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摘要：隨著社會教育的不斷發展以及我國教育改革工作的深入推進，中職教育得到廣泛重視。中職教育的主要目標是培養學生的實踐能力，幫助學生在學習相關知識的同時，實現個人的全面發展。中職學生有自己較為獨立的學習能力，有一定程度的認知方式等，與普通中學生相比，中職學生的教學需要教師選擇更有個性、特點的方式。在中職化學教學中，很多教師選擇項目教學法，教師與學生會共同將教學作為一個完整的項目進行推進，教師將教學的主體地位從自己轉到學生身上，而選擇何種方式推進中職化學項目教學十分關鍵。將微課與中職化學項目教學進行結合可以收到較好的效果，針對微課的相關概念進行淺析，對微課在中職化學項目教學中的具體應用進行相應探討。
關鍵詞：中職;微課;項目教學;化學;應用
中職化學是中職教學中較為重要的科目，其教學目標在于幫助學生掌握、鞏固化學知識和能力，帶動學生通過學習化學知識，培養個人綜合能力、實踐能力等。常規的中職化學教學方法較為單一，主要是教師進行知識的講解與考核等，很少帶動學生共同參與教學，這導致很多學生對于化學學習的興趣較低。項目教學法可以讓學生成為中職化學教學的主體，教師引導學生進行小組的合作與交流等，對新知識進行相應的探討，不斷激發學生的個人主觀能動性。在中職化學的項目教學開展中微課是一種新型的教學方式，可以改變傳統教學中單一、死板的課堂氛圍，將微課與中職化學項目教學進行結合可以收到較好的效果。下面對此進行相關分析。
一、微課與項目教學的概述
1.微課的認識
微課是一種新型的教學方式和教學資源，主要是教師按照課程標準、教學要求等，以視頻內容作為主要載體，對教師教學過程中的重難點知識、學生提出的疑點問題等進行視頻記錄的教學活動。微課的時間一般較短，主要在5～10分鐘，最長的微課時間通常不會超過20分鐘，一個微課內容主要是對一至兩個重點知識點進行相應講解，而不是對教學內容、教學知識等進行系統梳理。微課有“碎片化”的特點，內容不包含較多的教學任務、教學項目等，教師通常針對學生的實際情況以及課堂教學反饋等制作針對性較強的視頻，為學生傳遞特定的知識點。教師作為微課的錄制者，只會進行知識的傳遞，而學生需要通過微課進行自主學習。目前，隨著教學工作改革的深入推進，微課在中職化學教學中的應用更為廣泛，教師會在課前知識導入、課堂知識講解、課后知識的鞏固以及練習等多個環節中應用微課進行教學。
2.項目教學的淺析
項目教學是目前中職教學中的常用方法，是一種十分典型的以學生為教學主體的教學方式。學生在教師的指導下，可以對教學項目進行全程的個人處理，教師會指導學生在這一過程中掌握教學計劃中的各項內容，學生可以獨立完成項目教學，可以分成不同小組進行學習，對學習行為自行安排，獨立解決學習中遇到的問題等。項目教學的實施可以不斷提高學生參與教學的興趣，也能激發其個人的積極性。項目教學的應用主要是在教師的指導之下，將教學作為一個獨立、完整的項目，交給學生自行處理，包括信息的收集與方案設計、優化等，由學生自己完成，學生則會在這樣的學習過程中，了解并且不斷掌握每一個學習環節的相應要求。項目教學應用的主要特點在于“先學后教”，教師不斷強調學生自主學習的重要性，激發學生的創造性與主動性等，教學主體需要從教師轉變為學生，兩者之間實現有效的換位。
二、中職化學項目教學應用微課的意義
1.將抽象的問題形象化
中職化學項目教學中應用微課，首要意義在于可以將較為抽象的問題變得更為具體、形象。中職化學教學中的很多知識點較為抽象且帶有一定難度，如果教師在實際教學中合理利用微課進行教學，就可以幫助學生更好地理解重點與難點知識，不斷提高課堂學習的效率。對于有難度的知識，教師通過微課視頻的展示，可以幫助學生在很短的時間之內，完成對難以理解問題的掌握，快速達到預先設定的教學目標，保證教學事半功倍。
2.激發學生的學習興趣
微課在中職化學項目教學中的應用意義，在于不斷激發學生的學習興趣。很多中職學生在學習化學的時候，最大的困擾是化學知識難度較大，對于學習提不起興趣等。而微課的應用可以利用視頻等吸引學生的注意力，激發學生對于學習化學的興趣。教師在制作微課視頻的時候，將較為枯燥的化學知識與學生的個人日常生活進行結合，帶動學生學習的興趣，也能讓化學教學變得趣味性十足，將理論與生活進行結合，不斷提高學生的學習能力。
3.培養學生的自主學習能力
中職學生在學習化學的過程中，往往缺乏主動性，這主要是因為很多學生沒有掌握課堂上教師講解的知識點，而在課后也不愿意自己翻看教材內容等。如果教師在教學中應用微課資源，就可以讓學生在課后通過觀看小視頻的方式進行學習，學生會主動下載、觀看教學視頻，不斷提高自主學習的能力。教師將微課資源及時發送給學生，學習可以在課后的任何時間、任何地點進行學習，也能根據自己的學習進度等對視頻的播放進度進行隨心控制?？梢哉f，只要學生有主動學習的愿望，就可以通過微課進行自主學習，實現學生個人能力的持續發展。
三、微課在中職化學項目教學中的實際應用
對于微課在中職化學項目教學中的實際應用，將以NaOH標準溶液的標定為例進行分析。針對這一教學要求，主要在于幫助學生學會堿式滴定管的正確使用方法，學會對NaOH溶液進行濃度的正確標記等。教師在項目教學中，將這一教學分成8個不同的子項目，包括堿式滴定管的洗滌、檢漏、操作溶液的裝入、趕氣泡操作、流速的控制、滴定、滴定終點的判斷以及滴定管的計算，教師根據每一個子項目制作相應的微課視頻。在教學目標方面，知識目標與技能目標主要是幫助學生在學習和操作過程中，不斷掌握并且鞏固堿式滴定管的操作知識，讓其學會堿式滴定管操作的各項技巧等。在教學過程與教學方法方面，教師通過項目教學，讓學生獨立掌握或者與其他學生合作，掌握堿式滴定管的各項操作流程，對出現的問題進行有效處理。教學的情感與價值觀則在于，通過項目教學的實施，不斷提高學生的個人動手操作能力，培養學生的個人主動學習能力、團隊的合作能力等。教學的重難點知識在于堿式滴定管的洗滌等各項操作，教師在實際教學中，需要用微課進行各項操作流程的演示，保證教學內容更加生動與形象。教學難點在于如何讓學生運用所學到的知識，對NaOH溶液的準確濃度進行合理檢驗。此次研究的教學策略在于，本次教學項目中包含8個不同的子項目，每一個子項目對應有一個微課內容，教師需要在教學過程中對微課視頻進行播放，解讀微課視頻的內容，不斷降低學生堿式滴定管操作的難度等。如果學生觀看微課視頻之后對于微課的內容存在疑點，教師可以讓學生再觀看一次微課的內容，每一段微課視頻的時間為5分鐘以下。在學生觀看微課視頻之后，教師需要從每個小組中抽取一名學生，結合微課視頻的的內容進行子項目的操作演示，讓小組同學進行討論分析，其他小組的學生則需要對操作者的具體操作情況進行相應的評價等。在教學結束后，教師將教學中所涉及的所有微課資源全部發給學生，讓學生在課后自己再次觀看微課視頻，掌握微課視頻中的相應內容，幫助學生對課堂所學的知識進行進一步的優化處理與鞏固分析。教師在中職化學項目教學中合理應用微課視頻資源進行NaOH溶液方面的教學，可以更好地創設教學的項目背景，幫助學生更加充分地把握所學知識，對于教學內容有更加深入的理解能力，不斷提高學生的操作技能。教師將學生分為幾個不同的小組，讓其以小組為單位觀看微課視頻、進行學習，合作完成教學項目的各項要求，最終達到教學的目標，不斷提高學生分析和解決問題的能力。在將中職化學項目教學與微課內容進行聯合之后，對傳統的教學方式進行更為顯著的改善，不斷提高學生對于知識的掌握度，不斷提高學生的學習積極性，讓學生體會到創新的意義、樂趣等。這對于中職化學項目教學質量的提高有重要意義。針對中職化學項目教學中微課的應用，教師需要對微課的內容進行精選、篩選，選擇與教學內容最為貼合的視頻內容進行播放。制作微課視頻的時候需要精煉，時間需要控制在5分鐘左右，如果微課視頻的時間過長，學生可能無法完全集中注意力，而微課視頻的時間如果過短，無法體現教學內容的精髓等。教師制作微課視頻的時候，需要考慮學生的接受能力、理解能力等，保證內容的針對性。
四、結束語
中職化學項目教學帶有一定難度，教師需要利用新型的方法推動項目教學，讓學生對教學產生較為濃厚的興趣。目前，微課在中職化學教學中的應用范圍十分廣泛，很多教師認識到微課特點，微課的應用可以讓教學內容變得更為突出，幫助教師對教學內容進行合理設計，讓教學環節之間的聯系更為緊密，將課堂教學與信息技術進行深層次融合，不斷激發學生的學習興趣。中職化學教師需要首先認識微課與項目教學的意義，把握微課應用后對于教學帶來的改變、應用的優勢等，積極將微課與化學項目教學進行緊密結合，不斷提高教學質量，確保學生的化學學習能力得到提高，保證教學質量達到預設目標。
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作者:曾山 單位:河源市職業技術學校
