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摘要：學生自主學習能力的培養，一直以來，都是教學過程中的重點、難點，尤其在新課改之后，更是成為了高校課程改革的主要內容。作者以高校的化學為例，圍繞高?；瘜W課堂教學中，培養學生自主能力的問題進行探討，旨在通過文章所述，尋求提高學生在化學學習中的熱情，促進其自主自主學習。
關鍵詞：自主學習；高校；化學；教學
0引言
化學知識具有一定的抽象性，是一門偏向實驗教學的學科。其學科知識對于學生未來發展具有重要的價值。尤其是從事工、農、醫療等行業，更是需要具備一定的化學知識基礎，方可勝任。然而，現階段，在高校中，很多學生出于種種因素，自主學習的積極性不高，從內心抵觸化學知識的學習，這一現象，若不及時改正，勢必會對學生步入社會產生一定的負面影響，故而，下文中筆者將對問題產生的成因做出分析，并就如何培養學生自主學習能力，提出幾點個人觀點，望文中所述，能為相關從教人員，提供些許幫助。
1學習化學知識的重要性
化學知識學習的重要性，可從微觀和宏觀兩個方面進行分析，其一，從微觀角度而言，學習化學知識，對于學生今后就業具有一定的幫助，現階段的很多工作，都與化學相關，如企業生產、質量監測等，因此，掌握大量的化學知識，能夠拓寬學生的就業方向；其二，從宏觀角度而言，學好化學知識是國家發展的迫切需求，現階段，我國正處于工業發展的重要時期，急需大量掌握化學知識的人才，以滿足我國工業現代化發展的需求。故而，無論從哪種角度，高校學生都不應對化學知識學習，存有怠慢情緒。
2提高學生自主學習能力的意義
高校階段的學習，除了需要教師的引導，更需要學生的積極主動。每一個學科的學習，若僅僅依靠教師的課堂教授，是難以掌握其中要點的，尤其在高校階段，很多知識相較之前，更加的晦澀難懂，而教師只能為學生提供打開知識寶庫的大門，其他的則需要學生的自主學習。然而，每個學生的學習基礎都有所差異，且學習態度更是不同，因此，在面對學科知識學習時，很多人都表現出消極的態度，影響其學習進展，故而，只有學生自主的、積極的將所學知識運用到實際的解題過程中，才能提高其對學科知識的掌握能力。
3阻礙學生自主學習能力提高的因素
3.1化學知識晦澀難懂
高校階段的化學知識，與其他階段的難以程度存在著明顯的差異，在這一階段中，很多知識都很晦澀，讓學生摸不著頭腦，這種情況在延續一段時間之后，就會使一些意志不堅定的學生產生放棄的念頭，導致學習盡頭不足，影響其學業。
3.2學習方式不當
雖然已經進入的新的學習階段，但依然有很多學生，在學習化學知識時，采用傳統的“背誦法”，這對于學好化學知識，顯然是不夠的，化學知識的學習，需要結合理論知識，并將其運用到實驗中，這樣，才能在驗證理論的同時，加深學生的記憶。
3.3教師缺乏引導
進入高校學習后，很多學生都有了一定的自主能力，而一些教師正是意識到這一點，進而在學習上，不愿經常督促，導致學生別一些其他的事物所吸引，最終放棄了化學知識的學習。
4學生自主學習能力培養的策略
4.1滲透自主學習理念
學生學習狀態不夠活躍的一個重要因素之一，便是沒有滲透自主學習理念。很多大學生在這一階段中，經常會被身邊的事物吸引，以至于降低了對學習的渴望，因此，急需對其滲透自主學習思想，而這種學習理念的滲透不應是強調性的，而是應該讓學生發自內心的體會，如在化學課堂上，教師可以先從就業角度分析，為學生解析當前形式下，社會競爭的壓力，讓學生從內心產生緊迫感，再從專業的角度分析，對化學專業畢業生所要從事的工作進行深度剖析，并結合一些實例加以說明，為學生描繪化學專業的美好前景，讓學生更加有動力主動學習，從而提高自身的專業水平。
4.2發揮教師的指導作用
新課改之后，國家將教學主體地位轉移到學生身上，而教師所承擔的則是從旁協助的角色，這樣能夠讓學生掌握學習的主動權。在實際教學活動中，教師可憑借以往的教學經驗，對當前階段的教學任務加以規劃，并制定合理的教學計劃，將課本中的知識進行再梳理、拆分，讓學生能夠大體了解本節課的內容，而教師則可以采用“問題教學法”，老師提出問題后，讓學生帶著問題去學習、去思考，進而幫助學生樹立自主思考、自主學習的思維框架。
4.3改變教學方式
一名合格的高校教師，應該是在生活中，是學生暢談理想的朋友，在學習中，是學生求學路上的指路明燈，而現階段，很多教師都依然沿用傳統的“灌輸式”教學，進而導致學生自主學習能力的逐漸喪失，筆者認為，在大學的化學教學中，課堂上，教師可采用“問題教學法”、“師生互動法”等新教學方法開展教學工作，讓學生有了更多學習的自主性。例如，可為本專業學生分配命題，再讓學生單獨或分組研究，讓學生通過走訪企業、網上查閱等方式收集相關資料，以培養學生的獨立性與自主性。
4.4巧設實驗，培養學生自主學習的積極性
大學階段的多數化學知識，都是以實驗為基礎進行的，因為只有通過實驗論證，才能更好的詮釋理論知識，加深學生的印象。而對于學生自主學習能力不高的現狀，教師可以在實驗室中，巧設趣味實驗，讓學生在感受實驗趣味的同時，將化學知識理解、消化。例如在實驗室中，可以做一些簡易的小實驗，而實驗的目的在于提起學生的好奇心，再由淺入深，引入到現階段的知識學習中，讓學生能夠在實驗中保持積極的情緒。
4.5在閱讀中培養學生自主學習能力
閱讀是學習學科知識的基礎，而大學課本上的知識是有限的，故而，學生要想掌握更多的化學知識，必須通過大量的課外學習，豐富其視野，增加其知識，教師可以讓學生在課余時間，利用手中的移動設備，查閱一些與課堂相關的化學知識，并做好筆錄，以便在課堂上與其他同學分享。這種方式，能讓學生對自己感興趣的化學知識進行閱讀與總結，并在分享中加深印象和樹立學習信心。
4.6通過現代化設備，培養學生自主學習能力
在高校的化學教學過程中，教師一定要利用好手中的教學資源，提高學生自主學習的積極性。例如，運用當前最為流行的多媒體，教師可在課下，收集與下節課所學相關的知識，然后制作成PPT，或者視頻，讓晦澀的化學知識，能夠更加直觀的呈現在學生面前，當然教師也可以在即將下課時，播放一些與下節內容相關的趣味實驗或者化學現象，設置懸念，讓學生在課后進行分析，并在下節課開始時，揭曉答案。而學生也可以利用電腦、手機等設備在網上查閱相關知識，這一過程，不但加深了學生對所學知識的印象，同時，拓寬了學生的學習途徑，讓學生在潛移默化中提高自己的自主學習能力。
5結語
綜上，培養學生自主學習能力，不僅是高?；瘜W教學的重要任務，同時，也是社會對當代大學生的迫切需求，因此，教師要合理的引導學生，而學生也應在學習中不斷探求學好化學知識的技巧，進而將知識牢牢的記在腦海中，并在未來，將之運用到實際的工作中，推動社會的進步。
參考文獻
[1]郭小朵.分析化學教學中調動學生積極性的措施[J].化工管理，2019(7)
[2]唐麗萍，梁晶.關于高校大學生自主學習的淺思[J].新智慧，2017(10)
作者:于勝洋 單位:沈陽師范大學
