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摘要：學科核心素養對幫助學生形成適應個人發展的品質和能力具有重要意義，但它要在學生獨立思考、自主學習的過程中逐漸形成。所以在高中化學教學中，教師就要積極改進教學策略，著重培養學生自主學習的意識和能力，并引導學生探索化學核心素養的內涵，從而提升教學效果，更好地實現高中化學的育人價值。
關鍵詞：高中化學；核心素養；自主學習；教學策略
培養學生的學科核心素養是當前重要的教學理念，并且這一理念在提升學生的品格和能力方面發揮著重要作用，所以作為高中化學教師，要把化學核心素養合理融合到教學過程中。而高中生已經掌握了一定的化學基礎，也積攢了一些學習經驗，所以對他們來說，學習應該是一個主動思考和探索的過程，是一個不受外界約束的過程，這樣才能使其真正提高學習能力和學科素養。所以在高中化學教學中，教師要給學生足夠的自主學習的空間，并利用有效的手段來融合核心素養，最終促進學生化學水平的進步。
1.任務驅動促預習，滲透正確化學觀
預習不僅可以幫助學生提前了解學習內容，提升其課堂學習效率，還能培養學生自主學習的意識和習慣，并鍛煉學生的自學能力。而大部分高中生并沒有預習的習慣，并且化學具有較強的枯燥性和復雜性，學生也很難提起自主學習的興趣。所以教師不妨采取任務驅動法，爭取通過難度適中的任務鼓勵學生獨立思考和學習。并且培養學生正確的化學觀念，是核心素養教學理念下最基本的要求，而化學觀念無法直接傳授給學生，需要學生在思考中逐漸領悟。為此，在鼓勵學生預習時，教師還要在所布置的任務中合理滲透相關的化學觀念，從而為發展學生的化學核心素養打開良好開端。例如在學習《金屬鍵金屬晶體》一課之前，我便給學生布置以下任務：（1）你能根據金屬的用途歸納出金屬的物理性質嗎？（2）什么是金屬鍵、金屬晶體？（3）請從微觀的角度分析金屬為什么會具有某些物理性質？以上問題由易到難，學生首先要結合生活經驗和化學常識來總結金屬普遍存在的物理特征，然后認真閱讀教材，理解金屬鍵、金屬晶體的概念。最后，學生需要將前兩個問題的答案綜合起來，從金屬的微觀結構和金屬鍵的特點來解釋金屬的特征，最終認識到“結構決定性質”這一重要的物理觀念。從而逐漸培養學生的預習習慣和自學能力，促進學生核心素養的提升。
2.以問代講巧設疑，加強推理促思考
獨立思考是自主學習的前提，并且思維能力也是自主學習能力的重要依托。但是高中化學課堂知識密度過大，教師的教學節奏不免加快，灌輸力度隨之加強，進而侵占了學生思考和探索的空間。另外，證據推理作為一種重要的化學核心素養，必須在思考的過程中得到發展和提升。所以在高中化學課堂上，教師不妨以問代講，爭取通過技巧性設疑促使學生獨立思考、主動探究，并有效鍛煉學生的證據推理能力，促進學生化學素養的形成。例如在學習《原電池的工作原理》一課時，我先分別把鋅片、銅片插入到裝有稀硫酸的燒杯中，讓學生自己觀察，然后提問道：“這兩種實現現象說明了什么？溶液中分別發生了哪些反應？”然后，我將鋅片、銅片用導線連接起來，將其同時插入稀硫酸溶液中，并提問：“這個實驗中出現了什么現象？銅片上發生了什么反應？”在學生陷入思考之際，我在鋅片和銅片之間連接一個電流計，同時讓學生猜測電流計會發生什么樣的變化。當學生觀察到實驗現象之后，我再進行遞進式設疑。通過這種方式，可以引導學生根據金屬性質推測實驗現象，并根據實驗現象推測物質的變化。從而有效鍛煉學生證據推理核心素養，并增強學生獨立思考的意識，促進學生自主學習能力的進步。
3.組織合作多鍛煉，科學探究能力高
高中生的自我意識逐漸增強，他們不喜歡被人約束和控制，而是追求一種自由、民主的學習氛圍。但是一些教師總是過多地干預學生，影響了學生的學習體驗。所以作為高中教師，就要適當放開手腳，給學生獨立學習的空間。為此，在高中化學課堂上，教師不妨創新教學形式，以小組合作探究代替傳統的講授模式。這一方面可以給予學生思考的自由和展現自我的空間，并使其在互幫互助的過程中共同突破學習難關，提高探究能力；另一方面可以促使學生深入到化學探究的各個環節，從而有效培養學生的科學探究核心素養。例如在學習“影響化學反應速率的因素”這部分內容時，我便組織學生合作探究。首先我讓學生就近結組，然后我提問道：“根據化學學習經驗，你能說出幾種影響化學反應速率的因素？”這時各小組積極作答，于是我把學生的答案寫在黑板上。之后我布置如下探究任務：“請設計實驗來證明某一因素對化學反應速率確實具有影響，并從微觀的角度解釋這一因素是如何影響化學反應速率的。”這時各組學生先是共同討論，然后分工合作，每兩人負責一個因素的探究，最后再把各自的結果綜合起來。而我則加強點撥指導，保證學生以科學的方式進行實驗探究，從而促進學生化學學習能力的提升。總之，作為高中化學教師，要認真貫徹發展學生核心素養的教育理念，積極改進教學策略，提高學生的自主學習能力，從而為學生日后的學習發展鋪就坦途。
參考文獻：
[1]楊浩.高中化學教學中學生自主學習能力的培養[J]中國教師,2018(S2):138
[2]曲曉萍.基于學科核心素養的高中化學教學實踐[J]中學化學教學參考,2018(20):1
作者:彭芬 單位:溧陽中學
