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【摘要】在當前的素質教育推進下，化學受到了師生的廣泛重視，由于受到應試教育理念的束縛，化學教學中大部分教師仍然采用講授式教學模式，學生只能死記硬背，不利于提高學生的學習積極性。教師必須有效應用趣味化學實驗，調動學生的學習積極性，有助于學生自主學習化學知識，進一步實現學以致用。基于此背景下，分析探究在初中化學教學中如何有效應用趣味化學實驗進行教學，并提出具體的化學教學策略，旨在進一步增強學生的學習主觀能動性，切實提高化學教學質量與效率。
【關鍵詞】初中化學;化學實驗;趣味化
當前，隨著素質教育理念的逐步發展與推進，化學教學受到了師生的廣泛重視?；瘜W學習需要進行實驗操作，通過化學實驗能夠增強學生的動手操作能力，進一步增強學生對于化學知識的有效理解，有助于學生全方位發展。在化學教學過程中，教師應當充分發揮實驗教學的趣味性，能夠秉持以學生為中心的教學觀念，采用多元化的教學方式，拓展學生的思維，進一步激發學生的求知欲，望有助于提高學生的自主學習能力。所以，本文從以下幾方面探索初中化學教學中進行趣味化學實驗的重要意義。
一、扭轉傳統落后的教育教學關系
在傳統教學過程中，大部分教師習慣采用以教師為中心講授式的教學模式，雖然在此種教學方法下，學生的化學成績可能會較高，但是學生的綜合能力較差，也無法滿足社會對于人才的多元化發展需求。新課程標準明確提出有關課程改革的要求，我國基礎教育也處于課程教育改革的重要發展時期，在初中化學教學過程中有效應用趣味實驗教學方法，能夠調動學生的化學學習興趣，使學生由被動式學習轉換為積極主動探索。例如，教師在講解酸堿指示劑原理時，便可以引導學生進行操作，通過分析紫羅蘭的變色實驗，學生觀察直接現象之后，能夠有效理解酸堿指示劑原理。雖然操作簡便，材料獲取方便，但是卻能夠調動學生的學習興趣，豐富學生的知識體驗，所以教師應當有針對性的穿插化學趣味實驗，使學生能夠積極主動地進行知識自主探索。例如，教師在講解《燃燒的條件知識》時，教師可以引導學生回憶生活中與燃燒相關的現象，引導學生思考燃燒的條件。通過調動學生的學習注意力之后，教師予以示范操作，教師可以取玉碎片以及乒乓球碎片，用坩堝鉗夾放在酒精燈的火焰上加熱，引導學生觀察實驗現象，進行猜想，然后以小組為單位進行實驗操作。通過調動學生的思維進行猜想引導之后，學生能夠增強學習興趣，教師帶領學生進行實驗，有助于學生了解到知識的推理過程，增強學生對于知識的理解和認知，在此過程中也能夠加強師生之間的互動交流，使學生在輕松的環境下有效學習。
二、進一步創新化學實驗教學方法
創新課堂教學方式有助于激發學生的學習主觀能動性，進一步提高教育教學質量。在教學過程中，教師應當采用引導式教學方法，切記不要將答案直接告訴給學生，應當從多角度引導和幫助提高學生的團隊協作能力以及獨立思考能力，有助于學生發揮主觀能動性。通過小組合作探究動手實驗，使學生能夠積極主動地進行交流，進一步促進師生之間的情感發展，切實提高思維靈活度。在化學教學中，教師可以引導學生進行動手操作，擺脫應試教育理念的束縛，切實增強學生的創新積極性，教師也可以將實驗教學搬到戶外。通過增添新素材，提高教育教學質量。例如，學習《溶液酸堿性的檢驗》教師可以引導學生自制酸堿指示劑，要求學生帶來植物花瓣或者是植物果實當作化學原料。然后將其撕碎放在研缽中，加入50％的酒精兩毫升，浸泡搗爛，然后將濾液倒入燒杯中，制成酸堿指示劑。同時，要準備4支試管，在試管中分別加入一毫升的稀硫酸與稀鹽酸、氧化鈉溶液與氫氧化鈣溶液。在4支滴管中加入自制的指示劑觀察現象，并且做好記錄，要求學生根據自制指示劑的變化情況進行展示。學生在匯報之后，教師將實驗結果進行統一整理，講解常見物質酸堿性方法。在臨近課堂尾聲之際，教師可以適當引入安全知識，進一步鞏固學生的學習認知，擺脫學生對于傳統實驗教學的束縛，進一步拓展學生的創新思維。
三、加強化學實驗知識的有效整合
初中化學教學內容的有效整合不只包括理論知識，也應當重視趣味化學實驗內容的有效整合。在化學教學過程中，如果教師盲目地進行知識灌輸，不引導學生進行實踐操作，不利于學生獲取豐富的想象認知。與化學知識較為抽象枯燥，如果難以結合實驗進行講解，只是要求學生進行死記硬背，會限制學生的思維，學生只能夠處于被動學習狀態下進行思考，由于學生缺乏思考時間，難以理解教材內容，所以難以提高化學學科的綜合素養。基于此背景下，教師必須要發揮自身的引導與組織作用，提高教學水平與綜合素養，能夠結合課程標準要求以及教材內容有針對性的予以教學內容整合，使學生能夠積極主動地投入化學創新實踐活動中。這就需要教師加強理論知識與趣味實驗的整合，使學生先打下夯實的理論基礎水平，通過開展趣味實驗增強學生的參與積極性。例如，教師在講解《二氧化碳的實驗室制法》這節知識點時教師可以布置家庭作業，讓學生扮演家庭醫生探究問題“探究二氧化碳物理性質與化學性質”鼓勵學生以小組的形式進行知識探索，通過實踐探究學生能夠找到病癥藥方。教師可以以探究碳酸飲料為教學線索，有效應用多媒體暫時二氧化碳的制取方式，鼓勵學生進行自主操作與實驗，以小組為單位進行探討和交流，學生給出相對的藥方，有助于發揮學生的思維，進一步增強學生的學習熱情。通過舉辦趣味性實驗拓寬學生的學習視野，使學生了解到生活中隨處蘊含著化學知識，從而提高學以致用能力。
四、結束語
綜上所述，我們能夠看出在新課程改革背景下開展初中化學教學，教師必須要創新教學方式，能夠凸顯趣味化學實驗的教學優勢。由于初中階段學生的思維發展尚未完善，化學學科較為抽象枯燥，通過化學實驗能夠豐富學生的理解認知水平，使學生更好地體驗實驗現象，增強知識理解能力?；瘜W屬于初中階段的重要學科，實驗操作是進行化學教學中的重要組成部分，通過實驗操作有助于加深學生對于知識的理解和掌握。所以，教師應當有針對性地開設趣味化學實驗，教學實驗內容設置具有趣味性，雖然操作簡單但是卻有一定的魅力，有助于吸引學生參與其中，使學生在動手操作過程中逐步完善知識認知能力，增強理解能力。
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作者:馮麗梅 單位:甘肅省會寧縣新添堡回族鄉初級中學