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摘要：隨著信息時代的到來和新課程改革的推進，多媒體技術已經快速走進了廣大初中化學的課堂當中。多媒體技術對于教學教育工作具有深刻的劃時代的意義，它顛覆了傳統的只能依托課本和黑板的教學模式，為我們的教學工作開啟了一扇新的大門，全面融合了視、聽、說等各種元素，充分調動學生的感官體驗，使學生以更加飽滿的熱情和激情投入到化學學習當中。
關鍵詞：初中化學；多媒體；教學工具
筆者從初中化學教學中運用多媒體輔助教學的重要意義入手，分析了多媒體技術對于初中化學教學的重要作用，并從多年的教學經驗出發，淺談了初中化學教學中運用多媒體輔助教學的幾點體會，旨在提高化學的教學效率和教學質量，樹立學生在課堂當中的主體地位。
一、初中化學教學中運用多媒體輔助教學的意義
（一）有利于激發學生的學習興趣
隨著新課程改革的不斷深入，我們要學會從學生的自身需求和學習視角出發，以學生喜愛的教學方式進行授課，因此我們提出了在初中化學教學中運用多媒體技術輔助教學的方式。多媒體技術教學利用信息技術的動畫、圖片、視頻、文字以及聲頻等多元化的信息，使學生能夠身臨其境，全面調動學生化學學習的積極性，激發學生在化學學習中的求知欲。多媒體輔助教學使原來靜止的課堂變成生動的、形象的、充滿樂趣的課堂，極大地吸引了學生的注意力，提高了學生的學習興趣。
（二）有利于提高化學實驗的規范性
化學就是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗是整個化學教學的重要組成部分。一方面，在傳統的教學模式下，我們有些比較復雜的實驗不便在化學實驗室進行，很多時候僅僅依靠教師的口述講解與描述，這樣一來很多學生知其然不知其所以然，對于整個實驗過程總是模模糊糊，影響學生化學知識體系的建構。而多媒體技術則彌補了這部分的缺失，一些難以在實驗室操作的、具有危險性的實驗我們可以直接利用多媒體技術播放這些實驗的視頻，比如點燃氫氣與空氣的混合氣體實驗。通過這種視頻模擬演示，我們能夠讓學生觀察實驗的要點，達到獲取知識的樂趣。另一方面，在做化學實驗的過程中，總是有一些學生出現實驗準備不足、操作步驟混亂或者實驗不規范的問題。對此，我們可以利用多媒體課件來滿足這方面的需求，在實驗開始之前把實驗過程中可能涉及的物質、現象、變化過程、操作步驟等清晰明確地呈現在課堂當中，使學生能夠全面熟悉實驗操作規范，達到激發學生化學思維、培養學生化學核心素養的目的。
（三）有利于突破教學中的重難點問題
化學是一門相對比較晦澀難懂的學科，很多學生容易對化學產生畏難情緒。為了降低化學學習的枯燥性和單調性，我們利用多媒體技術輔助教學，把抽象、難懂、晦澀的化學概念轉變為具體生動的視頻或圖像演示，從而降低了學習的難度，使學生從心理上更加容易接受。同時，利用多媒體課件能夠更加清晰地整理出教學中的重難點問題，使學生能夠很好地掌握每節課的重點與難點，更容易進行知識總結與概括，提高化學學習效率。
二、初中化學教學中運用多媒體輔助教學的幾點體會
（一）明確多媒體技術的輔助地位
當前多媒體技術在初中化學課堂中的應用越來越廣泛，導致很多教師教學定位出現了嚴重的問題。一直以來，我們都在強調多媒體技術在初中化學課堂當中處于輔助地位，只是一種教學模式和教學手段。而很多教師為了簡化教學內容，減輕自己的工作量，不認真進行備課工作，在課堂教學中頻繁密集地為學生播放多媒體視頻以及圖片等，使得學生的化學學習流于形式，浮于表面，難以形成扎實的化學知識體系。
（二）處理好多媒體教學與課堂教學的關系
在多媒體技術走入校園以后，很多教師都在多媒體教學與課堂教學關系的處理上出現了矛盾，更有甚者出現本末倒置的情況，導致多媒體教學成為了教學的“主體”?；瘜W本身就是一門從實驗當中建構起來的科學，很多知識都必須從實驗中得到，比如學生的創新意識、思維能力、觀察能力、分析能力、問題解決能力、動手實踐能力等。這些綜合能力的培養都離不開化學實驗的作用。而很多教師為了加快教學進度，用多媒體動畫演示來代替實驗教學，這嚴重降低了學生的化學學習質量，使學生對于化學學習僅僅停留在理論層面，難以內化為自身的知識體系和能力。
（三）把握好多媒體技術與化學教學的契合點
在多媒體技術與化學教學的結合中，有一個難點問題就在于何時運用多媒體技術才能夠使其發揮最大的價值功能。我從教學實踐以及心理學角度等多層面進行分析，發現如果全程對學生進行多媒體教學會給學生帶來視覺疲勞和心理疲勞，這十分不利于大腦對于信息的接收。而在課程導入環節應用多媒體技術能夠很好地激發學生對于本節課內容的興趣；在課程中間環節應用多媒體技術能夠集中學生的注意力，有效提高課堂效率。
參考文獻：
[1]葉桂峰.化學教學中運用多媒體輔助教學的幾點體會[J].軟件（教育現代化），2015（10）.
[2]魏民.初中化學教學中運用多媒體輔助教學的幾點體會[J].新西部（下旬刊），2012（11）.
作者:蘇傳玲 單位:甘肅省臨洮縣劉家溝門初級中學