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[摘要]結合教學實踐，對基礎化學實驗的考核方法進行了改革和探究，通過采取多階段實驗考核評價措施，使考核評價結果更加客觀全面，提高了學生參與實驗的積極性，強化了學生綜合能力的培養。
[關鍵詞]基礎化學實驗；考核方法；改革
化學是一門實驗科學，化學離不開實驗?；瘜W實驗是化學理論產生的基礎，同時化學實驗也是檢驗化學理論正確與否的唯一標準[1]。在化學專業學生的培養中，實驗教學占據非常重要的地位。基礎化學實驗作為基礎化學的重要組成部分，承擔著通過實驗加深學生對基礎理論的理解，熟練地掌握基本操作技能，培養學生發現問題、分析問題、解決問題能力的任務[2]。由于我國高校對實驗考核往往采取“一考定終身”的考核方法，加上實驗考核缺乏量化指標，導致考核成績不客觀全面[3]。基礎化學實驗是化學專業學生一門非常重要的必修課，通常在期末組織學生進行一次筆試或操作考試來檢驗學生學習效果，此種考核方式使學生對實驗課都不大重視，參與實驗的熱情不高，不利于學生對科學思維和創新能力的發展，對此，筆者所在教研室積極開展教學改革，針對基礎化學實驗的特點，結合寧德師范學院特色，轉變考核方法方式，探討建立多樣化的考核方法和基礎化學實驗考核評價機制的改革措施。
1預習報告評分制
課前預習是基礎化學實驗課程非常重要的一個環節，通過課前預習，學生可以系統地了解實驗的基本原理和目的、實驗步驟是什么，實驗的注意事項等等，因此，預習是學生順利完成實驗的保證。雖然教師反復強調預習的重要性，但仍有部分學生僅把預習當作不得不完成的任務，在預習記錄上照搬課本內容，或照抄同學的預習記錄[4]。為了讓學生有效地完成預習工作，在實驗過程中怎樣考核評價學生的預習效果，我們不斷地進行實踐和探索，構建了基礎化學實驗預習考核評價規則。在教學過程中嚴格要求學生預習記錄的書寫格式，規定預習記錄的框架內容，在課前認真檢查學生的預習記錄，老師提出問題，學生進行講解和回答，如果學生在實驗預習中有創新，如找到新實驗方法，經實驗驗證可行，給予一定的加分，實驗教師在上課前對學生實驗預習具體情況給予評價，將其納入成績考核的一部分，占總成績的10%，以此督促學生認真預習所要完成的實驗內容。
2實驗操作實時考核評價
考核學生基本操作技能、實驗綜合能力等的重要方式就是實驗操作考核評價[5]。在實驗教學過程中，將該階段考核細化為實驗操作和課堂秩序、數據處理和課后整理三個部分。具體要求為：(1)要求學生保持嚴格認真的實驗態度，根據操作流程認真操作，積極參與實驗過程中的各項工作。實驗指導教師在實驗過程中進行跟蹤評價，依據學生的課堂操作情況進行打分；(2)實驗過程中實驗指導教師檢查學生記錄的數據、以及實驗現象是否完整、儀器使用記錄是否填寫完整、儀器放置是否規范等，嚴禁編造實驗數據；(3)實驗結束后，學生是否認真清洗和整理實驗儀器，實驗臺是否整理干凈。在我們的考核評價體系中，我們將實驗操作考核階段歸結為平時考核，占總成績的30%。
3實驗報告考核評價
實驗報告是學生對課上操作情況和所觀察到的實驗現象進行整理后所完成的書面報告，是學生在科學實踐后對理論知識的再認識。實驗報告的寫作能進一步反應學生對實驗內容的思考和理論知識的掌握情況[6]。以往學生的實驗報告在總成績中比例較大，學生認為實驗過程不重要，只要實驗報告做得好，就可以得到高分，學生實驗報告存在互相抄襲、篡改實驗數據等現象，為了有效調動學生學習的能動性，在批改實驗報告時，教師需要認真仔細，指出報告中扣分之處及其原因，并寫出相應的評語，以便讓學生知道實驗過程中不足之處，及時改正。同時我們降低了實驗報告考核在總分中的比重，占總成績的20%。
4期末考核評價
為了考查學生對一學期所學知識和實驗技能的掌握程度，目前，我們的期末實驗考核包括閉卷考試進行實驗理論考試和以實驗操作為主的操作考核。理論考試的內容由負責基礎化學實驗教學的教師根據該學期教學內容制定，主要包括：(1)各個實驗的實驗原理；(2)實驗操作中實驗步驟、實驗方法及注意事項；(3)實驗中數據的處理。理論成績占總成績20%，理論考試的題型多樣化有填空題、選擇題、計算題和問答題等。實驗操作考試由基礎化學實驗操作考試題庫中讓學生任意抽取，獨立操作，操作成績占總成績20%，由相應的教師對學生操作能力進行打分和提問，這樣避免學生存在僥幸心理，能對所學內容進行更全面的復習，從而達到了以考核促進學生學習，以考核提高教師教學的目的。
5結束語
通過以上對基礎化學實驗考核模式的改革實施，克服了以往考核內容片面、評價標準無量化的問題，提高了學生實驗操作能力，激發了學生主動學習的能動性。較改革前的實驗課程教學取得明顯成效，學生動手能力有了較大的提高。但是，改革工作任重道遠，在具體的實施過程中還需不斷的改進和積累，逐步完善，以期持續提高化學實驗教學水平。
參考文獻
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[4]李桂芝，劉永明．有機化學教學中培養學生綠色化學理念探析[J]．內蒙古師范大學學報(教育科學版)，2015，28(7)：136-137．
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[6]王麗輝，白鎖柱，徐玲，等．多樣化的考核方法在無機化學實驗教學中的應用[J]．西部素質教育，2016，2(24)：72-73.
作者:黃曉輝 應少明 王穎 單位:寧德師范學院
