前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的化學教學中創新思維的培養，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
化學是一門自然科學，蘊涵著豐富的創新內容，為培養學生的創新思維和實踐能力提供了廣闊的空間和訓練的契機．那么，如何在化學教學中培養學生的創新思維呢?
一、營造民主和諧的教學氛圍
教學的過程實質上就是情感交流的過程．營造民主和諧的教學環境，能使學生在心理放松的情況下消除戒備心理，積極思維，馳騁想象，敢于“標新立異”，創造性地學習．例如，我聽過兩位老師上“二氧化碳”一課，在學生做二氧化碳通入澄清石灰水實驗后，兩位老師都問了一個問題:“你們看到了什么現象?”班上大部分學生都看到了石灰水變渾濁的現象．一位老師馬上就在黑板上板書“石灰水變渾濁”．其實，班上還有幾個學生的石灰水是澄清的，他們一看到老師都說石灰水變渾濁，就馬上閉上嘴，不敢發言了．至于自己的石灰水為什么不變渾濁，也就不再研究和思考了．另一位老師在大部分學生都說石灰水變渾濁的情況下加問了一句:“誰還有不同意見?”有的學生說:“我的石灰水沒有變渾濁．”這位老師就讓學生共同分析原因．很多學生都爭著起來發表見解．
二、引導學生主動學習
興趣是“力求認識探索某種事物的心理傾向”．這種特殊的心理傾向，能推動人們去尋求知識或從事某種活動．例如，在講“實驗室制取二氧化碳”時，一個學生提出問題:“檢查這套實驗裝置的氣密性與制O2、H2裝置的氣密性一樣嗎?”在學習氣體實驗室制法時，只有制O2、H2的裝置介紹氣密性的檢查方法，制CO2的裝置只是一帶而過．大家七嘴八舌，課堂氣氛非?；钴S．學生想出多種方法:(1)用止水夾夾緊導管，從長頸漏斗口處加水，看水是否進入錐形瓶中，進水———漏氣，否則不漏氣．(2)先向錐形瓶中加水，封住漏斗下端管口，然后微熱發生裝置，看伸入水中的導管口端是否有氣泡冒出．(3)將導管一端伸入水中，密封漏斗上口，然后用雙手握住錐形瓶外壁，看導管口是否有氣泡冒出．(4)將漏斗上端口封住，用肥皂水涂抹裝置的各銜接口處(如雙孔塞的玻璃管與孔銜接處、玻璃導管口與膠管的銜接處等)，然后用嘴從導管口處向里吹氣，看是否有肥皂泡產生．
三、指導學生善于質疑問難
“學起于思，思源于疑”．疑是思維的開始，是創新的前奏．怎樣才能使學生善于質疑問難呢?第一，教師要有高超的質疑藝術，注意疑問的隱蔽性和梯度，讓學生在解疑時有一定的切入點，順藤摸瓜，解決問題．例如，在講“實驗室制取二氧化碳”時，我故意用一個普通漏斗代替長頸漏斗．學生發現后，立即指出不可行．我提出問題:“如果沒有長頸漏，那么用普通漏斗怎樣完成實驗呢?”學生的思維被激活，積極想辦法解決問題．第二，啟發誘導學生質疑．例如，在講“稀釋濃硫酸”時，我提出問題:“濃硫酸怎樣才能轉化成稀硫酸呢?”學生的思維是酸與水混合，而老師演示酸入水稀釋過程，并且強調這樣做才是正確的．一個學生問:“為什么不能將水倒入酸中呢?”我給出濃硫酸的密度，讓學生互相討論，使學生明白了其中的道理．
四、鼓勵學生勇于標新立異
創新是人的本質特征，是自我發展的需要．在化學教學中，對于學生出現的“標新立異”的想法，教師要滿腔熱情地評價，用一些簡短而有激勵性的語言加以激勵，如“你講得真好!”“這個見解很獨特!”“不要緊，慢慢說．”“你再想一想．”“老師相信你的能力!”等．鼓勵學生提出新設想，并對自己的設想和主張闡述道理，做出驗證．例如，除去不純的KCl中含有少量的K2CO3雜質，常規方法是利用BaCl2將K2CO3轉化成BaCO3過濾．有一個學生認為，加BaCl2，CO2－3是除去了，可Ba2+不好除，引進了新的雜質．他采取的方法是先加HCl．當沒有氣體產生時，證明CO2－3已除盡．然后加入KOH調pH至中性．此法雖然復雜，但是這個學生動了腦筋，解題思路寬，知識用的活，解法與眾不同，實屬有創見．我向全班學生介紹并肯定了這一解法．接著我引導學生思考還有無其他方法，從而培養學生的創新思維．
五、給予學生創新的時間和空間
1．精心設計問題，給予學生創新的機遇．問題是思維的核心，只有提出有一定深度的問題，才能培養學生的創新思維．教師備課的重點就是設計有效的問題，達到綱舉目張的效果．2．提供充分的時間，給予學生創新的機會．人類社會的創新發明，不是某個科學家憑空想象得到的，而是經過不斷摸索、實踐的過程．給學生創新的時間是培養學生的創新思維的關鍵．3．讓學生自由活動，給予學生一定的空間．創新需要時間，創新更需要空間．只有在參與教學活動的過程中，學生才能感悟化學的真諦，才能養成創新的習慣，從而培養創新思維.
作者:董繼紅 單位:江蘇常州市三河口高級中學
