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【摘要】
近些年，隨著素質教學的不斷提倡，很多老師將教學的重心放到了對學生素質能力的培養上來了。對于小學生而言，作文練習，不僅僅是一種蘊含豐富創造力的學習活動，還可以幫助學生進行更為全面的學習，其中，對于如何幫助學生，在寫作練習中顯露自身的獨特的個性，也一直是老師在作文教學中不斷探索的重點。
【關鍵詞】
在傳統的教學觀念中，作文的練習，是為了更好的應付考試，所以，老師在教學中，也多是采用模板的教學方法，把學生的思維限定在一個框架之中。這樣的教學方式，盡管能夠幫助學生很快掌握寫作的竅門，但是學生寫作的內容，大都千篇一律，沒有什么自己的思考，而且，長此以往，學生就會喪失寫作的興趣，甚至對語文這門學科都會產生厭惡的情緒。所以，老師在當下的教學環境中，要注重通過寫作，來幫助學生完善個性的建設。
一、構建激發學生的寫作氛圍
小學生盡管在學習能力上不如其他階段的學生，但是由于其年齡特點，使得他們對于外界事物，有著較強的觀察力和好奇心，對于老師的引導，更能產生共鳴。所以，老師在進行寫作的訓練時，要幫助學生，積極營造一個良好的學習環境。在調查中發現，很多老師多是將作文命題直直的擺在學生面前，對于寫作內容，也沒有進行恰當的引導，這就導致了很多學生在進行寫作的時候，感覺“無話可說”。我們的老師在進行作文的教授過程里，要以內容，引出命題，通過良好的情境創設，幫助學生從原先的被動創作，變為現在的主動訴說。例如，老師在布置《我的好朋友》這篇作文習題時，可以改變以往的教學策略，不再將題目直接拋給學生，可以用故事的形式進行展開，作文的核心就是要講明白故事，只有讓學生明白了這一點，他們才能更加深入的投入到寫作之中。老師可以回憶自己以前的某個朋友，講述和他在一起的故事；然后，鼓勵下面的學生，也上臺來，講述一些自己的好朋友，可以是各種形式的內容，比方說和好朋友一起游泳的故事，也可以是兩個伙伴在藍天下的一場遠足等等，都可以成為寫作的內容。在同學們講述完畢后，老師再引出題目《我的好朋友》，引導學生，對剛剛講述的內容進行歸納總結，開始作文的寫作練習。這樣的教學環境，一方面可以豐富學生的寫作內容，另一方面，也在某種程度上消除了傳統作文教學中的教條性，讓學生以自己的個性為出發的原點，來進行學習。
二、以教材內容進行拓展練習
隨著新課改的改進，現在的小學教材，更加的貼合小學生的認知能力。這樣既可以幫助老師更好的展開教學，還能為小學生作文寫作提供了多樣的素材。老師在內容的教學中，可以根據某些遺留的知識點，讓學生采用寫作的形式進行聯想和分析，這樣能夠讓寫作內容更加的深化。同時，由于前期的內容學習，學生在寫作的過程里還能加入自己在學習中的反思和想法，更讓文章充滿自身獨特的個性。應試教學的改革，也讓作文寫作的形式有了很大的進步，傳統的作文多是命題的形式，但現在的內容大多五花八門，有看圖說話，有時政消息，有社會現象，所以，老師在教學中，更應該注重內容的多樣性，以此來激發學生的寫作個性。例如，當學生在學習一些古詩詞的時候，老師不妨讓學生根據古詩的意境進行聯想，然后可以寫下自己的學習感悟，也可以是對里面的內容進行詳述。比方說在學習南北朝的《敕勒歌》時，老師可以引導學生對其中所蘊含的意境進行聯想，“天蒼蒼，野茫茫。風吹草低見牛羊。”通過這樣的句子，讓學生以寫作的形式，對北國草原的壯闊景色進行聯想，幫助他們將紙上的詩句，變換為腦海中的圖景，然后再借助具有自身個性的語言，講述出來。這樣既能夠讓學生深化教材內容，還可以對自己的寫作個性進行豐滿。
三、在教學過程中注重生活化
在小學的學習中，幾乎每一門功課，都離不開生活化的奠基，這一點，在小學語文作文的寫作中，表現的更加明顯。所以，我們的老師在進行作文教學的時候，要主動幫助學生進行生活化的引導，通過對內容的拓展，一方面可以讓學生以實際感受來投入學習，另一方面還能讓他們以自身的能力對外界事物進行知識化的構建，幫助他們更好的完善學習過程。當然，老師在對內容進行生活化的同時，還要注意不要脫離實際的教學，兩者之間的關系應該是相輔相成，互相促進的，這樣學生的寫作內容既不會偏離實際，也能夠更好的讓大家感覺到自己獨特的個性。例如，老師在布置《記一場有趣的春游》時，如果讓學生進行聯想，而沒有活動實踐，那么很可能寫出來的文章是空洞無物，索然無趣的。還有一些學生盲目選擇作文書、作文選之類的東西，由于對上面的內容沒有深刻的體驗，很多學生不會靈活運用，最后成了滿篇的謊話、假話。所以，老師不妨以現有的條件，幫助學生展開一場有趣的春游，在活動中，讓學生注意觀察身邊的景象，并且對一些有趣的內容進行記錄。這樣在寫作的時候，學生才能有話可說，并且說出來的內容也是真實的，具有自身個性的。最后，老師不妨鼓勵學生在課后建立一個“生活感悟本”，對于平常發生的事情進行記錄，以此來豐富自己的寫作素材，更好的提高寫作的質量。
結語
總而言之，個性化的寫作能力，不是一時半會就可以鍛煉出來的，它是一個長久積累的過程，需要老師和學生不斷的打磨，才能散發出具有獨特性的魅力。老師在寫教學中，要幫助學生不斷完善技巧，對生活內容多看，多說，多感受，相信在這樣的積累中，學生的寫作水平，一定會有質的變化。
作者：劉雪梅 單位：江西省贛州市興國縣高興中心小學
參考文獻
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