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摘要:隨著新課程改革的不斷深入，我國高校化學實驗教學迎來了全新的改革發展機遇，但目前的教學模式難以滿足現階段高校培養創新型高層次人才的教學需求，因此對其教學模式的改革是勢在必行的。本文將針對我國高?；瘜W實驗教學過程中存在的主要問題及有關創新教學模式進行簡要分析。
1引言
化學實驗課程具有十分明顯的實踐性特征，教學過程主要以有關實驗現象為抓手，使學生進一步掌握學科理論知識，充分培養高校學生的動手實踐能力、觀察能力及其創新能力等。總而言之，化學實驗教學不僅可以對學生所學知識加以鞏固，而且還有助于學生綜合實踐能力的增強，這也是我國各個高校尤為重視化學實驗教學的主要原因。
2簡析現階段我國高?；瘜W實驗教學中存在的主要問題
第一，教學觀念相對傳統。目前，我國大部分高校在進行化學實驗教學時，部分教師的教學觀念相對傳統落后，通常表現在實際教學中教師未能將學生在課堂中的主體性地位突顯出來，相對輕視學生的主觀能動性。從實際情況來講，絕大多數學生在進行實驗課程前未能充分掌握有關的實驗內容和流程，因此需要實驗教師加以適當地講解?？墒且徊糠纸處熢趯W生進行化學實驗過程中，由于其參與過度，嚴重影響了學生創造能力與動手能力的發揮。第二，實驗教學內容過于理論化。高?；瘜W課程體系中的化學實驗課程主要附著于理論課程，這也是實踐課程的重點內容。多年以來，我國高校在教學發展過程中未能對化學實驗教學引起足夠的重視，并且教師與學生將大部分精力投入化學理論教學?；谶@樣的客觀情況，大部分學生僅僅是把實驗教學作為得到學分的工具，并且也是相對被動地參與化學實驗課學習。受到上述有關因素的影響，使得我國部分高校學生的實驗能力相對薄弱，這樣也難以發揮高校實驗課本應達到的教育效果。第三，評價模式相對刻板?，F階段，我國部分高校在化學實驗課教學活動中，其相應的教學評價模式相對刻板，絕大多數高校主要將學生平時成績以及期中、期末考試成績相結合來進行教學評價。雖然一些高校已經使用“實驗考核”進行教學評價，可是所考查的化學實驗，主要是考查學生之前做過的各種實驗，具有明顯的重復性，因此難以獲得理想的教學效果[1]。由此也能在一定程度上說明，現在我國高校的化學實驗課中所使用的評價模式相對刻板，所達到的評價效果十分不理想。而且實驗評價模式相對刻板，會在很大程度上削弱學生的創新意識，也不符合新時期高校針對創新型人才的培養要求。第四，缺少多元化的教學方法。其實導致高?；瘜W實驗課難以達到理想效果的另一個原因是，缺少多元化的實驗教學方法，一般情況下主要以演示類實驗為主，對于學生僅僅是對教師在之前課中的實驗過程進行重復，或者以有關指導文件為依據就可以輕松完成實驗。當下許多現代化的網絡信息技術已經走入化學實驗課堂，可從實際情況來看，我國許多高校的化學實驗教學體系中，未能將相關的網絡信息技術全面且深入地落實，導致實驗教學效果相對有限。第五，環保意識相對低下。隨著科技的發展與人們思想意識水平的提高，人們已經意識到環境問題的嚴峻性與環境保護的必要性?？墒怯行└咝ａ槍瘜W污染方面的認識程度整體相對較低，加之一部分高?；瘜W教師與學生自身環保意識的缺失，使得高校未能提高對化學實驗所造成的污染問題的重視程度。例如，在實驗教學過程中所產生的毒害廢棄物，教師與學生未能使用正確科學的方法將其及時處理與排放，因此極易對環境造成不良影響。
3高?；瘜W實驗有關教學改革與創新模式分析
第一，提高高校實驗室資源使用率，讓實驗教學系統更具開放性。我國各個高校依據學校特點與實際發展需要，對開放性實驗教學的實現路徑進行了多種探索。對于化學實驗室開放而言，主要體現在以下幾方面：實驗類型、實驗時間、實驗內容等等[2]。高校開放實驗室的建立不僅促進了實驗教學的發展，而且學生也可以較快地學習與掌握正確的實驗方法。學生可以個人或是以小組為單位進行實驗方案設計，使用實驗中所準備的儀器與藥品，并科學分析與總結化學實驗結果，在這一過程中能夠對學生的創新能力與獨立思考能力進行有效培養，學生由以往的被動型實驗轉變成主動型。除此之外，還應該積極創新化學實驗內容，學生可以申請加入研究小組開展科研訓練，對于具有濃厚學習興趣的學生應為其提供充足的實驗條件，并積極鼓勵學生能夠針對當地生活所存在的實際問題形成實驗課，從而讓學生的學習探索環境更為自由。高校應盡可能地提高實驗室資源的使用程度，增強其教學功能，從而讓化學實驗室能夠成為高校學生進行學習、開展研究以及社會實踐活動的主要基地。第二，革新傳統化學實驗教學模式。正如在前文所提及的化學實驗教學過程中，實驗課堂的主體應該是高校學生。出于達到充分調動高校學生的學習主動性和實驗參與興趣的目的，有關學者提出應采用“全程實驗”的模式：也就是說學生需要自己準備實驗所學的儀器、試樣以及試劑，還有自己獨立操作整個實驗過程，只有這樣學生才是真正意義上的學習“主人公”[3]。使用這樣的教學方式，學生具有明顯的探索性，學生在實驗過程中所遇到的各種問題均需其自行解決。通過“全程實驗”這一教學模式，能夠對學生掌握相關化學基礎理論知識程度、化學計算與化學實驗操作技能的運用情況進行考查，有助于學生及時發現問題，最重要的是能夠發現并處理在學生理論學習與實驗過程中，難以發掘的有關問題，學生通過自己的努力找出問題的解決辦法，在實驗過程中不斷地積累經驗，最后能夠達到舉一反三的學習效果，更能對學生的創新能力與科研能力進行有效培養。在實驗課堂中應將學生自身的主觀能動性充分發揮出來。應由以往的被動型實驗轉變為主動型實驗，采用小組合作的方式進行相互討論。在實際化學實驗課堂中，首先由學生進行自由討論，最后再由教師加以總結，或是采用教師提出為學生進行答辯等多種途徑進行化學實驗教學。教師也可以讓學生親自參與現場采樣活動，并針對在采樣過程存在的問題、實驗操作重、難點等進行討論，以此培養學生創新與鉆研探究意識，提高學生對有關實驗所涉及理論知識以及實驗條件的理解程度。第三，重視化學實驗室的安全教育與安全建設。做好有關化學實驗室的安全工作，不僅能為學生的個人安全提供充足保障，而且還有助于高校教育及科研事業的持續性發展?？僧斚挛覈恍└咝；瘜W實驗，在關于安全教育與建設工作方面存在一定問題。例如：實驗室相關的安全法規不健全、缺少相關的救治與防護措施建設等。對此，我國高校應積極借鑒國外高校安全教育課程的成功經驗，可以將化學實驗室的安全教學內容作為學生的必修課，在課堂對相關的防護措施、如何安全使用化學品還有一些突發狀況的緊急處理方式等進行重點強調，除此之外，還要為學生介紹化學實驗產生的廢棄物應怎樣正確地回收與管理等。第四，提高高校化學實驗教師的專業素質?；谖覈咝；瘜W實驗教學深入改革的教育背景下，高校還需要進一步明確教師自身專業素質與教學改革之間的關系，在高校化學實驗室教學改革的過程中，應積極聘用高素質高層次的實驗教師。首先，高?？蓮耐獠科赣镁哂休^高專業素質的化學教師人才?？墒窃诰唧w聘用工作中，具有高學歷的專業素質人才有很大的引進難度，所以高?？梢詫⑼黄瓶诜旁诨瘜W實驗專業能力上，也就是聘用高職稱化學教師。除此之外，也可以與企業積極合作，將有關企業具有極強實踐能力以及豐富技術經驗的人員引入高校實驗教學，以此補充自身教師人才隊伍建設上的不足。其次，高校應進一步加大對校內化學實驗教師的專業培訓與教育力度。對此，高校應該首先讓校內實驗教師就自身能力以新課程標準、教學實踐為依據進行重新認識，并積極引導教師養成終身學習的習慣，汲取更具現代化的教學理念指導相關的教學工作。第五，革新教學評價模式。要想對教學效果進行檢驗，其最主要的方式就是考試，科學合理的考核方式，一方面，能夠對學生實際掌握知識的程度以及個人操作能力加以檢測，另一方面則能提高學生的實驗分析能力與解決問題的能力，還能對其創新思維與能力進行有效培養。課程評價應重點關注學生的學習過程，而且學生的發展與進步也是實驗教學評價的主要改革方向。在教學評價中應包含學生預習報告、有關準備工作、設計方案、實際操作以及實驗報告等。在評價方法中應突出強調“質性”評價，在對評價指標進行制定時，應重點評價學生實驗參與的積極性、實踐能力、團隊合作能力、創新意識以及創新能力等多方面的現實表現，尤其是要關注學生能否在原有基礎上獲得進步，其進步的程度是多少[4]。不僅要對學生理論知識的掌握情況進行考核，還應該對學生的綜合實踐能力以及創新研究能力加以評價。依據化學實驗課程自身的特點，對教學評價功能進行擴展。將教學評價視為教學活動的一個構成環節，從而讓教學評價能夠促進學生更好地學習。
4結束語
作為教育工作者，應該立足于高?；瘜W實驗教學實踐，積極進行改革創新，與化學實驗教學現實需要相結合，積極建設教學實踐創新平臺，提高教學改革力度，不斷摸索相關教學規律與方法，從而提升高校化學實驗教學水平。只有這樣，才能將化學實驗教學自身的優勢充分發揮，以此更好地培養高校學生的實踐與創新能力。
參考文獻
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作者:王軍 單位:貴州省銅仁幼兒師范高等?？茖W校
