前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中化學實驗教學研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、設計豐富的學生探究性實驗
1.科學調整教材實驗設計。
教材上所安排的實驗并不是完美的，考慮的是大多學校、大多數學生的一般情況，我們所在的學校、面對的學生又具有一些特殊性，因此在學生進行探究性實驗時不能盲目而機械地照搬教材實驗，而是要根據學生的實際學情以及學校的實際情況來進行科學合理的調整。這樣的實驗才能貼近學生，貼近生活，才能激起學生參與探究的激情，符合學生的最近發展區，才能讓學生能夠運用所學來順利地完成自主探究。
2.引導學生獨立完成實驗。
教師不要對學生的探究性實驗干涉過多，要充分放手，給予學生更多的自主權與選擇權，讓學生有更多展現自我的空間，擁有更寬廣的學習平臺。教師要以組織者與指導者的角色參與到學生的小組實驗中來。鼓勵學生大膽猜測、制定實驗方案，進行實驗操作，實驗數據的收集與分析，歸納與總結等。讓學生全程參與到實驗中來，而教師只是在必要的時機給予學生必要的啟發與誘導，指導學生展開獨立的思考與積極的實驗操作，這樣才能確保學生在實驗過程中的主體地位，讓學生經過獨立思考與思維，來自主地進行發現與創造。這樣學生不僅可以掌握基本的化學知識與技能，更為重要的是掌握了學習化學的重要方法，促進了學生實驗技能的掌握與化學思維的培養。
3.讓學生學會實驗后反思。
實驗完成后，不管成功還是失敗，都要讓學生進行實驗反思。這樣就可以讓學生在頭腦中再進行一次實驗操作，讓學生以新的角度來觀察與思考，讓學生不但能總結成功，更能汲取失敗的教訓，這些都成為學生今后實驗操作與化學學習的重要基礎。對于實驗后的反思，可以小組為單位來展開，通過組內的充分的交流與討論，來實現全面而客觀的認知，并讓學生形成書面材料，從而為學生今后更好地進行探究性實驗打下堅實的基礎。
二、開展豐富的課外實驗活動
化學與人類生產生活密切相關，化學學習的外延就是生活的外延，這決定了化學學習不能只是局限于教材，而是要向寬廣的現實生活空間延伸。新課改明確提出化學教學要走進生活，走向社會。實驗教學也不能只是局限于教材，限定在教室，而是要堅持課內學方法，課外求發展的教學原則，將學習的視角由課內引向寬廣的課外，帶領學生走進生活世界來學習化學。這樣既可以開闊學生的知識面，豐富學生的課余生活，激發學生對化學學科的熱愛，同時又可以實現因材施教，培養學生的探索能力，促進學生富有個性的發展。我指導學生組建課外實驗興趣小組，讓學生以小組為單位來完成更多的實驗。
1.與教材同步的課外實驗。
在教學中并不能完成所有的實驗，而課外則不一樣，課外有著更為寬廣的空間、自由的時間，這正是學生開展趣味實驗的最佳途徑。為此在教學中，我們可以讓學生完成一些課上沒有時間完成或是教材沒有安排的便于操作的實驗。如測量空氣中氧氣的含量等。學生參與的積極性也非常高，全程參與到實驗方案的制訂、器材的準備與實驗的操作中來。這樣的實驗成為了課堂教學實驗的有效補充，可以加深學生對化學知識的深刻理解與靈活掌握。
2.尋找生活中的化學現象。
化學與生活密切相關，在人類生產生活中處處都有化學的影子。因此我讓學生從化學的視角來審視生活，尋找生活中存在的化學現象，用課堂所學化學知識來解釋這些生活現象，并設計實驗來解決這些問題。如讓學生為家庭來自制簡易過濾凈水器。在這樣的實驗中學生可以切身地感受到化學與現實生活的關系，感受到化學知識的實用性，這樣更能激起學生對化學學科更為濃厚的學習興趣；同時在運用中來提高學生對知識的理解與運用，這樣更加利于學生探索能力與創新能力的培養。
三、結語
總之，實驗是化學的重要教學內容，也是主要的學習方法，是整個化學學科存在與發展的前提與基礎。沒有實驗的化學教學只能陷入機械灌輸的誤區，學生并沒有真正地掌握這些知識。因此我們要高度重視實驗教學，突出學生在實驗中的主體性，為學生提供更多操作的機會，將課內與課外結合起來，讓學生在親自操作中發現真理，掌握知識，培養技能，將所學到的知識轉化為探索未知化學世界的重要手段。
作者：曹新立 單位：河北省寧晉縣侯口中學