，心理健康教育的實施必不可少，這要求教師在充分了解學生的基礎上進行多種多樣的全方位的心理健康教育，并結合教學過程中的各個學科的特點對學生進行有效的訓練，幫助學生打破自卑的心理，克服膽怯和不自信，為學生塑造健康的心理，健全的人格。
作者：梁文君 單位：重慶市巫山縣特殊教育學校
參考文獻：
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第三篇：科技學院大學生心理健康教育探索
［摘要］
心理健康教育作為高等院校德育教育的重要組成部分，其意義重大。根據幾年來從事心理健康教育的工作經驗，結合我院心理健康教育的現狀，探索了切合我院實際的心理健康教育運作模式:開設大學生心理健康教育課程，加強個別心理咨詢和團體心理輔導，豐富校園心理文化建設。
［關鍵詞］
大學生;心理健康;模式
心理健康教育得以被重視是21世紀教育發展與改革的一項重要舉措，心理健康教育工作的完善與否已成為衡量當代學校教育質量優劣的不可或缺的指標。作為新生的獨立學院，科技學院從成立以來，一直把大學生心理健康教育作為辦學的一項重要工作來抓，2007年12月，科技學院成立了大學生心理健康教育中心，我們在大學生心理健康教育中已做了多方面的工作，但總體而論，大部分工作仍處于摸索階段，為提高我院大學生心理健康教育工作的科學性和規范性，探索行之有效的心理健康教育模式將對我院發展大有裨益。
一、我院當前大學生心理健康教育的現狀及存在的問題
(一)心理健康課程開設較少，連貫性不強
我院心理健康教育課程教學只安排了《大學生心理健康教育》一門公選課，學時為24，而由于教學資源緊張和專業課程安排比較滿，僅有一門的公選課也不能保證每學期都開。教學作為實施教育的主渠道，心理健康教育必須要求對理論和實踐并重，如果只靠零星的咨詢和輔導及心理文化活動，是難以促進學生整體心理健康的全面發展，收效也是極其有限的，因此，大學生心理健康教育課程應當納入必開課教學體系之中，充分調動教師和學生的積極性和參與程度，共同完成心理健康教育任務。
(二)心理咨詢活動開展少，團體輔導缺乏創新
目前，心理咨詢中心只安排了一名兼職心理咨詢師，咨詢師同時要負責其他職能部門的很多日常事務，很難抽出時間來全力做好心理咨詢工作，久而久之，同學們遇到心理問題就不再去咨詢了，心理咨詢中心的作用不能很好地發揮，同學們的思想困惑和心理問題也不能得到及時而有效的處理。咨詢中心會針對大一剛入學的新生做主題為“輕輕松松交朋友”的團體輔導，對剛入學的新生來說，這項活動對于彼此陌生的新生確實能起到很好的融通效果。而對大學生來講，團體輔導的目標和內容應隨著他們的成長不斷更新。比如到大二，大三，大四都應該采取不同的團體輔導項目，針對不同的團體對象和問題選用不同的團體輔導方式和主題。
(三)心理健康教育的課外活動少且參與度低
連續三年，我院心理協會在新生中進行了大學生活狀況調查，在心理健康教育中心的指導下，對調查結果進行了整理和分析，同時形成了調查報告，繼而開展了面向全院同學的心理健康講座。心理協會也組織同學們看一些心理電影，但對于大部分同學來講，并未真正領悟到影片所蘊含的心理規律，觀后缺乏影片賞析，討論環節幾乎沒有。“5．25”心理文化節的一系列活動，活動形式和目的都很不錯，開展的次數較少，還未形成氣候，同學們的參與度也不高，所以活動的影響力和效果也不夠大不夠好。
(四)心理健康教育重要性不明確
在中國教育的慣性思維里，德育在學校教育中的地位很微妙，學校的領導決策層、普通教師、學生對德育工作認識不到位，不夠全面。心理健康教育被納入普通高等教育體系，也不過20年左右的時間，而目前主要掛靠在思政教育部門進行管理，我院則是掛靠在學工部，由學工部來統一安排布置工作，這樣勢必形成與德育工作相似的局面，很大程度上阻礙了心理健康教育工作的積極性和主動性。由此，一系列問題就暴露出來:心理健康教育老師的角色沖突;學生的認知模糊，認同不足;管理上出現歸屬問題和工作時間、空間受制問題;工作思路被動;專職或兼職教師的專業理論功底及專業技巧處于停滯不前的狀態，心理健康教育教師隊伍的素質無法為心理健康教育的科學運行提供保障;長此以往，會給全院上下帶來很消極的影響，即:心理健康教育被邊緣化。
二、大學生心理健康教育運作模式探索
為理順工作思路，突出工作重點，做好大學生心理健康教育工作，促進我院科學和諧發展，有效的辦法就是建立和完善心理健康教育運作模式。
(一)加強大學生心理健康教育課程建設
為幫助我院學生樹立心理健康意識，優化心理品質，增強心理調試能力和社會生活的適應能力，預防和緩解心理問題，可以安排如下公選課程(每學期都應該開設):
1．《大學生心理健康教育》(24學時)從大學生心理發展的特點及心理沖突的分析入手，學學生心理健康的標準及大學生心理健康的維護。
2．《大學生職業生涯規劃輔導》(24學時)以職業生涯規劃過程為內在邏輯主線，系統介紹基本的職業規劃理論、職業的劃分類別、通過職業測評系統進行自我分析與定位、職業生涯目標的制定等內容。
3．《網絡世界與精神家園》(24學時)以網絡環境為文化背景，通過對種種網絡心理現象的透視與剖析，激活學生積極的心理因素，抑制消極的心理因素，調整不適的心理狀態。課程教學的組織與管理:第一、教學組織上，根據教育部規定的心理教育內容及學生的實際需要，將心理健康知識的內容根據大學生學習生活的實際情況按照專題進行重新整合，分不同的課程進行講授，讓心理學能更加貼近大學生的生活，將心理學的知識生活化、具體化。全校學生都可以根據自己的興趣及需要在學校教務教學公選課系統上選擇自己想學的心理健康教育課程，真正做到讓心理健康教育課程滿足所有學生學習、生活需要的教學目的。第二、教學管理上，嚴格按教學計劃組織教學，強化課堂教學的效果，建立并完善各項教學規章制度。具體措施包括:(1)原則性與靈活性相結合以教學大綱和優秀教材內容為主導，允許任課教師結合實際有所取舍和發揮，要及時根據大學生心理特點及社會對大學生的要求，實時更新教學內容，以努力增強教學的針對性和實效性。(2)定期組織集體備課和教學觀摩活動，通過互相觀摩交流，促進整體教學水平的不斷提高。(3)應用現代教育先進技術，改進教學方式和方法。(4)改進教學考核和考試制度，實行網上作業，論文和考試相結合。
(二)重視個別心理咨詢
隨著社會經濟文化的變更，學生的心理問題也日益凸顯出來。針對這種情況，從2008年起，我院建立了“四困生檔案”，四困指:學困、心困、貧困、違紀。把重點學生工作當成一項長遠工程來建設，有效預防了大學生在校意外事件的發生，我們應汲取過去的經驗，繼續將這種做法推廣并完善。
1．實行重點學生聯系制
為了防止重點學生異常情況的發生，學院主管學生工作的領導、系政工干部、班主任、班級心理委員和寢室長對重點學生都要經常保持聯系，給予特別關注，發現異常情況及時與相關政工干部聯系，協助處理。每名學院領導至少負責聯系一名學生;每名系政工干部至少聯系2名學生;輔導員(班主任)聯系本班學生;班級心理委員聯系三名學生;寢室長聯系本寢室同學。
2．把握重點，做到早發現早解決
我們可以把握三個重點，即，在重點時段、重點地點開展對重點學生的關照活動。把重點人群確定為貧困生、心困生、學困生、違紀學生、優秀生、畢業生，把重點時段確定為放假前后(開學前后、清明節、五一、端午節、十一)和各類考試前后，把重點確定為教師和寢室。
(三)拓展團體心理輔導
團體輔導主要采用三種方法:一是對具有同一心理問題的學生集中進行團體輔導，心理健康教育中心的老師應積極組織安排;二是心理咨詢師，聯合輔導員有計劃、有組織地以學生班級、宿舍為單位，進行團體輔導，讓每位學生每學年接受一次心理輔導談話;三是舉辦心理沙龍活動?？梢杂尚睦韰f會承辦，就某個學生們一致關心的熱點心理問題，在心理咨詢師的指導下開展討論和研究，在活動中體驗成長的快樂。
(四)豐富校園心理文化建設
1．建立心理宣傳陣地，拓展心理健康教育宣傳渠道
充分利用校內媒體，如校報、板報，網絡等多渠道地宣傳普及心理健康知識。學校廣播臺可設置心理健康教育的專題版塊———“美麗心靈”，由心理健康教育中心的老師為學生作專題廣播節目?？梢越ｉT的心理健康教育宣傳平臺，一是紙質媒體宣傳平臺———《心語報》，主旨是“心語相伴，有你有我”，開設心靈快遞、心系天下、心事拾音、心海相約等幾個欄目;二是按照省教育廳思想政治教育進網絡的指示精神，創辦網絡宣傳平臺“心語網”，對學生進行網上心理健康教育和在線心理咨詢，下設新聞公告、心理課堂、心理自助、心理測試、心理咨詢、團體輔導等子欄目。
2．定期舉辦“心靈雞湯”系列主題講座
心理健康講座作為一種受眾面廣、教育效果好的宣傳教育形式，應該得到大力提倡。我們可以邀請武漢市著名高校的心理專家學者以及對人生感悟較深的其他專家來我院做心理講座。讓同學們對生命的認識從心靈深處得以升華。
作者：吳文斌 單位：湖北汽車工業學院科技學院
參考文獻:
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［3］曾智．加強大學生心理健康教育［J］．學習月刊，2007(7)．
第四篇：大學生心理健康教育方法
摘要：
本文主要是分析了當前大學生出現的主要心理問題，提出了音樂治療對提高大學生心理健康水平和心理承受能力的作用，以及音樂對學生思維和溝通方式的影響，并闡述了如何很好的利用音樂來進行大學生心理問題的治療。
關鍵詞：
大學生；心理健康水平；心理承受能力；音樂治療
1大學生心理健康的概述
1.1心理健康的含義
在競爭日益激烈的社會，人們如果要提高自己的生活質量，使自己的事業得到有效的發展，首先要保證身體和心理上的健康，這是每個人都需要的。世界衛生組織曾將健康定義為身體和心理的健康，也就是不僅指身體沒有疾病，心理上也要保持良好的狀態，能夠適應社會的各種環境，具有獨立生存的能力。這就意味著心理健康在一定程度上比身體健康更加重要。
1.2心理健康的標準
健康的心理首先是指人具有自我的認知能力，也就是說要客觀、全面的認識自己，能夠正視自己身上的優點和缺陷，并勇敢的面對。其次，要能夠保持情緒的樂觀和穩定，不讓消極的情緒伴隨著自己的生活，用積極地態度來面對生活，面對復雜的社會[1]。再則要有較強的幸福感，不會只感受到生活中不好的事情。要具有和諧的人際關系，對社會有較好的適應能力，能夠主動并積極的與人交往，且行動具有自覺性和目的性等。
2大學生心理健康的基本狀況
2.1大學生心理健康現狀
大學生在接受高等教育之后，具有了較高的學歷和素質，但這與心理健康的程度沒有任何直接的聯系，很多大學生學習的東西越多，反而越容易產生心理上的疾病，這是因為大學生的心理還沒有成熟，心理承受能力較差，在各種壓力和思想觀念得影響和沖擊下，學生的壓力越來越大，心理上的問題逐漸堆積，累計到一定的程度就容易產生心理疾病。
2.2主要原因
（1）家庭因素的影響。在現在的大學生中，大多為90后，這些大學生基本上都是獨生子女，從小嬌生慣養，在家中是全家寵愛的對象，這就使得孩子從小形成了蠻橫驕縱的性格。在大學離開父母之后，面對學校和社會上的眾多問題，他們一時無法適應，不能很好的融入到這樣的環境中，對遇到的困難也束手無策。
（2）愛情因素的影響?，F在普通大學生一般在20歲上下，對于愛情有著向往。但20歲的年輕男女在心理上不夠成熟，對于愛情沒有樹立起正確的觀念，不能承擔起應有的責任，甚至想法較為極端。這就造成了大學生在戀愛方面的心理問題，心理上容易受到愛情的影響。
（3）事業方面的影響。大學生在經過幾年的學習之后，面臨著就業的問題。但社會上每年的就業崗位是有限的，可能會出現很多大學生競爭一個崗位的現象，這就導致大學生面臨著巨大的社會壓力，使很多學生出現各種各樣的心理問題。
3音樂療法對學生溝通和思維方式的意義
3.1消除人際關系的障礙，提高學生交際能力
音樂可以成為一個人的自我表達的媒介，成為豐富自我情感和促進自我成長的途徑[2]。特別是在集體音樂活動這種無威脅的、安全的人際環境中，人們可以通過音樂的語言因素和非語言因素的途徑來表達自己的情緒、情感、意念和思想。在音樂調適中使用的各種音樂活動可以適應各種不同程度心理障礙的學生，使他們可以在音樂活動中獲得成功感的體驗，而這種成功感體驗對一個人自我概念的形成和自我評價是非常重要的。
3.2可以調節大學生心理的不良情緒
音樂作品能起到教育啟迪的作用，但人們往往忽視了它的真實內涵。通過音樂，大學生可以放開枷鎖，自由馳騁于音樂家為我們營造的奇妙景象中。同時，音樂可以誘發大學生內心向上的一面。眾所周知，情感是人心理活動最重要的組成部分，擁有健康心理素質的人可以輕易地誘發良好的情感體驗。而音樂本身的特性是激發情感，人們可以隨著不同音樂產生不同的各式各樣的一系列的情感反應。
3.3能夠促進學生與自己內心世界的溝通
一般來說，音樂的創作是創作者對于自己內心的一種體驗，是受到審美經驗的支配的一種創造性勞動，它將人們內心的情緒和體驗等以音樂的形式表現出來。音樂以不同的聲音來表達出人內心的喜怒哀樂敬愛這六種不同的心情。音樂能夠通過音調來反映一切關于情緒和品德的性情，對人的心理情緒具有很強的調試作用。
4音樂療法的有效途徑
4.1抓住大學生心理特點和心理需求進行教學
在對大學生進行音樂調試的過程中，要注意到大學生的心理需求。一般來說，在這個年齡階段，大學生的需求大多表現在情感需求、成就需求、獨立需求、自尊需求等。如果教師在使用音樂調試時能夠根據學生的具體情況和需求來針對性的教學，會起到很明顯的效果，使學生得心理情緒得到調試，緩解學生的壓力，起到幫助學生健康成長的作用。
4.2選擇適當的音樂來對大學生的心理進行調試
在利用音樂對學生進行心理疾病的治療時，要注意選擇適當的音樂。由于人們在不同時間和不同壓力下所產生的情緒是不同的，音樂的選擇必須要根據學生的情緒來確定，音樂的不同節奏、速度和旋律等會使學生產生不同的情感效應，不同的音樂會起到不同的調節情緒的作用。因此，要了解學生的基本狀況，掌握學生的心理，利用適當的音樂來對學生進行情緒調節。例如在心情浮躁時，可以使用旋律悠揚、緩慢的歌曲來起安定情緒的作用。如果是在情緒低落抑郁時，可以采用旋律較為激情、昂揚的歌曲。在疲勞無力時，可以使用節奏輕快的樂曲來提起精神。
4.3利用音樂來使學生的審美能力得到提升
音樂具有的感染力和審美功能是較強的，學生在欣賞音樂的時候會感受到音樂帶給人的感染力，從而陶冶性情，使自身的精神得到升華，得到情操提高提升。從這可以看出，音樂是可以提高人的精神境界和道德素質的，它對學生的藝術修養具有極為重要的作用。音樂治療可以使音樂滲入到欣賞者的大腦，使其在無形中產生一種共鳴，提高自身的審美能力。音樂的審美功能對學生的情感培養的很重要的，它能夠使得大學生在平常對自己的言行舉止等進行審查，提高自身的修養。因此，教師要合理的利用音樂的這一功能，通過對各類音樂的科學運用來使學生的審美能力提高提升。
5結束語
音樂是一門極具審美功能的藝術，它可以給人們帶來精神享受，對人們感情的表達有重要的意義。高校推行音樂教育對于學生的心理健康是很有意義的，它能有效提高學生的心理承受能力，緩解學生的不良情緒，培養學生健康的心理素質。
作者：莫夢嫻 單位：宿州學院
參考文獻：
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第五篇：幼兒心理健康教育家園探討
摘要：
幼兒的心理健康教育是幼兒園教育階段的重要目標，包含了對孩子個體身體發育、心理適應能力等方面的培養。幼兒心理健康教育是一個循序漸進的過程，對教師和家長的要求都比較高。本文簡要闡述了幼兒心理健康教育家園合作中存在的問題，以及強調幼兒階段的心理健康教育的重要性，并在此基礎上，針對性提出了加強幼兒心理健康家園合作的措施。
關鍵詞：
幼兒；心理健康；家園合作；措施
幼兒的心理健康是幼兒園階段教學需關注的重要問題，也是這一階段教學的重要目標。從教育層面來說，幼兒的心理健康是指孩子的身體和心理實現全面的健康發展，而不僅僅是表面的健康。因此，為了提升幼兒心理健康教育的效率，促進幼年階段心理健康教育的發展，有必要對家園合作教育進行研究和探討。
一、幼兒心理健康教育家園合作存在的問題
（一）家庭、教師對幼兒心理健康教育的忽視
我國的幼兒心理健康教育發展較晚，前期主要在探索中不斷學習和改善。雖然目前也受到了一定的關注，但在實施過程中仍有落實不到位的現象發生，甚至許多教師和家長忽視了幼兒的心理健康教育，導致幼兒心理健康教育難以充分發揮其教育價值。另外，由于缺乏成熟經驗和相關數據的參考，在實施家園合作時，教師與家長對項目的理解程度有限，合作教育的開展缺乏一定的科學性。系統性教育內容的缺乏，以及規范性管理的缺乏，導致合作教育的效率難以得到提升。
（二）存在交流障礙
對于幼兒來說，家庭和學校是兩個完全不同的環境，其需要一段時間的調整和適應。而在這段時間內，是考驗家長和教師交流效率的關鍵時期。交流障礙的存在主要體現在兩個方面，一是家長不理解學校的教育方式，或對學校的相關規定不給予支持，導致家園合作教育難以有效開展。二是學校與家長的交流不夠，學校希望家長能夠充分參與到幼兒心理健康教育中，而家長希望學校能夠給予幼兒更多的支持，兩者交流的缺乏導致合作教育工作難以得到有效開展。
（三）缺乏家園合作的長效機制
針對幼兒時期的心理教育，需要形成一體化的教學模式，即需要學校和家庭的共同教育和關注，形成統一的教育力量，進而充分提升教育效果。合作教育長效機制的構建，是促進孩子心理健康發育的重要保證，也是促進幼兒教育發展的重要環節。只有保證家長和教師共同關注孩子的心理健康、共同教育，才能在整個幼兒時期保證孩子的健康成長。另外，合作教育環境的構造也十分重要，輕松、和諧的氛圍，更加有利于孩子的學習和生活。
二、幼兒心理健康教育家園合作的重要性
幼兒時期的成長環境和教育，對其人生成長軌跡和發展方向等有著重要的影響作用。所以這一時期孩子的心理健康教育和成長環境十分重要。良好的成長環境的構建，需要家長和教師的共同努力。學校針對幼兒的心理特征，設置針對性的親子活動，通過家長的充分參與，能夠有效拉近孩子與家長的距離。在孩子與家長和教師交流的過程中，不僅能夠學到知識，還可針對性地解決幼兒的心理健康問題，幫助其良好性格的養成，進而促進其大腦的開發和身心健康發展。
三、加強幼兒心理健康家園合作的措施
（一）轉變幼兒健康觀念
從根本上改變幼兒的健康觀念，是加強幼兒心理健康家園合作的重要條件。在這一階段，對幼兒的培養主要集中在培養其樂于探索的習慣，提升其適應能力，以及開朗的好品質。在這個過程中，家長教育觀念的轉變是重要環節，家長的言傳身教對幼兒性格的培養有著重要的影響。因此，幫助家長樹立正確的教育觀念，在促進共同教育方面起著重要的作用。健康觀念的轉變，幫助家長形成正確的教育觀念，對提升家長教育水平和能力有著重要的影響作用。在實際的教育過程中，學?？刹欢ㄆ陂_展交流活動，與孩子的家長進行交流和溝通，幫助改進家長的教育觀念。交流活動的開展，具有一定的針對性，效率較高。
（二）建立家園合作的長效機制
長效機制的建立是一個系統性的工程，可通過主題教育活動的開展和加強家園溝通等方式進行。主題教育活動的開展，需要根據大班和小班孩子心理健康狀況的不同，進行針對性的活動開展。一般來說，小班的孩子剛剛進入學校，對陌生的環境還有一定的不適應性，心理狀態不太樂觀，比較焦慮。此時活動的主題應是鼓勵孩子充分適應環境，與身邊的同學成為好伙伴。而大班的孩子對校園已經基本熟悉，但此時面臨著正式升入小學的問題，孩子的內心比較緊張。針對這種情況，可給予孩子一定的鼓勵，并與家長配合工作，讓家長充分參與健康教育活動，保證家長的參與度，不僅能夠加強家長與教師的交流和溝通，促進教育共同出發點的形成，還能夠提升家長的教育水平。
（三）完善幼兒心理健康家園合作的評估體制
完善的評估機制是提升心理健康家園合作效率的重要環節。一方面，可實施家園互評的制度。學?？稍诿繉W期的期末組織一次評估，廣泛收集孩子家長的想法和建議。并且，根據不同孩子在這個學期內的表現，家長和教師合作制定出針對孩子實際情況的教育措施，共同為孩子的心理健康教育做出努力；另一方面，家長可成立觀察團，對幼兒園舉辦的活動進行評估。這樣的合作方式的優勢在于，通過家長與教師之間的交流和溝通，形成自主、互助的教育模式，家長與教師既能表達自己的不同想法，又能進行合作教育，進而充分提升教育的效果。另外，家長和教師組織開展實踐活動，也是重要的方式。例如開展“媽媽課堂”等活動，鼓勵家長走進孩子的學習生活，有助于孩子健康心理品質的培養。
結束語
加強幼兒心理健康家園合作，是提升幼兒關注度、重視對幼兒的心理健康教育的重要措施，對孩子的健康心理狀態和樂觀性格的形成有重要的意義。通過轉變幼兒健康觀念、建立家園合作的長效機制，以及完善幼兒心理健康家園合作的評估體制等方式，強調幼兒心理健康教育中家長與教師的合作，促使雙方明確教育的責任和義務，進而保證幼兒心理健康教育的有序開展，提升合作教育的效率和水平。
作者：米克熱阿依·艾依沙 單位：新疆阿克蘇地區庫車縣塔北雙語幼兒園
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第六篇：中職學校德育與心理健康教育探討
摘要：
目前，我國經濟體制的改革進度已經進入了一個高峰階段，相關層次更是直接進入了矛盾突破期。在現代教育體制改革的進程中，中職院校所發揮的專業角色作用正顯得越來越重要，國民經濟的快速發展雖然讓人們的生活水平得到了極大的提升，但是承受的身心健康壓力卻是越來越大，特別是中職學生近些年來的就業壓力愈來愈大，多重壓力擠壓下，一些中職學生的思想品德和人生價值觀也發生了巨大的變化。正是在這種背景下，中職學校在德育課程中融入心理健康教育將會有效提升教學效率，促進現代教學體制改革的效率，大力提升中職學生的身心健康素質。
關鍵詞：
中職學生；德育；心理健康教育；互動機制
在中職院校課程設置中，德育教程的開設是一項非常重要的工作。為了擺正德育課程的教育地位，如今所有中職院校都將其視作是一項必修基礎課。德育課程的核心宗旨是堅持鄧小平理論和“三個代表”重要思想，貫徹落實科學發展觀，結合現代教育體系培養具備良好政治素養，健康道德修養，正確法制思想和可持續發展職業理想的專業復合型人才。除此之外，為了完善德育課程的內容和增強課程開展的可拓展性，將心理健康教育融入其中已經成為現實教學中的一項重要課題。新課程改革進程中，德育課教學如果能夠滲透身心健康教育，其新課改的未來前途將會獲得更寬的思路和路徑。
1中職學校德育滲透心理健康教育的現狀和存在的問題
1.1現狀分析
國家于2008年正式了《教育部關于中等職業學校德育課課程設置與教學安排的意見》，意見中明確表示中職院校的德育課程開展需要進行創新，針對學校開展的課程內容應該添加身心健康發展的內容。當前，我國新課改的步伐正穩步踏進，現代教育教學理念已經深入各行各業，越來越多的專家學者開始深入一線教學，嘗試在中職院校德育課程中添加心理健康教育，實現雙課程的有機結合，最后提出了“情感、態度和觀念”的宏觀目標。不過在實踐應用中，大多數中職學校的心理健康教育都是學校團委直接負責的，專業心理咨詢教師的配備嚴重不足。另外，盡管很多中職院校的政治教研組已經開展德育課和心理健康教育的有機結合，可是因為缺乏具備豐富經驗的指引者，所以存在的問題也是不少。
1.2存在的問題
第一，德育教學滲透心理健康教育的落實流于形式，缺乏實踐性。現行的大多數中職院校德育教學目標雖然明確了心理健康教育的目標，即“情感、態度、觀念”。但是對于情感態度掛念目標的考核和實現卻存在諸多的漏洞，例如：在評價機制方面單一化，與學生考試分數直接掛鉤，忽視了現代教學制度的靈活性和可協調性；在追逐分數的同時，學生身心的發展被嚴重的忽略，德育和身心健康的有機融合流于形式。第二，教育資源稀缺，互動機制缺乏靈活性和鮮活性。如今大多數中職院校因為師資力量和硬件設備的缺失，導致德育課的教學資源并不是非常豐富，相關于身心健康的教育資源更是處于亟需補充的階段，僅僅滿足于教材的內容。在一次教育部針對中職院校500名學生的調查中，只有21%的學生認為德育課的教學是生動形象的，69%的學生則是認為課程教學內容空洞無味并且注重大道理，缺乏和生活實踐的應用。第三，學生的個性心理特點被嚴重忽視，傳統教學模式仍然占據了互動機制中的主體。目前超過半數的中職院校德育教師的德育教學都處于傳統教學模式階段，學生一味地被動接受教師傳授的知識，中職學生呈現多元化的個性心理特點被嚴重忽視。伴隨著這種教學模式的甚囂塵上，更多的中職學生開始自動養成一種依賴教師和懶惰的心理，對于新知識、新思想、新觀念的探索欲望會逐漸失去主動性和積極性，久而久之的被動接受更是會讓學生的學習心理趨向于枯燥和厭惡，學習效果將會越來越低下。
2中職學校德育滲透心理健康教育存在問題的原因和對策
2.1原因分析
第一，社會和家庭因素。我國教育的環境還處于一種強制性的應試教育，無論是學校還是家長，對分數都非常看重，“優秀教師”的評比完全依賴分數的高低就可以看出整個教育體系已經逐漸忽視學生的綜合素質建設。中職院校雖然沒有很大的升學壓力，但是在大環境的影響下，一小部分中職教師群體即使想要改變現有的評價體系也很難做到，畢竟個人的力量是微不足道的。正是因為這種來源于社會和家庭的雙重壓力，德育教學中即使教師想要做出改變，也很難真正將心理健康教育目標融入實踐教育中。第二，學校因素。中職院校學科教學管理的不健全直接影響了教學質量的好壞，在我國中職院校德育課程教學實踐中，教材即教科書，德育教師上課的主要依據還是教材。如此一來，在學科內容設置偏向于單一化的情況下，中職德育教師即使想要在德育課教學中創新心理健康教育也很難實現創新目標。第三，師資力量不足。大多數中職院校的德育教師多是以其他學科教師兼職的形式存在，例如：學院管理層、富余人員等等。這種情況，中職德育教師的專業性很難得到保證，就算是想要在教學中進一步添加心理健康教育內容也很難得以實現。
2.2對策分析
第一，在社會方面，需要大力推進素質教育和職業教育的發展。從80年代開始，我國便陸續推出了素質教育和職業教育的相關目標，德育課程糅合心理健康教育便是迎合這一目標的具體實踐方法。所以，在實踐中，政府應該加大對中職院校精品課程和創新課程的支持，一方面需要在政策法規上予以支持，另一方面則是需要在財政投入上加大投入。第二，在中職院校方面，需要創新教育教學理念和完善教育教學管理體制。要堅持全員育人的思想理念，積極構建以學校身心健康教育為核心的現代職業學校管理機制。
3結論
當前，中職學生身心健康問題已經凸顯的非常明顯，社會各界對青少年身心健康的培養也日益重視。為了能夠更好地在中職院校德育課程中添加心理健康教育元素，社會、家庭、學校、學生等主體都需要做出努力，保持創新思想，積極開拓新資源、新結構，增強德育和心理健康教育互動機制的教學效率。
作者：李薔 單位：長春水利電力學校
參考文獻：
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[2]周武兵.新形勢下中職學校德育策略[J].衛生職業教育.2014(17)
第七篇：大學生心理健康教育社會主義核心價值觀培育
［摘要］
本文通過梳理大學生心理健康教育和社會主義核心價值觀培育的內在邏輯關系，分析二者之間的異同，進而提出以心理健康教育為途徑推進大學生社會主義核心價值觀培育工作的觀點。分析高校心理健康教育和大學生社會主義核心價值觀培育相結合的現狀及存在的問題，在此基礎上對提高大學生社會主義核心價值觀培育的實效性進行一些有益思考。
［關鍵詞］
高校；大學生；心理健康教育；社會主義核心價值觀培育
社會主義核心價值觀是新時期黨和國家對青年學子的要求，是大學生思想政治教育的重要內容。很多學校在如何深入開展大學生社會主義核心價值觀培育，切實提高核心價值觀教育實效性的問題上做了許多工作，取得了一定成效，總結了一些經驗。在取得成績的同時，應當清醒認識到思想教育工作仍然任重道遠，文化多元化發展使大學生的價值取向、心理特點乃至行為模式呈現出多樣化，這在某種程度上干擾甚至削弱了社會主義核心價值觀的教育實效。因此，只有深刻了解學生的心理狀態，及時把握學生的思想變化，才能有針對性地對學生開展教育和指導。高校心理健康教育是培養具有良好個性、心理品質、品格，具有較強心理調適能力的高素質人才的重要途徑，也是教育工作者了解和掌握學生心理狀況和思想動態的重要手段。因此，借心理健康教育之力推進大學生社會主義核心價值觀培育工作是當下高校思想政治教育工作的必然選擇。
一心理健康教育與核心價值觀培育的關系
1學科根源的差異性
社會主義核心價值觀教育以馬克思主義哲學和思想政治教育學為理論基礎，綜合了教育學、心理學、社會學、政治學、倫理學、管理學等諸領域學科的知識和研究成果，屬于意識形態領域，具有明顯的階級性，重在思想教育、品德教育。大學生心理健康教育是以心理學、教育學、醫學、社會學、倫理學等學科為理論基礎，以培養學生健康的心理品質、塑造學生健全的人格、提高學生的心理素質，幫助學生樹立積極進取的生活態度以適應社會生活為培育目標。二者在學科根源上既有交叉也有區別。
2工作目標的一致性
社會主義核心價值觀培育的目標是引領大學生樹立正確的三觀，引導大學生的思想行為向著符合社會主義高校人才培養目標以及黨和國家對新時期人才需求的方向發展變化。心理健康教育是教育者通過宣傳普及心理健康知識、介紹增進心理健康的途徑、傳授心理調適的方法，引導和改變大學生的認知方式和反應特點，預防心理疾病以及優化心理素質的教育活動，目標是培養身心健康的社會主義合格人才。二者在工作目標上具有一致性。
3工作方法的相似性
高校開展社會主義核心價值觀培育的主要途徑有：課堂教學是主渠道，日常教育管理是有效抓手，校園文化是氛圍，社會實踐可以提高和深化認知的水平。工作方法主要有理論學習法、榜樣示范法、實踐鍛煉法、比較鑒別法等。高校進行心理健康教育的途徑主要有：面向所有學生群體普及心理健康知識課堂教學，面向部分對心理健康知識有興趣的學生開展的講座、沙龍、論壇以及心理健康主題活動、心理健康實踐，針對特殊學生群體開展的心理咨詢、心理疏導等。二者都有課堂教學、校園活動、實踐體驗等教育方法，具有一定的相似性。
4工作效果的互補性
已有研究表明，價值觀與心理健康水平之間呈正相關。健康的心理使學生更易接受社會主義核心價值觀培養并將其內化為自己的信念、外化為自己的行為。而良好的思想品質也有利于促進個人心理素質的進一步提高，具備崇高理想和遠大追求的學生往往會比其他學生更具備正確的自我認知和較強的辨別能力，能夠以積極的態度進行自我心理調節、自覺培養健全人格。由此可見，社會主義核心價值觀培育和心理健康教育在工作效果上是具有互補性的。
二心理健康教育與核心價值觀培育相結合的現狀與問題
1心理健康教育與社會主義核心價值觀培育融合不足
在高校實際工作中，社會主義核心價值觀培育較少從研究學生的心理狀態入手，因而難以深入學生內心，教育效果流于表面；而心理健康教育更多的是局限于針對特殊學生群體的輔導咨詢，缺乏對全體學生思想觀念的提前干預和引導，經常是出了問題才去解決，是“事后救火”。二者都屬于思想政治教育工作范疇，本可以互相借力，融合共通，但在實際工作中卻各自為戰，大大削減了教育效果。
2對大學生思想問題與心理問題的區分容易混淆
學生工作者對大學生思想問題和心理問題的判斷往往出現混淆，導致處理方式方法失當。應該認識到，大學生群體中存在的問題不僅僅是政治問題、思想問題或道德問題，更多的是因學業、家庭、情感問題而導致的心理問題。學生的許多問題不僅需要通過做思想工作來疏導，更需要通過做心理輔導去處理。如果將心理問題當作思想問題來處理，通過理論灌輸或說服教育來做工作，可以想見，不僅不能達到理想的教育效果，甚至還會耽誤對學生的及時幫助，甚至導致出現更加嚴重的問題。
3心理健康教育與核心價值觀培育結合存在一定難度
社會主義核心價值觀涵蓋的理論很多，容易脫離大學生實際生活，遇到學生成長中容易出現的學業、情感、就業等實際問題就更顯得因超出自身的范疇而難以有效解決了。一直以來心理健康教育因高校重視不足，工作體制機制不順暢，輻射的學生群體有限，工作缺乏連貫性和系統性。二者各自的特點使得其在教育實際中課程難以融合，教材師資嚴重缺乏，開展相結合教育存在一定難度。
4體制機制不順暢，社會主義核心價值觀培育缺乏實效性
高校在開展社會主義核心價值觀培育工作中常存在體制機制不順暢，工作歸屬不清的問題。有的學校將核心價值觀培育工作放到黨委宣傳部，有的學校是思想政治教學部負責，有的學校是學生管理部門牽頭，更多學校是幾個部門都做一部分工作，大家各做各的，部門之間沒有形成合力。這種情況帶來的結果必然是教育停留在表面形式上，實際效果“水過地皮濕”。機制不順是因為學校領導重視不夠，缺乏頂層設計，沒有進行科學論證找準切入點，不能制定行之有效的培養方案來將核心價值觀培育納入學校整體人才培養方案當中。
三對心理健康教育與核心價值觀培育相結合的思考
高校在開展社會主義核心價值觀培育工作過程中既要總結經驗，將一些實踐證明行之有效的傳統方法繼承好、運用好，也要結合新問題、新情況創新思路尋找新方法。堅持教育引導與學生的思想狀況、實際需求相結合，以學生為本，以解決學生實際問題為出發點和落腳點，重點放在學生的日常生活，在教育管理中進行社會主義核心價值觀培育，提高教育的針對性與實效性。
1完善大學生社會主義核心價值觀培育體制機制
高度重視，成立學校社會主義核心價值觀培育工作委員會，完善頂層設計，學校領導親自抓工作落實情況。根據社會主義核心價值觀的總體精神，科學設計人才培養方案。在課程設置、教材、師資建設等方面做相應的安排，設立一系列打通心理學和社會主義核心價值觀培育的課程，建設一支具備心理學專業知識的思想政治教育專兼職教師隊伍，設計打造一系列踐行和落實社會主義核心價值觀的實踐活動。
2突出社會主義核心價值觀培育的人文關懷
堅持以人為本，注重體現人文關懷。首先，學生教育管理工作者要做到能夠及時了解和把握大學生的思想動態及行為表現，研究大學生的心理狀態和特點，對思想問題和心理問題進行區分，然后運用不同的方法加以解決。其次，價值觀培育要防止一刀切，要針對不同年級、不同層次、不同群體的學生開展調研，比較大學生個性心理差異，開展形式多樣的教育活動，使不同群體都能得到相應的教育和指導。第三，價值觀培育要提高教育者的教育水平，增強感召力，通過借鑒一些心理健康教育的原則和方法，多與大學生進行溝通來拉近心理距離，使學生更容易接受核心價值觀的教育和改造。
3將社會主義核心價值觀培育與解決學生實際問題相結合
在社會價值取向多元化、大學生就業難等現實形勢下，大學生的思想問題、心理問題會越來越多地出現，而這些問題多是由于實際困難沒有得到化解所引起的。要解決這類問題，單純說教恐怕收效甚微，只有通過為學生辦實事去解決。要深入細致地了解學生的思想和心理，研究他們情緒和心理上的變化，選取恰當的方法把問題解決在萌芽狀態。
4堅持社會主義核心價值觀培育常抓不懈
心理學認為，個體學習的過程是從低到高、從部分到整體、從外部到內心的長期過程，是循序漸進而非立竿見影一蹴而就的。因此，應該充分認識到大學生社會主義核心價值觀培育是一個長期任務，學校要建立長效機制，確保核心價值觀培育常抓不懈，使核心價值觀像空氣一樣無處不在，融入學生生活的方方面面。
作者：王璐 單位：天津商業大學
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第八篇：高職院校心理健康教育措施
摘要:
隨著經濟社會的快速發展以及科學技術的日新月異更新，人們的生活水平得到了逐漸提高。同時，社會競爭日趨激烈，人們的觀念受到周圍環境的影響，人際關系和情感態度變得復雜多變。我國正處于經濟社會發展的重要轉型期，社會環境呈現出其多樣性和復雜性，人們往往面臨著更多的挑戰和壓力。在這種社會背景之下，心理健康問題就引起了社會的廣泛關注，同時心理健康教育也成為教育行業不可或缺的一部分。步入高職階段之后，學生便進入了心理轉換期，同時也是獨立人格形成的一個重要階段。筆者將從分析高職院校心理健康教育的現狀著手，對高職院校心理健康教育提出建議及措施。
關鍵詞:
高職院校;心理健康教育;高職學生;問題;措施
一、高職院校心理健康教育現狀
高職院校學生都會面臨從中學教育中解放出來的困惑，以及面對社會就業的壓力，這就要求高職學生在職業教育中的角色迅速轉變，態度調整，從而以成熟的心態迎接未知挑戰。正是這樣一個特殊的社會群體，往往更容易出現心理不適或心理健康問題。因此，我認為有必要從學生心理健康教育的理論與實踐等方面進行了分析和梳理，對影響心理健康的相關因素進行了進一步探討和分析了開展職業教育的效果，要對癥下藥，提出有效的策略對高職學生心理健康教育。本文在筆者所在的高職院校為基礎，通過問卷調查，發現在開展高職大學生心理健康教育存在的重要性。在上述分析的基礎上，筆者認為，應從四個方面入手:整合資源，營造良好的氛圍;準確定位，完善內容體系;靈活運用，促進多元化;規范管理，提高工作效率。通過以上策略，提高工作效率，在高職院校學生的心理健康教育，以促進高職學生的心理健康水平，在生活中遇到的臉更積極樂觀，學習上的困難和挑戰。因此，本人認為有必要從學生心理健康教育的理論與實踐等方面進行了分析和梳理，對心理健康的相關因素，進一步探討和分析了開展職業教育的效果，并提出有效的高職學生心理健康教育措施。
二、高職院校心理健康教育措施
高職院校致力于培養具備先進技術的應用型人才，以適應新世紀國際國內人才市場的需求。高職院校學生需要更高的心理素質，才能面對激烈的市場競爭和挑戰。因此，加強心理健康教育具有十分重要的意義?；谛睦斫】到逃南嚓P概念的分析，結合高職院校學生的心理特點和心理健康教育的現狀，本文提出了相應的對策。
(一)轉變錯誤的觀念，從根本上促進心理健康教育的發展
對于心理健康教育的觀念，許多學生和家長從思維上還停留在“精神疾病”的誤區。從內心里對心理健康教育存在一定的排斥，甚至歧視。即使學生在學習或生活中感到自己出現心理方面的問題之時，也會羞于啟齒，更不會找心理學老師或者專業的心理醫生進行及時的疏導。輕微的心理問題如若不能進行即時的調整，積少成多必然在某一天會成為壓垮學生的最后一根稻草。因此，改變學生和家長對于心理健康教育的態度和觀念，從根本上有助于推動大學生心理健康教育健康長足地發展。
(二)構建完善的高職教育資源，保證心理健康教育健康有序進行
為了保證心理健康教育的開展，高職院校應加大對心理健康課程的投入力度，優化課程資源配置，從而使得心理課程正規化，并能最大化該課程的教學效果。
1、建設硬件設備齊全的場所。心理健康教育具備一定的特殊性和專業性，所需要的教育場所要求比一般的教室或者辦公室配置有所不同。因此，高職院校需要建設專業的心理健康教育場所，例如建設具備先進設備的、功能齊全的大學生心理咨詢室。
2、培養一批具備專業技術技能的教師隊伍。心理健康教育作為一門專業性較強的課程，需要配備具有豐富心理咨詢和教育經驗的師資隊伍。高職院校的心理健康教育老師主要選擇一直處于學生教育和管理一線的輔導員，這些老師具有豐富的學生管理經驗，與學生接觸最為緊密。
(三)多渠道、全方位開展高職學生心理健康教育
從內容體系角度來看，高職院校應該從多角度，多渠道，全面地開展心理健康教育。心理健康教育應該含概基礎性心理健康教育和應急性心理健康教育。所謂基礎性心理健康教育指的是面對全校學生開展心理健康知識普及，調動心理健康學習積極性，培養學生應對各類心理問題的能力，從心理問題產生的根源進行預防和調整。所謂應急性心理健康教育則是指在面對已經產生心理健康問題的學生，進行有針對性的一對一心理咨詢輔導工作。
三、小結
高職院校作為為國家培養高技術應用人才的搖籃，需要培養具備較高心理素質的人才，在滿足國內外市場需要的前提下，更好地應對各式各樣的競爭和挑戰。因此，心理健康教育對于高職院校的大學生有尤為重要。通過專業系統的心理健康教育，將學生培養成為具有高素質的人才，這不僅僅是指的是專業素質更是心理素質，這樣才能滿足我國所急需的全方面優秀的高技術人才需要。
作者：胡異男 胡欣 單位:黃岡職業技術學院護理學院 湖北省武漢工程大學藝術學院
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第九篇：男生心理健康教育與學前教育
摘要：
隨著社會對男幼師的需求不斷增加，學前教育專業男生的心理健康受到了廣泛關注。高校學前教育專業學生以女生為主，男生在性別角色、專業認同、職業發展等方面存在不同程度的困擾。思想政治教育和心理健康教育是培養學生成長成才的關鍵環節，本文將從思想政治教育角度分析學前教育專業男生心理健康教育的問題，科學地探討兩者的辯證關系，并在實際的教學工作中將二者有機整合、綜合運用。拓展學前教育專業男生心理健康教育的方法，提高高校思想政治工作的有效性，引導學前教育專業男生形成良好的心理健康水平，為成為社會需求的人才奠定基礎。
關鍵詞：
思想政治；學前教育專業男生；心理健康教育
當前，各高校學前教育專業學生多以女生為主，男生在性別角色、專業認同、職業認同等方面存在不同程度的心理困擾。思想政治教育是培養高素質人才的關鍵一環，對心理健康教育起到指導的作用。因此，將思想政治教育與心理健康教育充分結合，發揮兩者的優勢，才能提高整個德育工作的效果，培養既具有健康人格，又能夠滿足社會需求的人才。
1學前教育專業男生心理健康現狀及原因
2010年中共中央、國務院印發的《2010－2020年國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中指出，加強心理健康教育，促進學生身心健康、體魄強健、意志堅強。表明學生的心理健康不斷受到國家、相關部委，以及高校的重視。關注學前教育專業男生的心理健康問題，無論從他們個人成長角度，還是考慮我國幼兒園的需求情況，均具有重要意義。
1．1學前教育專業男生心理健康現狀：
目前，國內許多學者對學期教育專業男生的心理健康情況展開研究。欒文娣（2013）通過SCL－90對118名五年制免費男幼師生心理健康進行測查，發現他們的心理健康水平明顯低于全國男青年常模的心理健康水平。張瑞英，廖智勇（2012）指出學前教育專業的男生在自信心、內驅力、焦慮、女性化和厭倦等心理問題中存在不同程度的困擾。總之，相比于其他專業男生、相同專業女生，學前教育專業男生的心理健康水平均較低。
1．2原因分析：
究其原因主要包括社會、家庭、學校、個人幾個層面。社會對學前教育專業的認可度較低是壓力源之一，且男生進入學前教育行業以后，在工資待遇、社會地位、發展前景方面存在不足。其次，家庭陳舊觀念中，認為幼兒教師都是女性的工作，不能理解男生學習學前教育專業。再次，學校中男女比例失調的環境又給男生增加了無形的壓力，專業課內容、社團活動等都讓男生感到處于邊緣化的狀態。最后，男生自身性格特點、心理調節能力的差異也對其心理健康產生重要的影響。
2思想政治教育與心理健康教育的關系
2．1思想政治教育與心理健康教育的異同：
思想政治教育與心理健康教育均屬于意識形態的范疇，旨在培養學生具備良好的道德品質、積極的人生態度等。在理論基礎、方法手段、教學規律、目標任務、評價體系上兩者均存在差異，但彼此又存在密切的內在聯系。思想屬于認識的理想階段，心理屬于認識的感性階段，良好的政治素質是以穩定的心理狀況為基礎，健康的心理又以高尚的思想道德品質展現。
2．2思想政治教育與心理健康教育的內在契合：
思想政治教育和心理健康教育在工作方法上互相補充，工作效果上相互影響。一方面，思想政治教育能為心理健康教育指明發展的方向。思想政治教育從世界觀、人生觀、價值觀出發，幫助大學生深刻了解社會發展和國家命運，明確自身的使命和努力方向，為形成良好的心理奠定基礎。另一方面，心理健康教育豐富思想政治教育的內容，促進高校學生的綜合素質發展。通過心理健康教育方式，有利于消除學生對抽象、枯燥政治內容的抵觸心理，確保思想政治教育的順利開展。
3思想政治教育與學前教育男生心理健康教育的結合
學前教育專業男生遇到的問題不單純是思想、品德、法律觀念方面的問題，相當多的是與其學習、生活密切相關的心理問題。需要教育者根據學生心理發展的特和規律開展思想政治教育，提高高校學生思想政治教育的科學性、針對性、有效性。
3．1利用課堂教學，實現教學方法融合：
在高校思想政治工作中，注重學生的主體性，加強對學生的人文關懷。思想政治教育者可以利用課堂機會，結合心理健康教育的教學方法，通過咨詢、交流、團體輔導等形式，針對“思想道德修養”、“公共關系”、“心理學”等相關內容進行系統分析。還可以圍繞主題積極開展課外實踐活動，增加學生的參與度，如幼兒園支教、關愛老年人、宣傳文明禮儀等。不僅讓學生關注社會熱點、傳遞正能量，還鍛煉了學生的吃苦耐勞、團隊合作、溝通協調等素質。
3．2開展專業教育，增強專業認同與自信心：
針對學前教育專業男生開設專門的專業教育環節，教育中可以介紹陳鶴琴、張雪門、張宗霖等的男性學前教育前輩，還可以介紹基層幼兒園里工作出色的男教師。教育形式力求多樣化，如邀請專家、教師、校友開展講座、座談；展示優秀榜樣的事跡資料；觀看錄像視頻等。通過專業教育，激發男生對學前教育專業的熱愛，讓男生明白幼兒教育是一項具有發展潛力的事業，同樣需要優秀的人去研究、探索、實踐，只有潛心耕耘，同樣可以施展自己的抱負，實現自己的人生價值。
3．3加強輔導員隊伍建設，因材施教分類指導：
思想政治教育隊伍與心理健康教師隊伍的交叉部分主要是班主任和輔導員。輔導員要充分運用心理學知識，培養學生積極健康的進取意識。輔導員可以經常與學前教育專業男生進行談心，把握學生的思想動態，幫助其制定職業生涯規劃。還可以通過加強班級的心理文化建設營造良好的氛圍，使心理健康教育與日常管理工作相結合，幫助男生感到自身的價值。由于家庭環境學生心理健康起著重要作用，輔導員可以通過各種方式與學生的家人進行溝通，以便為學生的健康成長提供親情的保障。
3．4整合多樣資源，拓展教育途徑：
充分利用和調動各種資源，采取多樣化的方式促進二者的有機結合，為學前教育專業男生健康成長提供環境上的支持。通過海報、座談會、講座等形式宣傳心理健康和思想教育的知識，使學生掌握相關的知識。建立“心理健康教育網站”、“思想政治教育網站”、微信、微博等，利用新媒體搭建學生與老師之間的交流平臺。開展適合男生參與的社團活動，組織男生參加社會實踐活動，并將社會主義核心價值體系貫徹其中，讓男生在實踐鍛煉中提高社會適應能力、樹立正確的信念。
作者：張茜 單位：合肥幼兒師范高等?？茖W校
參考文獻
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第十篇：小學心理健康教育問題及策略
摘要：
隨著國內素質教育的不斷發展，對學生進行的心理健康教育越來越受到人們的關注與重視。目前，國內小學的心理健康教育水平仍舊處于初級發展的階段，在諸多方面都存在著問題，相關教育部門以及學校應當對此給予高度的重視與關注，并在實際的教育工作中，著力改善現存的各種問題。本文就當前小學心理健康教育工作存在的問題以及相應的應對策略進行分析與闡述。
關鍵詞：
小學；心理健康；教育；問題；對策
社會的進步，人們生活水平的不斷提高，生活節奏的一步步加快，對人們的生理與心理都提出了更高的要求。因此具備良好的心理素質對于每一個人都是極為重要的，對此，國家應當加大對心理教育工作的投入力度，從孩子入手，切實提升每一個人的心理素質。心理健康教育是一項系統的、長期的教育工作，在小學階段對學生進行心理健康教育對于學生的發展能夠起到關鍵性的作用。由于目前國內小學心理健康教育發展水平不高，仍舊存在較多的問題，因此需要多方面的努力，從而做好小學的心理健康教育工作。
1目前小學心理健康教育存在的諸多問題
1．1過于重視心理測試：
心理測試是小學心理健康教育工作中的一種重要的手段。進行科學的心理測試，能夠幫助心理教育人員有效地了解學生目前的心理健康發展水平以及心理狀態，對心理健康教育工作起到良好的參考作用。但是隨著教育人員對心理測試關注程度的不斷加強，出現了對心理測試過分關注的現象。進行小學心理健康教育的工作人員過分地依賴心理測試，只是簡單地在心理測試結果上考慮學生的心理發展狀況，對紙面上的測試展現出了充分的關心，但在其他的心理健康教育方面卻沒有展現出應有的關注與重視，使得小學心理健康教育工作存在著片面性的問題。
1．2心理健康教育的從業人員專業性有待提高：
心理健康教育工作由于需要對小學生進行心理上的幫助與輔導，因此從業人員需要有較強的專業性。只有擁有堅實的理論基礎，并結合一定的實踐經驗，才能保證在進行小學生的心理健康教育工作時能夠進行更加科學、更加有效的指導。然而，由于目前國內心理健康教育工作發展的不足，各個學校內部的心理健康教育工作人員的專業性難以得到保證，甚至會出現由老教師或非專業教育人員擔任心理健康教育工作人員的現象，因此教育工作難以得到有效的把握。
1．3過分強調學科化的心理健康教育工作：
小學心理健康教育是一項結合了多門學科內容的綜合性應用，其包含了心理學、教育學等多方面的內容，心理健康教育人員需要采用信心培訓、角色扮演，談心等多種方式，對學生進行心理上的疏導與教育。目前由于教育部門以及部分學校對心理健康教育存在認識上的誤區，因此在進行小學心理健康教育工作的過程中，過分強調了學科化的發展，采用了強硬化的說教教育的教育方法，學生在接受的過程中，往往懷著抵觸的心態，因此小學心理健康教育也難以得到實質性的進展。
2小學心理健康教育問題的相應應對策略
2．1注重理論與實踐相結合，借鑒成功經驗：
由于目前國內仍舊處于心理健康教育的初步發展時期，因此對心理健康的相關內容難以進行實際的確認，所以，在進行小學心理健康教育工作時，相關的教育人員可以充分挖掘現有的理論性知識，并將其與實踐相結合，在考慮學生心理特點的基礎上，進一步進行心理健康教育，除此之外，心理健康教育人員還可以發掘已有的實踐經驗與方法，在工作中結合現有的成功經驗，在成功的案例與方法中吸收有效的教育方式，并將其應用到實際的心理健康教育工作中。
2．2加強健康教育人員的職業培訓，提升其專業性：
小學心理健康教育工作人員專業素質的高低，能夠直接影響到小學生心理健康的發展，因此，相關的教育部門以及學校需要抓好心理健康教育工作人員的質量，保證參與到教育工作的人員能夠擁有專業性的知識作為保障。除此之外，教育部門以及各個學校還需要定期組織校內心理健康教育工作人員的專業職業培訓，使其能夠對現有的心理健康教育發展狀況有全面的了解，并進一步提升自身的專業性與教育能力，使各學校的心理健康教育事業能夠朝向更好的方向發展。
2．3加大對心理學因素的關注，去除學科化：
隨著小學心理健康教育事業的不斷發展，消極取向的心理健康教育方法已經難以滿足現有的發展需求，因此在進行小學心理健康教育工作時，需要注入新的心理學因素，采取預防助攻型的教育方式，面向所有學生，激發學生的潛能，努力培養學生擁有健康的心理素質，除此之外，心理健康教育人員還需要擁有幫助學生解決心理問題的能力，在交流的過程中及時發現其存在的心理問題，并在溝通的過程中對其進行有效的疏導與教育，從而使其擁有健康、積極的心理狀態與心理素質。
結語：
綜上所述，小學的心理健康教育工作在整個教育體系中占據著重要的地位，各教育部門、機構、學校應當給予充分的關注與重視。目前，由于國內小學心理健康教育工作仍處于初步發展的時期，因此難免會存在一系列的問題，相關教育部門以及學校應當及時發現現存的各種問題，并提出合理有效的解決方案，切實保障國內小學心理健康教育工作能夠朝向積極、高效的方向發展。
作者：劉暢 單位：康巴什新區第四小學
參考文獻
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