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摘要:以藥物化學實驗教學現狀為基礎，深入思考分析了提高其教學質量的方法，分別從實驗課程定位、實驗教學改革、實驗室建設以及實驗教學隊伍建設方面提出了切實可行的對策和建議，希望可為提升藥物化學實驗教學質量提供參考與借鑒。
關鍵詞:藥物化學實驗;教學質量;對策
藥物化學是藥學類專業重要的專業平臺課，藥物化學實驗是藥物化學課程的重要組成部分，實驗教學質量的高低不僅對學生的動手能力和創新能力有重要影響，也會直接影響該門課程的理論學習乃至其它專業課的學習效果。在藥物化學實驗教學改革和質量提升過程中顯露出了不同程度的問題和矛盾，諸如人才培養計劃和實驗課程實際課時之間的矛盾;教材中實驗內容設置與創新能力培養之間的矛盾;實驗條件不足與實踐技能高要求之間的矛盾等等。為了更好地發揮實踐教學對高職教育培養目標的作用，提高學生的學習主動性、創新意識和綜合能力，必須更加重視實驗教學的重要性，進一步深化實驗教學改革、改善實驗條件以及提升實驗教學隊伍綜合能力等方面來提升藥物化學實驗教學質量。
1單獨設立藥物化學實驗課，突出實驗教學的重要性
依據人才素質和創新培養的要求，克服實驗教學體制、內容以及管理方面的不足，相對獨立的實驗體系勢在必行［1］?，F行人才培養計劃中，藥物化學課屬于理實一體課(30+20)，并單設一周集中實習，從計劃的比例上看，似乎是滿足了高職教育實踐教學的要求，但實際實施起來并不能達到預期目標。一方面是因為理論課時少，課程內容多、理論性強且難度大，如果沒有足夠的課時時間保障，學生學習起來非常吃力，這樣勢必會壓縮實驗課時;另一方面，基本上所有課程的集中實習都會安排在每一學期的后半學期，這就導致了前半學期實驗室沒人用，后半學期實驗室不夠用，且一周的集中實習并不適合該門課程循序漸進、理論指導實踐的學習特點，學生疲于應付實習內容，沒有時間深入思考和探究，教學效果大打折扣。鑒于以上原因，建議在人才培養方案制定時將藥物化學理論課和實驗課作為兩門課單獨開設，而不再單獨開設該課程的集中實習，可在每一學期末增加1～2周的專業綜合實習。為了能高質量完成該門課程的理論和實踐教學，建議理論課和實驗課時比例為44∶36，分別授課，單獨考核，課時平均分布到一個學期，既符合該門課程的學習特點，又保證了實驗室和設備的合理使用;既有助于實驗教學的開展和考核評價，又有助于學生的知識能力螺旋式上升，從而提高教學質量。
2深化教學改革是提高實驗教學質量的關鍵
2．1優化實驗內容，形成“基礎－應用－創新”的內容體系
高職教育的培養方向是實踐能力強的專業應用型人才，實驗教學的地位尤其重要，實驗內容的選擇和實驗項目的設置是保證實驗教學的重要基礎。但在傳統藥物化學實驗教學中，基本依照教材上的實驗內容進行，內容大多是多年不變的驗證性實驗，不利于培養學生的發散性思維和創新精神，不能真正提高學生解決問題的綜合應用能力，迫切需要進行實驗內容的調整和優化，以適應高職人才培養要求。藥物化學實驗內容的選擇可從高職藥學類專業畢業生所從事的崗位(藥品生產、質量檢驗、醫藥營銷以及藥店管理等)技能要求和職業素養出發［2］，整合、減少驗證性實驗，增加綜合性和應用性實驗內容，形成模塊式實驗內容，每一模塊均包括基礎項目和應用型項目，其中基礎操作部分或驗證性實驗部分可以制作成視頻、微課、動畫或圖片等數字資源，上傳到學習平臺供學生自主在線學習，可以作為綜合應用性實驗和創新性實驗設計實施的參考，這種“基礎－應用－創新”的實驗內容體系更加符合高職教育的培養要求和學生的學習需求。
2．2改革傳統教學方式，構建線上線下混合式教學模式
混合式教學模式可以翻轉教師和學生的角色，讓學生變成課堂的主體，教師引導學生從傳統的被動接受轉變為主動學習，激發起學習的熱情和參與度，有利于提高學生的主體能動性。藥物化學實驗課教學可以以網絡教學平臺為載體，構建線上線下混合教學模式，教學組織分為課前自學準備、課中解惑實操以及課后總結反思三個教學階段。(1)課前線上預學:實驗課前，學生會依據任務單和導學單自主在線學習相關資源(文本、PPT、圖片、視頻以及微課等)，并完成在線測試。通過學習和查閱資料學生在實驗前充分了解實驗目的和實驗內容，或者初步完成實驗方案設計。(2)課中線下實操:教師根據學生反饋，線下有針對性的解答，或者對實驗方案進行剖析指導，給出指導性意見和建議。實驗實操過程中，教師引導學生仔細觀察和記錄實驗現象，啟發學生深入思考和探討，引導學生運用科學邏輯思維和現有理論知識解釋實驗現象和實驗結果，激發學生的探索精神和創新意識。(3)課后總結反思:課后，學生及時上傳實驗數據、照片、實驗報告等相關成果，教師會在線批閱并對報告中出現的問題進行針對性點評，并將優秀報告或作業展示在教學平臺上，以此促進學生互相學習和提高。教師根據學生學習反饋情況總結反思，對教學過程和教學效果進行評估，在后續教學過程中不斷調整和完善教學計劃和實施方案，更新教學資源，真正實現學生主體地位和教師主導作用有效結合，使教學效果和教學質量螺旋上升。
2．3改革實驗考核方法，形成模塊式、過程性評價方式
傳統的藥物化學實驗考核方式主要是實驗報告和現場操作這種結果性評價為考核標準，考核方式單一，評價不全面，評價結果不夠客觀和公正。為了適應模塊式實驗內容和混合式教學模式，藥物化學實驗考核進行相應的改革，將實驗課成績平分到每個實驗教學模塊，每個模塊獨立考核，分線上和線下兩個維度，全過程進行考核評價，其中線上考核主要考查學生的課前學習能力和掌握情況，課后實驗報告的總結能力和學習反思情況;線下主要考核學生的相互協作、實踐操作、自主探索能力以及對知識的掌握程度。這種多維度、模塊式、過程性考核方式既能保證評價的公正性和客觀性，又能調動學生的積極性和主動性。
3加強實驗室建設和管理，完善實驗教學條件
院校實驗室是開展實驗教學，培養創新型、應用型人才的主要場所，更是相關學科及專業發展的基礎［3］。實驗室的建設水平與實驗教學質量密不可分，面積充足、布局合理、設備先進的實驗室是提高實驗教學質量的重要保障。
3．1建設藥物化學標準化實驗室
化學類實驗室是一個相對高危的場所，實驗室建設應本著科學、合理、安全、環保的原則，不僅要考慮儀器設備資源合理配置、方便實驗操作，更要考慮實驗操作過程中的安全性和廢氣廢液的處理。藥物化學實驗室改建主要從以下幾個方面進行:①配置充足的實驗設備和儀器(盡量按每小組一套配置，能滿足30人15小組學生同時進行實驗操作，大型設備除外);②實驗室的天花板需要安裝多個排風口，且在操作臺上方需要安裝覆蓋式排氣罩，可及時排出實驗過程中產生的毒性和刺激性氣體，且配備專用廢液桶;③實驗室需要配置多媒體教學設備，方便在實驗教學中進行展示、講評和視頻觀看。
3．2建立開放實驗室管理模式
由于課堂實驗時間有限，可能會因為各種原因，有些學生不能按時完成實驗任務，需要在課余時間自主進行實驗，而開放實驗室恰好可以滿足這些需求。不過實驗室開放也只能是相對開放，選擇沒有安排實驗課的時間段，一周內可開放2－3個時間段，學生會根據自己的時間提前申請預約，實驗指導教師會根據學生的需求準備試劑和設備，并在開放時間段內現場指導學生進行實驗。這種實驗室定時開放管理模式，可以為學生自主學習創造良好的條件和機會，不僅有助于提高學生的動手操作能力和創新能力，還可以充分利用實驗室資源。
4加強實驗教師隊伍建設，保證實驗教學質量
實驗教學隊伍是由任課教師和實驗技術人員(實訓指導教師和實驗室管理人員)組成，共同承擔著傳授知識和培養能力的任務，尤其實驗技術人員在實驗指導、實驗室管理和協調方面起著關鍵性作用，實驗室建設和發展更離不開他們。藥物化學實驗教學時任課教師會根據課程進度安排和布置實驗任務，實驗指導教師協助任課教師現場指導學生，且在實驗室開放階段，需要實驗員和實驗指導教師管理和指導學生順利完成實驗操作，可以說沒有一個數量合適、結構合理、素質過硬的實驗教學隊伍，就難以保證實驗教學質量的提高［1］。實驗教學隊伍的建設可以著重以下幾個方面:①保證實驗教學隊伍由4個以上人員組成，至少配有1名專職實驗指導教師，能保證平時實驗教學和實驗室開放階段的實驗指導;②加強教師隊伍職業素養提升，通過學習、培訓、講座等多種途徑提高教師愛崗敬業的奉獻精神和對學生的愛心、耐心、責任心和服務意識。③提高教學隊伍的專業知識水平和業務素質，一方面要學習藥物化學理論知識、提升實驗操作技能、了解藥物化學學科發展動態;另一方面需要和企業、研究所以及兄弟院校保持聯系，定期外出學習和交流，從專業知識更新、教學方式改革、實驗工藝創新等多方面全面提升業務能力，從而保證藥物化學實驗教學目標符合企業和社會對人才的需求。
5結束語
高等職業教育是國家教育教學體系的重要組成部分，也是專業化技能型人才培養的重要基地［4］。在高素質技術技能人才培養過程中，作為理論與實踐相結合的實驗教學活動和教學質量尤為重要，不論是對教學內容、教學方法、教學條件以及師資力量，都提出了更高的要求。藥物化學作為藥學類專業的重要專業基礎課，其實驗教學及教學改革意義重大，而實驗教學體系的完善，實驗教學質量的提升不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程［5］，需要從培養目標、能力需求、個人發展出發，重視實踐操作能力、問題解決能力與技術創新能力的培養，進一步深化實驗教學改革，加強實驗條件和師資隊伍建設，使實驗教學在人才素質和能力培養中發揮最大的作用和價值。
參考文獻
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［2］黃健軍．高職藥學專業藥物化學實驗教學改革初探［J］．教育現代化，2017，4(40):90－91．
［3］趙強，劉青．新校區化學實驗室建設需要注意的問題［J］．廣州化工，2018，46(22):14－15．
［4］郭晶晶，陳麗婷，王煒波，等．實驗教學在高職有機化學課程中的探討與實踐［J］．藥學教育，2019，35(1):70－73．
［5］王黎明，昌盛，梁承武，等．藥物化學實驗教學思考與探索［J］．科技創新導報，2018(8):226－227.
作者:袁秀平 單位:楊凌職業技術學院