前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中化學教學與審美教育淺析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】沒有美育的教育是不完美的教育。作為一名化學教師，在傳道、授業、解惑的同時，要善于挖掘教材中的美育因素，并恰如其分地融入教學過程中，使學生情感上產生美的觸動、心理上感受美的體驗、學習上受到美的熏陶。
一、初中化學教學進行審美教育的必要性
1.從化學本質上看，化學是美的
人類在化學上的發展與成就推動了整個社會發展，在食品、衛生、環境等方面為人類建設美好世界。但“三廢”、蘇丹紅、地溝油等的出現，使環境惡化，又讓人類感到“化學不美”?；瘜W的這些美與不美激發著科學家創造“真與美”新世界的動力。因此，化學教學應結合教材開展立德樹人、引導學生樹立綠色化學概念、培養學生科學與創新思維，提高學生核心素養，使學生努力去創造化學之美、亨受化學之美、體驗化學之美，激發學生對化學的熱愛。
2.從培養學生學習積極性的角度上看，審美教育符合初中生心理特征
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學對興奮問題的研究表明：對于那些能給初中生帶來美的感受的事物，都會使他們心情愉悅、精神飽滿、注意力精中。調查表明：一個初中生平常表現的學習能力水平與經過激發可能達到的學習能力水平之間存在著大約百分六十左右的差距。這說明：一個初中生的美感系統是他們心理活動是否處于積極狀態的一個決定因素。因此在初中化學教學中進行審美教育，可以激起學生不隨意注意，進而形成有意注意，激發學生學習興趣，提高學習積極性。
3.從立德樹人的角度上看，審美教育可以使學生按照美的規律進行創造
化學發展史實際上就是一個部追求真善美的歷史。偉大革命者“鐳”、獻給祖國母親禮物“釙”、美麗女神“釩”等，化學史上幾乎每一種新元素的發現者都用自認為最美麗的名稱命名。在教學過程中要引導學生不僅要掌握科學知識，更要學習科學家熱愛生活、追求真理、勇于探索的科學精神與奉獻品格。不僅要正確認識化學的客觀規律，更要引導學生感受自然界自然之美，激發學生熱愛美、表現美、創造美的欲望，養成健康的審美情趣和優秀的審美力。
4.從教育改革的角度上看，初中化學教學進行審美教育勢在必行
中華美學學會副會長兼秘書長藤守堯認為：“美學要與各學科的教學融合在一起，把以往死板的課堂教學轉變為即席的具有美學趣味的對話、歌舞、戲劇表演、詩歌朗誦、藝術設計和繪畫等活動”。當前教育部門提出了核心素養理念，把美育列入教育方針之中，以培養學生審美意識、審美情感、審美想像，激發學生熱愛自然熱愛生活。為適應現代化要求提出教育改革，其中最重要的是：應試教育必須向素質教育轉變，由過去只重視智育的片面質量觀向提高學生核心素養質量觀轉變。因此，化學教學滲透審美教育勢在必行。
二、初中化學教學實施審美教育的實踐與思考
1.挖掘物質結構美
化學處處充滿著神奇，晶體、分子、原子、離子所呈現的對稱、平衡之美，物質內部結構的鬼斧神工，讓人驚嘆。金剛石的正四面體結構，好似一個個魔方，優美、壯觀；石墨的片層網狀構造，碳原子平面以0.335nm的間距一層一層地疊在一起，優雅、穩定；C60的足球狀結構，完美、對稱?；瘜W教材中類似這種美無處不在，我們要善于挖掘教材中結構美，滲透審美教育。
2.挖掘物質性質美
化學物質五顏六色、氣味多種多樣、反應現象無奇不有。如：藍色的膽礬、紅色的銅、紫色的碘等物質以其顏色的豐富多彩吸引學生；又如：鎂在空氣中燃燒發出耀眼的白光；把銀白色的鐵絲插入藍色的CuSO4溶液中，剎那間締造出一棵紅色銅樹；石蕊、酚酞遇酸堿顯示不同顏色，這些美麗景象總能使學生過目不忘?；瘜W教學中應引導學生感受這種外在形式之美，探尋科學現象之美，體驗自然變化之美。
3.挖掘實驗創造美
化學實驗美在于其實驗設計的創造性、實驗裝置的新穎性、實驗現象的多樣性、實驗過程的豐富性、實驗技術的科學性，以及化學實驗對真理的驗證性，對謬論的批判性。如17世紀的“燃素說”在解釋燃燒、金屬銹蝕等現象，在當時已經有很高的科學水平。但拉瓦錫以其獨到的思維和想象所創建了新的燃燒學說，以其精確定量的實驗又將“燃素說”擊得粉碎，把化學理論又推向了一個新的高度?；瘜W實驗總是不斷地檢驗著理論的真理性，使科學理論散發著真的光彩、美的光輝。
4.挖掘化學理論美
元素周期表、金屬活動性順序表、核外電子排布等，以其簡潔、新奇、和諧顯示了化學理論良好的預見性、簡潔性、科學性，激發著學生追求真與美的激情，使枯燥的學習活動生動有趣。在化學教學中，教師要善于對本單元內容或某專題知識進行歸納總結，以克服學生學習的恐懼心理和畏難情緒，提高學生學習化學的積極性和主動性。
5.挖掘化學家思想美
侯氏制堿法創始人侯德榜，為發展我國民族工業，1921年，正在美國留學的他應愛國實業家范旭東先生之邀毅然回國，全身心撲在制堿設備與工藝的研究上，經過多年不懈努力，終于成功摸索出制堿工業各項生產技術，大大提高了原料利用率，打破西方國家對制堿工業的長期壟斷，為制堿工業作出杰出貢獻，為國家爭得榮譽。又如，法國化學家拉瓦錫在前人工作基礎上于18世紀末，通過實驗得出了空氣是由氮氣和氧氣組成的結論。他之所以能取得突出成果，得益于他敢于破除當時傳統錯誤理論（燃素說）的思想束縛，尊重科學、尊重實驗、尊重事實?；瘜W家為了追求科學真理，為人類進步而奮斗終身的思想美，能大大激發學生民族自豪感，培養他們愛國主義情感與高尚品德。
6.挖掘化學課堂藝術美
作為一名化學教師應該對化學學科知識體系的內在邏輯和外在形式美作深刻理解，由此便會在“胸有成竹”中產生化學美感，這種化學美感便會激發學生去探索化學學科規律的熱情。作為一名化學教師應注意“非教學因素”等的藝術美，語言幽默、風趣，板書、制圖工整、規范，著裝得體、大方，時刻給學生一種美的感受。作為一名化學教師應善于發現學生的閃光點，給予及時的肯定與評價，與學生一起營造寬松、愉悅的良好氛圍，充分調動學生參與教學的積極情感。教室的明亮整潔、實驗室設備儀器的有序放置、化學家的名言警句的張貼等都會給學生一種寧靜的和諧美。教學是一門藝術與科學，教學更應該是一門美學。在教學設計、課堂教學中，我們應善于挖掘教材中、課堂中美的因素，把審美教育與化學教學融為一體，促進學生核心素養的提升。
參考文獻：
[1]宋海清.在化學教學中實施美育的探索，《新課程改革與實踐》，2010年第5期
[2]陸麗環.化學教師的特別收獲，《中學課程輔導：教學研究》，2013年6月
作者:徐立堂 單位:屏南縣教師進修學校