前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中化學實驗教學論文(7篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、激發興趣，靈活運用教學方法理解化學實驗在化學學科中的重要性
“興趣是最好的老師。”興趣是發現與發明的源泉，也是求知的動力。興趣的培養在于合理的、科學的引導。老師在教學過程中應該因勢利導，及時排除不利于學生認知、發展興趣的引導，有計劃、有針對性地幫助學生排除學習當中遇到的問題，從而激發學生主動學習的興趣，使學生積極主動、自覺地學習化學課程?；瘜W學習離不開合作學習，新課程改革的實施更注重同學之間合作學習從中取得進步，在互助合作中發現同學的優勢，在互助合作中獲取知識，使之成為學生在實驗課程中獲取知識的重要途徑。同學之間互相取長補短，通力合作完成化學實驗課程。所以，在教學中要教會把學生置于集體之中，處理好同學之間的合作關系，同時有利于集體關系的形成，同學之間互相幫助。
二、聯系實際生活，開發化學課上的課程資源
新課改要求教師使用教材不是簡簡單單的教師教學生學，教師不僅要能使用教材，還要能駕馭教材，要求學生對所學知識點不僅是知其然還要知其所以然。隨著科技的進步、生產力的發展，化學與我們的生活越來越密切相連，日常生活也可以成為化學課程的學習資源，將學生現有的生活知識和經驗設計成富有情趣的課堂學習，使學生從熟悉的周圍生活事物中學習，理解課堂知識與社會生活緊密聯系，這樣就激發了學生學習化學的積極性，也就提升了學生運用知識的能力，也使老師的教學模式有所提升，不再是簡單的是什么、為什么，而提升到如何做貼近了學生的生活，培養了學生的實踐能力。
三、合理把握課堂提問時機，培養學生課堂提問的習慣
初中化學教學要求教師營造和諧、民主的課堂氛圍，促使學生提出問題，使學生敢于提問，我們要給學生創設良好的情境、氛圍，增進教學民主合作。這樣的話學生在課堂上就不會有緊張感和焦慮感。因此，師生之間應該建立和諧、平等、民主的課堂教學環境，這樣不僅能讓學生發揮自身的個性，同時還能展現他們叛逆期的靈性。教師要歡迎他們質疑，允許他們出錯，允許他們改正。作為老師，我們應盡可能給予學生的課堂表現適當的評價，好的見解加以肯定，鼓勵學生創新進步，讓學生體驗成功自信。傳統的教學模式中課堂提問機會、時間比較少，學生淡化了課堂提問的意識和習慣。所以，教師可以將化學課堂提問由課堂延伸到課外，給學生相應的課外質疑的機會。讓學生之間互相合作，共同討論解決共性問題，個別問題課后單獨提問，這樣學生在討論中解決了問題，學到了知識，同時也增強了記憶。
四、總結
課堂提問在初中化學課堂中是科學性與藝術性相結合的，是需要老師和學生相互配合完成的教學過程，需要老師在課堂教學過程中由原來的“以師為本”轉化為“以生為本”。我們要通過激發學生學習化學的興趣，使他們積極踴躍參加課內外提問學習化學，成為一名新型的科學人才。
作者：王吉星 單位：山西省運城市臨猗縣楚候初中
第二篇：初中化學實驗教學方法淺析
1、注重規范,養成良好的實驗習慣
設置初中化學實驗課的目的是教會學生認識和使用常見的化學儀器，并學會基本的實驗操作，為日后學好化學學科打下堅實的基礎。所以教師應重視學生實驗的安全性和規范性，引導學生養成良好的實驗習慣。例如在講“氧氣的制取”一課時，教師應讓學生說一說他們對于氧氣的理解，可以說氧氣的性質、用途等等，當課堂氣氛較為活躍時，引出實驗內容，即學習氧氣的制取方法。以高錳酸鉀制氧氣為例，在正式操作之前，首先讓學生認識實驗原料和所需儀器，并將實驗步驟總結成單個字，查裝定點收移熄，隨機找7位學生發言，每位學生敘述其中一個字代表的含義。學生會在思考的同時聆聽他人的答案，無形中提高了學習的專注度。然后由教師敘述實驗中容易出錯的地方，并進行實驗演示，學生負責觀看，以熟悉實驗流程。最后由學生自己操作，觀察實驗現象，書寫實驗報告。教師應教導學生正確認識觀察現象和實驗結果，看到水排出是實驗現象，生成了氧氣是結論，應將它們分別記錄到實驗報告中。教師要培養學生實事求是的精神，如果最后實驗失敗，沒有制出氧氣，學生就要在報告上寫沒有發生任何現象，而不是編造實驗現象。教師應與學生一起尋找實驗失敗的原因，并幫助學生獲得成功。這樣學生在實驗成功后會獲得巨大的滿足感，有助于激發學生學習化學的興趣。在每次實驗結束后，教師應讓學生自己清洗實驗儀器，整理實驗臺。如果學生忘記了，教師應該提醒學生，今天的實驗課程結束了，下面還有最后一項內容，那就是…學生會回答整理實驗臺，然后教師要適時的表揚學生，以提高學生的自覺性。
2、注重聯系,增加對比實驗
對比實驗法是初中化學中經常用到的教學方法，由于化學知識之間存在密切的聯系，這為對比實驗教學提供了良好的條件。教師應在講述新實驗時將舊的知識點與新的實驗內容相結合，使學生在學習新知識的同時，鞏固了之前學習的內容，有助于提高學生對化學的理解能力和掌握能力。例如在學習CO2的制取時，用石灰石和稀鹽酸，并用燃燒的木條湊近瓶口，如果木條熄滅，證明CO2已集滿。H2的制取則是用鋅粒和稀硫酸，同樣用燃燒的木條湊近瓶口，當看到藍色火焰并伴有噗的聲音，證明H2已集滿。將兩個實驗對比進行，并提出問題，為什么H2不能用向上排空氣法收集？為什么制備CO2和H2用的酸不同？制得的CO2中是否還有其他氣體，為什么？讓學生邊觀察實驗邊思考，通過對比找出制備兩種氣體的相同點和不同點，從而更好的掌握知識點。
3、注重創新,共同設計與改進實驗
教師可以將教學內容延伸拓展，與學生共同設計開放式實驗課程。例如在講授酸和堿時，已知酸和堿都可以用紫色石蕊檢驗，紫色石蕊溶液在正常狀態下是紫色，遇酸變紅，遇堿變藍，而酚酞只能檢驗堿。教師可以據此讓學生進行探索實驗：是否能夠找到其他溶液，像紫色石蕊溶液一樣能夠同時檢驗酸和堿。并讓學生思考酸和堿能與哪些物質發生反應。與酸反應的物質有堿、活潑金屬、堿式鹽、堿性氧化物；與堿反應的物質有酸、酸式鹽、酸性氧化物。將酸和堿分別滴入這些溶液中，觀察是否發生不同的反應，從而得出結論：某些溶液可以與酸或者堿發生反應，但是無法與二者同時發生反應。所以實驗室中沒有符合要求的溶液，需要進行制備。教師首先要制成一份樣本，為學生提供參考，要準備一些實驗材料，如紅蘿卜、紫草、白菜等，讓學生辨別各種蔬菜，然后說明各種蔬菜的特征。接著將紅蘿卜去皮，把紅蘿卜皮泡在濃度為95%的酒精中，浸泡一天左右取出。然后將所得溶液分別與酸和堿反應，發現溶液變成了不同的顏色，因此該溶液可以當做指示劑。然后讓學生仿照教師的做法用其他材料設計實驗。由于所得溶液的功效與酒精濃度有關，所以教師要指導學生設置對比實驗，將實驗材料分別泡在不同濃度的酒精中，還可以泡在其他溶液中，研究得到的混合溶液中，是否只有酒精溶液可以用作指示劑？需要多少濃度的酒精？單獨的酒精是否可以用作指示劑？讓學生帶著這些疑問，自己動手進行檢驗，并通過實驗得到答案。開放式實驗會讓學生感受到化學的奇妙，而且還能夠使其發散思維，對于培養學生的創造性思維有重要作用。
4、注重探究,善于聯系實際
初中化學有許多內容可以讓學生做課外實驗，以拓展學生的思維。比如食物為什么會散發香味？因為分子是不斷運動的。比如將醋滴在雞蛋殼上，為什么會冒氣泡？因為雞蛋殼中有碳酸鈣，那么生成的氣體就是二氧化碳。比如運動會中的發令槍打響后為什么會冒出白煙？因為白煙的成分是五氧化二磷。這些都是生活中的化學，學生可以觀察生活中的現象，研究化學知識。教師應鼓勵學生不從實驗室拿任何儀器,學會尋找使用代用品、甚至自制品做實驗,讓學生感到化學實驗不僅可以在校內做，也可以在家里做。比如先取少量淀粉溶液在白紙上寫字，然后在陽光下曬干，最后用碘伏涂抹，字跡就會顯現出來。這是由于淀粉遇碘變藍，所以顯現的字跡是藍色的。這些都是簡單的化學知識，而且易于在生活中取材，所以教師要鼓勵學生經常做課外實驗，以鍛煉學生的思考能力。
5、小結
教師在化學實驗的教學中要充分發揮引導，讓學生溫故而知新，鼓勵學生大膽想象，積極思考，探索新的實驗方法，使化學實驗課生動、有趣。同時，教師應督促學生養成良好的實驗習慣，以保證實驗的安全性和高效性。
作者：徐小健 單位：集安市第七中學
第三篇：初中化學實驗教學質量淺析
一、從思想上重視化學實驗教學價值
思想決定行動，只有教師從思想上認識到化學實驗教學的價值，才能指導行動，才能選擇恰當的實驗教學方法來鍛煉和提高學生的實驗能力。所以，作為新時期的化學教師，我們要從思想上認識到化學實驗課的價值。首先，認識到高效的實驗能夠培養學生的科學素養，培養學生的探究能力和創新精神，對學生基本素養的全面提升做好準備工作。其次，有效的化學實驗能夠將抽象的課堂形象化，能夠幫助學生理解抽象的理論知識，與提高化學教學質量有著密切的聯系。最后，有效的化學實驗能夠打破灌輸式課堂的沉悶，能夠保護學生的學習興趣，使學生在高效的化學課堂中獲得良好發展。因此，不論是教師還是學生都要認識到實驗教學的價值，以確保行動高效實現，也確保高效的化學課堂順利實現。
二、從行動上提高化學實驗教學質量
1.小組自主實驗
小組自主實驗是指組織學生以兩個或兩個以上的學生為單位進行的自主實驗操作，這不僅能夠鍛煉學生的動手操作能力，提高學生的實驗能力，而且給學生化學素養的培養做好保障工作。因此，在化學實驗教學中，我們要改變教師的一言堂，要鼓勵學生在自主動手試驗中掌握知識，鍛煉實驗能力，進而為高效課堂的順利實現做好保障工作。例如，在教學《二氧化碳制取的研究》時，為了提高學生的學習質量，也為了鍛煉學生的實驗操作能力，更為了確保高效化學實驗課堂的順利實現，在本節課的授課時，我引導學生以小組為單位進行分工合作實驗。首先，引導學生選擇實驗用品，如帶活塞的試管、燒杯、導管、石灰石、稀鹽酸、集氣瓶等，進行自主設計實驗。其次，組織學生根據教材中的實驗步驟進行自主實驗，這樣的過程不僅能夠加深學生印象，培養學生動手操作的能力，而且對學生學習興趣的培養以及高效化學課堂的順利實現有著密切的聯系。
2.直觀演示實驗
演示實驗是化學實驗教學中不可缺少的一部分，也是培養學生實驗觀察能力，培養學生實驗素養的重要方面。所以，在實驗教學過程中，我們可以將一些不易完成實驗轉化為直觀演示實驗，要鼓勵學生在實驗觀察中加深印象，同時，也鼓勵學生通過觀察到的實驗現象總結實驗結論，進而提高學生的化學實驗學習質量。例如：在教學“氧氣能夠使帶有火星的木條復燃”實驗時，我借助多媒體向學生展示了整個實驗過程。首先，通過實驗搜集一瓶帶有純凈的氧氣，然后，將帶有火星的木條放在集氣瓶口，引導學生觀察實驗現象，并自主得出結論?？梢?，這樣的演示實驗課堂不僅能夠鍛煉學生的學習觀察能力，而且也有助于高效化學實驗課的順利實現。
三、總結
總之，在初中化學實驗過程中，我們要更新教育教學觀念，要借助多樣化的實驗活動來充分發揮學生的主動性，促使學生獲得良好發展，進而也為化學課程價值的最大化實現做出相應的貢獻。
作者：毛尚余 單位：江蘇省沭陽縣七雄初級中學
第四篇：小氣球在初中化學實驗中的作用
一、證明氣體的密度比空氣小
檢驗某氣體密度比空氣小時，可將氣體充入氣球中，用細線將氣球口扎緊．若氣球上升，證明氣體的密度比空氣?。?/p>
二、起反沖作用
做“白磷燃燒前后質量的測定實驗”時，可在錐形瓶口的橡皮塞上安裝一根玻璃管，在玻璃管上端系牢一個癟氣球，使玻璃管下端能與白磷接觸．在此實驗過程中，發現白磷燃燒，小氣球是先變大后變小．此時，小氣球起了反沖作用，即防止白磷燃燒使瓶內的氣體膨脹而散逸到瓶外．
三、收集一氧化碳還原氧化銅產生的尾氣
做一氧化碳還原氧化銅實驗時，由于實驗過程中是先通一氧化碳，排盡玻璃管內的空氣，防止一氧化碳混入空氣可能發生爆炸;實驗后還要繼續通入一氧化碳，防止生成的銅在高溫時繼續被氧化．因此，此實驗過程中產生了較多的尾氣，為了防止尾氣中較多的一氧化碳污染空氣，通常用氣球將尾氣收集起來或者在尾氣的導管口放個酒精燈將尾氣點火燒掉．
四、證明二氧化碳與氫氧化鈉已發生反應
證明二氧化碳與氫氧化鈉是否發生反應，可在收集滿二氧化碳的廣口瓶瓶口的橡皮塞上安裝一根玻璃管，在其下端系牢一個癟氣球(氣球在瓶的中上部)．實驗中，向該瓶內倒入約1/3體積的氫氧化鈉溶液，迅速蓋上橡皮塞，震蕩．觀察到氣球的體積由小變大，證明二氧化碳與氫氧化鈉已發生反應．此實驗的原理是:氫氧化鈉吸收瓶中的二氧化碳，使廣口瓶內的氣壓小于瓶外的大氣壓，所以氣球的體積會由小變大．
五、證明金屬的活動性
要證明兩金屬活動性時，可將等體積的兩金屬分別放入相同質量分數、相同體積的稀硫酸中，然后將兩氣球分別套在兩支試管口，發現氣球變大速度快的是活動性較強的金屬，氣球變大的速度較慢或不變的，說明金屬的活動性較弱．
六、防止有害氣體污染空氣
在探究可燃物燃燒的條件時，可將白磷和紅磷分別放入兩支試管中，在兩試管口扎上癟氣球．該氣球在其中的作用是:防止白磷在空氣中燃燒生成的五氧化二磷擴散到空氣中，造成空氣污染．
作者：謝尚超 單位：安徽省阜南縣第一初級中學
第五篇：初中化學實驗教學優化教學
一、盡量減少藥品，獲取最佳效果
化學實驗教學是優化教學效果的一種有效方法．然而，實驗過程中的反應物或生成物或多或少是有害人體健康的．因此，在化學教學中滲透綠色化學意識是切實可行的一項策略．具體來說，可以從減少藥品使用量入手，即減少廢棄物排放的同時，獲得最優實驗效果．目前學生的環保意識還很薄弱，教師需要將綠色環保理念滲透到每一項實驗中，以強化學生對環境保護的認識．例如，濃硝酸和銅生成二氧化氮實驗，一般情況下，試管作為反應的容器，由于試管是無蓋的，生成的氣體容易發散到空氣中對環境造成影響．這里將實驗器材進行了改進，以5毫升注射器代替試管，明顯減少了藥品用量．首先，在注射器內放微量銅片;其次，安裝好注射器，抽取足以浸透銅片的濃硝酸，會發現針管內有氣泡產生;然后，將反應生成物倒入容器中;最后，再吸入少量氧氣，隨即可見針管內無色氣體變有色氣體．
二、發展微型實驗，減少污染排放
微型化學實驗自問世以來，一直受到廣大師生的密切關注，并得到快速的發展和完善．因為它在很大程度上促進了學生的環保意識、資源意識、安全意識、創新意識、探究意識等意識的形成，并帶動了化學研究領域的進步與發展．在當今高速發展的時代條件下，自然環境的污染成為最棘手的問題，而微型化學實驗的盛行正是一項切實可行的環境保護戰略，是環保歷史上一個重要的里程碑．實踐表明，微型實驗的藥品需求量僅是常規藥品使用量的零頭．例如，在鹽酸和石灰石反應實驗中，采用微型塑料滴管作為主要實驗器材，其鹽酸用量僅是原實驗用量的十分之一，若一個實驗節約5毫升，那么一年里2百萬個這樣的實驗，節約的數目就不容小覷了．此外，鹽酸具有強揮發性和腐蝕性的特征，其氣味不僅對人體有害，還污染空氣，就鹽酸本身而言，還會對水質和土壤造成污染，不利于水生動物的繁衍或自然植物的生長．而微型實驗恰好避免了這類污染問題的產生，為環保事業做出了巨大的貢獻．
三、改進實驗裝置，提高實驗效果
不論是實驗前藥品的本質屬性、實驗過程中產生的氣體還是藥品相互作用反應后的生成物，都在一定程度上對人體的健康造成了威脅．針對這一問題，化學教學方面做出了一定的改革，改革的主要目標是不僅要使實驗效果顯著，還要盡量減少廢棄物的排放，處理實驗所帶來的有害物質．該項改革的著力點在于改進實驗裝置，使實驗結果更精更優，從根本上解決污染問題．但是需要注意的是，這一切措施都要以不改變實驗結果為前提條件．例如，在銅片和濃硫酸的反應實驗中，對原先的裝置進行改善，即將一小根細鐵絲穿過帶試管的橡皮塞，給即將伸入試管中的鐵絲纏繞浸泡過氫氧化鈉溶液的棉花，再在鐵絲末端掛上銅片，伸入試管，塞上橡皮塞，拉動鐵絲，以使銅片與試管中的濃硫酸接觸，會發現試管中的液體呈藍綠色．此裝置的優點在于:第一，有明顯的氣泡產生，實驗現象直觀且效果顯著;第二，該裝置設置了吸收尾氣的部分，避免大量二氧化硫排放對空氣產生污染，還阻止了其對實驗者身體的危害;第三，控制了藥品用量，不僅節約了實驗成本，還降低了使用有毒藥劑帶來污染的可能性;第四，改進后的實驗裝置更易于操作，使整個實驗過程簡單而又方便．
四、進行環保教育，培養“定量”意識
雖說初中化學實驗藥品具有毒性的不多，但這并不意味著它們不會構成任何威脅．此外，雖然每人每次實驗的藥品用量不多，但是一段時間內多人多次實驗的藥品用量總和就會很大．因此，適當的控制和減少化學藥品的使用量還是很有必要的．在化學實驗過程中，很多學生存在“定量”方面的問題，對于取“定量”藥品存在很大的疑惑，如果教材中使用的器材比較大，相應的藥品用量也會增加，而實驗室的器材卻比教材中的小很多，其實用量也應相應的減少，可是學生依舊遵循教材的使用量，這不免造成了浪費．所以，教師需要在日常的實驗演示中指導學生如何判斷一項實驗所需的藥品用量以及需要考慮哪些因素，逐步培養學生的“定量”意識．
五、總結
綜上所述，環境污染問題是如今最炙手可熱的話題，然而大多數人的環保意識還很薄弱．因此，從教育層面滲透綠色環保理念是非常有必要的．以初中化學實驗教學為切入點，幫助學生養成保護環境的意識，從而不斷增強學生的社會責任感．
作者：王德洪 單位：江蘇省金湖縣外國語學校
第六篇：初中化學實驗教學功能淺議
一、激發學生的學習興趣
興趣是學生最好的老師，是學生積極參與學生活動的保障。而化學實驗室激發學生學習興趣的重要手段，在日常教學中，化學老師可以根據教學內容，結合學生的學習狀態開展化學實驗，通過實驗教學情境的創設，幫助學生積極主動的發現問題與解決問題，并在實驗過程中體會到化學實驗的奇妙，從而增強學習興趣。例如，在學生第一次接觸化學課時，由于缺乏相關的認識，對與化學知識的學習還是比較拘謹的。這時候，老師良好的課程導入就顯得尤為重要。在課程開始之前，老師可以先向學生進行實驗展示，例如向澄清的石灰水中倒入二氧化碳，會發現石灰水變渾濁；氫氧化銅溶液遇到硫酸銅溶液之后會生成藍色沉淀，等等。這些富有變化的實驗，完全可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和探求欲，讓學生從一開始就認為化學世界的神奇，從而更加積極主動地投入到化學知識的學習中。而且在向學生展示完實驗內容后，還需要向學生提一些與實驗內容相關的問題。學生帶著問題進行化學學習就會更加有針對性，學生的記憶也更深刻，更加有利于教學成效的實現。
二、為學生學習知識提供事實依據
化學屬于偏理科的學科，包含許多專業理論和概念，對初中生的理解掌握來說具有一定難度，比如酸堿中和反應只能是物質發生了化學變化才能被表現出來被學生所認知。也就是說學生只有通過實際的化學實驗，看到物質發生的變化，才能在實驗事實的基礎上理解相關概念。例如，化學知識中的金屬活動性的順序是K、Ca、Na、Mg、Al、Zn、Fe、Sn、Pb、H、Cu、Hg、Ag、Pt、Au。如果只是將概念教給學生的話，學生很難真正理解其內涵，而且還很容易遺忘，而最好的教學方法就是利用化學實驗展現實驗事實，以生動直觀的實驗加深學生的理解與記憶。例如，開展各金屬與酸的實驗，讓學生親自動手實驗觀察在相同條件下，各金屬遇酸后產生氣泡的快慢，劇烈的程度，從而判斷金屬活動性的強弱。
三、啟發學生的科學思維與創造能力
初中化學教學的一個重要目標就是培養學生的科學思維和創造能力，而化學實驗是實現這一目標的主要途徑，化學實驗是一個探究性的學習過程，包括發現問題、搜集事實、分析問題、解決問題并對結論進行交流與反思。例如，在教授制氧氣有關催化劑的相關知識時，教材向學生介紹各種催化劑的性質。那么，老師就可以提出磚粉、水泥塊或者氧化鐵粉末是不是可以作為過氧化氫分解的催化劑呢？讓學生帶著問題展開探究性學習，設定實驗方案。如設計將水泥塊放到過氧化氫溶液中觀察是否加快分解，以判斷水泥塊是否可以作為催化劑。觀察實驗前后水泥塊的質量、化學性質有沒有發生改變，可以以小組交流討論的方式展開探討，以不斷地完善實驗。另外，由于初中生的化學基礎還是比較薄弱的，對科學探究方法的運用還不夠嫻熟，老師就應該注意實驗探究的內容要盡量簡單有針對性，并適當對學生進行幫助。通過這樣的實驗探究，學生不僅直觀的了解和掌握了相關的化學知識，自身的科學思維和創造能力也會得到相應的激發和鍛煉。合理的開發與利用化學實驗資源還可以對培養學生的科學態度價值觀起到一定的幫助。通過實驗，可以讓學生更直接的接觸到實驗現實，樹立科學的唯物主義世界觀，并在合作實驗中培養起互幫互助、團結共享的精神以及積極探索、勇于創新的意識。另外，在實驗中還會產生一些對環境造成污染的物質。通過老師向學生講授的這些污染物質的處理方法，可以讓學生樹立起環保意識，并提高環保能力，從而引導學生形成更科學的治學態度。例如，在講解燃料燃燒對環境的影響時，老師可以帶領學生開展模擬酸雨對環境的影響實驗，讓學生通過石灰石、樹葉等物質被酸性溶液腐蝕的現象了解到酸雨的危害，從而在獲得知識的同時增強環保意識。
四、總結
總之，化學實驗對學生學習興趣的激發、思維能力的培養、科學價值觀的樹立以及化學學科綜合素質的提高等方面都發揮著重要的作用。因此，在新課改背景下，合理有效地開發與利用化學實驗教學資源應成為所有初中學校的教育重點。
作者：李秋萍 單位：江蘇省南京市第二十九中學
第七篇：初中化學實驗教學有效性探究
一、實驗教學出現的問題
1.專門的實驗課時過少
初中化學的教學時間一般都是有保障的，完全有足夠的時間進行實驗教學，不過很多教師是在上課的過程中進行實驗教學的，沒有專門的實驗課時間。沒有專門的實驗課時，雖然可以節省時間，但缺點也顯而易見，上課時一般只有教師的實驗演示，學生在旁觀察，沒有學生自己動手操作的過程。教室里的實驗和在實驗室的實驗完全是兩個概念，不進實驗室，學生就無法了解到實驗室的一些流程和規范，很多實驗之外的知識就很難接觸到。包括化學試劑的取用，殘余物的處理等，也只能通過書本上的文字了解。這種做法是有背教學規律的，從本質上來講，是強行剝奪了學生的學習權利。
2.實驗操作不規范
很多教師在講課的時候一口一個實驗要注意安全，可到了自己演示的時候，為了圖一時的方便，很多細節部分都是不規范的。雖然是方便了實驗演示，但這樣很容易誤人子弟。如果學生模仿教師，就很容易發生實驗事故，教師難辭其咎。演示實驗的不規范操作在初中課堂中很常見，教師自己也是知道的，不過多年下來早已習以為常。雖然教師自己覺得沒什么，但對學生產生的影響確是巨大的。沒有多少化學基礎，不明白哪些是必要的安全措施，哪些省去了一般不會出現問題，很難有正確的判斷，學生很容易遇到危險。
3.實驗教學形式化
實驗教學流于形式，教師只是把它當作一種教學要求，簡單的按照課本走一遍，根本沒有自己獨特的設計。敷衍地實驗教學導致實驗教學很難發揮它的作用，學生學到的東西非常少。實驗教學在有的教師看來可有可有，只用幾分鐘就迅速完成，課堂教學非常死板，也完全不關心教學效果。在這樣情況下的化學教學，記憶背誦成了主體，對學生的學習興趣打擊較大，課堂反響也很一般。
二、相應的建議
1.安排專門的實驗課
我建議把涉及到實驗教學的章節教學轉移到實驗室中，或者為這些課專門開設一些實驗課。將教學地點放在實驗室最大的好處就是學生可以進行實踐，親自動手體驗實驗過程。學生很難依靠教師實驗就能懂得其中的知識點的，很多細節部分不通過自己實踐，很難明白它的用處，也很容易遺忘。比如在做水的沸騰實驗的時候，夾試管不能過緊，否則加熱之后，很容易導致試管破裂。這只是一個基本的常識，很多用到試管，并且需要加熱的實驗中都會涉及到。像這種細節在實驗演示中，如果教師不特意指出，很難體現出來。很多看似淺顯的細節，不經過自己實踐，永遠都不會知曉。專門開設實驗課，就是為了給學生提供這樣的自己動手的機會，讓學生學到更多書本以外的知識。雖然考試很重要，但教師要把目光放得長遠些，要多做對學生真正有利的事。
2.嚴于律己
為人師表，當以身作則。須知自己的行為對學生而言都是標準，所以做化學實驗的時候，千萬不能為了圖一時方便，做出一些不規范的操作。教師自己長期接觸這些實驗，深刻理解實驗的過程和原理，能找到一些偷懶的途徑，照樣能達到實驗的目的。但學生不同，不規范的實驗操作，會導致實驗出錯，嚴重的甚至會發生實驗事故?；瘜W實驗涉及到很多化學用品，其中有一部分是對人體有害的，雖然學生接觸的可能性不大，但還是不能掉以輕心。要求教師在教學的時候務必細致小心，不能拿學生的安全開玩笑。
3.優化實驗教學
教師對實驗的重視不足，是實驗形式化的原因。所以要改變固有的觀念，重新審視實驗對教學的意義?；瘜W實驗是教學方式的一種，實驗教學是課標的要求，在試卷中也會出現很多與實驗相關的題。所以要重視實驗教學，優化教學計劃。首先實驗演示不能草草了事，相關的理論基礎在演示的時候要有所體現，還要關注好學生的反應。
三、結語
實驗教學對理論知識教學的幫助很大，尤其是化學基礎薄弱的初中學生。在分子、原子層面的理論體系，理解起來非常困難。有了實驗的幫助，學習起來能形象很多。化學實驗盡量要在實驗室進行教學，撇開教學效果的天壤之別不說，閑置的實驗室、實驗器材造成的浪費實在令人感到可惜。做好實驗教學有很長的路要走，初中化學教學需要作出變革。
作者：張忠新 單位：江蘇省揚州市江都區小紀鎮高徐中學