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摘要：在化學課程學習過程中，我們的實驗教學方法起到了至關重要的作用，化學課程的學習必然伴隨著實驗操作的需要，在實驗操作中學生能夠培養自主學習能力，增強創新意識，進一步提升綜合能力素質，還可以發揮化學這門自然學科開發智力的作用。
關鍵詞：初中化學;實驗課;教學實踐
素質教育要求教師轉變傳統的教學模式，從單一傳授給學生基礎知識轉向在學生掌握基礎知識的前提下，培養學生能夠自主學習的能力，讓學生學會學習，愛上學習。在化學課上教師要給予學生空間，讓他們能夠自己動手，參與到實驗過程中，教師結合學生的操作狀況，有效地把握住學生的操作問題點，可以有針對性的對學生展開教學，推動學生的化學學習興趣有效激發，進一步提升學生的化學實驗學習效率。
1培養化學學習興趣，增強動手能力
初中的化學是在初三這一年開設的課程，學生剛剛開始接觸，很容易產生強烈的好奇心，教師要善于專注學生的這一時期特點，不斷培養學生對于化學的學習興趣，從而推動學生的學習進步。教師開展化學實驗教學，要改變傳統的教學方式，善于培養學生的動手能力，而不是傳統的單一授課，學生被動的接受化學知識，教師要通過增強學生化學學習興趣的方法，讓學生主動的參與到學習過程中，并且結合學生的興趣特點，有效地開展教學。初中化學教師要善于對學生展開知識引導，例如：在學習《燃燒與氧化》學習的時候，教導學生學會利用白磷進行燃燒，學會探究白磷燃燒是有什么條件造成的，在這其中的方程式又是什么？當學生產生疑問以后，在讓學生展開實驗操作，學生的學習興趣就會得到有效地激發，學生也會更加愿意的參與到化學實驗過程中。實驗教學就是讓學生不斷增強自主學習能力，學會通過自主的活動，展開實驗操作，制定一些計劃，同時提升自身的分析問題以及解決問題的能力。其次，對于教師指導學生的實驗操作，教師要給予學生一些空間，讓學生能夠主動參與，敢于實驗，不要教師包辦一切，阻斷學生的實踐機會。在保障學生安全的前提下，對學生展開實驗學習，讓學生能夠進一步獲得實驗自信心，也有助于培養學生的化學學習興趣，不斷增強自身的動手能力。當然實驗的學習離不開主體思維的發展，教師開展實驗教學的過程中也要注重對學生的邏輯化思維引導，學會觀察實驗現象，得出正確結論，提升化學學習效率。例如，在白磷實驗后，教師要引導學生觀察白磷的燃燒，要善于總結，能夠得出結論。在實驗中增強學生對于實驗現象的觀察能力，有助于學生的思維進一步發展。
2增加小組合作，培養實驗動手能力
對于化學實驗課程的教學，適當地小組合作是非常有必要的。有些化學實驗依靠個人的力量是無法完成的，通過小組之間的合作，能夠降低實驗的難度以及時間，讓學生獲得良好的知識學習。開展小組合作展開化學實驗學習，能夠有效地培養學生的集體精神，讓學生獲得進步。一個小組間的學生學習水平參差不齊，有助于學生之間互相學習進步，吸取他人的長處，彌補自己的短處，共同進步。教師要善于選舉小組長，讓小組長帶領全組的學生參與到化學實驗過程中，營造一種良好的學習氛圍，讓學生增強溝通交流。小組合作可以有效地培養學生的實驗動手能力，針對某一個具體的實驗操作，讓學生分工合作，共同提出一個假設，并且進行一系列的準備，從實驗的制定、準備、觀察、記錄、總結幾環節，都可以幫助教師教師了解學生的學習狀況，從而對學生展開教學。例如在鑒別某種物質是否會有某些成分的實驗，要問某礦石是否含有碳酸鹽，由于實驗操作難度大，教師可以適當的分組，讓學生分別負責不同的部分，然后最后進行匯總交流。在實驗中應該利用碳酸鹽跟鹽酸反應能放出二氧化碳的特征反應。再如，要問某溶液是否含有氯離子，應該利用硝酸銀溶液里的銀離子、跟氯離子能生成不溶于稀硝酸的氯化銀沉淀的特征反應，教師組織學生在討論的過程中，可以讓學生充分發揮主觀能動性，結合自己的實驗經歷，分析問題，各抒己見，發表自己的意見和看法。小組之間還可以互相討論交流，最終由教師為學生總結，這樣的一節化學實驗課堂必定是高效的實驗課堂，增強了學生的學習效率，營造了一種積極地學習氛圍，學生與教師之間的溝通交流增多了，為教師開展化學教學提供了無限可能。
3理論聯系實際，增強實際應用能力
任何一個學科的學習都離不開和實際的相接軌，在化學實驗學習過程中，更加需要密切聯系實際，讓化學知識為生活服務。教師在開展化學實驗教學時也可以借鑒生活中的化學實驗的例子，對學生展開教學，這種實例教學的效果相較于空洞的說教會更加吸引學生的眼球，學生聽講也會更加集中注意力。通過生活化的例子指導學生展開學習，有助于學生樹立實踐化的思維，能夠在學習過程中有效地聯系生活，同時能夠增強學生的學習能力。比如，我們在學習《金屬和金屬材料》這一部分的時候，不僅要學生對基本的金屬材料有所了解，還要理論聯系實際，學會如何保護以及利用好這些金屬材料，尤其對于一些稀有金屬，更應該加深了解。在化學學習過程中，為了讓學生對化學知識有著全面的認識，教師更要將化學知識有效聯系生活，讓學生學會利用化學知識解決生活中的實際問題。在學習《化學與生活》章節的時候，讓學生了解人類身體內的化學物質，認識化學元素與人體健康的意義，就是化學知識聯系實際的過程。教師可以根據教學內容劃分不同層次，讓不同層次的學生都能得到發展，從而對一些理解能力較強，應用水平高的學生制定高水準的教學任務，讓學生的創新型思維都能夠得到快速發展，幫助學生養成良好的探索知識的習慣，開展多元化的知識學習教學。在化學知識教學中，為了幫助學生更好的展開化學實驗學習，提升化學知識實用性特點，教師可以結合不同的學生對學生展開不同的教學要求，讓學生的知識學習變得不再枯燥，善于結合生活中的實踐例子，分析問題，從而培養學生樹立實際應用化學知識的意識。
4結語
在教育改革的背景下，化學實驗教學要充分尊重學生的主體地位，教師設計教學時要以激發學生的學習興趣為主，不斷培養學生的動手能力，鼓勵學生學會小組合作，敢于探索創新新的知識，使得化學的實驗教學成為一個培養學生實際動手操作能力的陣地。
參考文獻：
[1]謝富金.淺談初中化學實驗課有效性教學[J].教育:204.
[2]陳姣.淺談提高初中化學實驗教學有效性的策略[J].中外交流，2016(7).
作者:李景 單位:江蘇省泗陽致遠中學