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物理學科具有一定的抽象性，由于學生在小學時期沒有接觸過物理學科，外加絕大多數教師均采用灌輸式的教學手段，這在很大程度上削弱了學生的課堂積極性，制約了學生的個性化發揮，整體教學效果并不理想。另外，因教學資金有限，物理教學實驗室陳舊，設備配備不齊全，甚至出現多個學生共用一個實驗設備的情況;實驗課堂混亂，有時會讓學生產生厭煩或者排斥情緒。
二、個性化教學概述
新課改中針對初中物理教學提出了新的要求，提倡實施個性化教學，尊重學生的主體地位，最大限度地調動學生的主觀能動性，創設輕松、愉快的學習氛圍，關心學生對知識的吸收情況，有效滿足學生多樣化的學習需求。其中個性化教學主要包含以下三方面內容:
1．在初中物理教學活動中，教師要掌握不同學生的個性特征，并以此為基礎，合理地設定教學內容，有序實施個性化教學。
2．在初中物理教學活動中，教師要正確看待學生的主體地位，通過形式多樣的活動，最大限度地調動學生的主觀能動性。在開展個性化教學時，應為學生預留充足的時間并積極創造教學條件，以便于自主探究活動的開展。
3．在個性化教學活動中，教師應合理地選擇教學形式，這是因為教學的形式直接影響著最終的教學效果，為實現這一目標，初中物理教師應注重日常積累，加強交流分享，采用形式多樣的教學活動。
三、初中物理個性化教學的實踐策略
物理知識具有一定的邏輯性，這對于基礎薄弱的初中生來說，面臨著一定的難度。如何在初中物理課堂中實施個性化教學，已經成為了教師急需解決的主要問題。
(一)創設輕松、和諧的教學氛圍
在初中物理個性化教學活動中，教師應尊重學生的個性，掌握學生的特征，盡量為學生創造一個輕松、和諧的教學氛圍，因為融洽的教學氛圍有助于友好師生關系的構建，并能為學生個性的展現提供平臺，有利于創新精神的培養。為創設更加理想的教學環境，在日常教學活動中教師應認真觀察學生，掌握學生的學習需求，并通過形式多樣的活動來刺激學生的求知欲，激發他們對物理的學習興趣。同時，教師還應為學生提供廣闊的發展空間，若能有效刺激學生的學習欲望，便創設了一個積極的學習環境。
(二)有效結合探究式教學和研究性學習
探究式教學可增加師生之間的交流互動，拉近師生之間的距離，它是一種圍繞特定題目開展各種探究活動的教學方法，特別適用于邏輯性以及空間性較強的物理知識。因此，初中物理教師應有效結合探究式教學和研究性學習，仔細研讀物理教材，深入挖掘教材內容，從教材中挖掘探究素材。例如，在講解“電壓表、電流表”這節內容時，為了讓學生更好地掌握電壓表和電流表的使用方法，教師可設計如下問題:電壓表串聯在電路中會出現什么情況?電流表并聯在電路中會出現什么情況?讓學生圍繞這兩個問題進行自主探究，他們在具體的探究過程中會遇到許多新的問題，此時，教師應從旁指導，挖掘總結新的教學內容，以便學生的深入學習。
(三)實施小組協作教學
在初中物理教學課堂上，教師可將學生分成幾個不同的小組，實施小組協作教學。因為一個人的能力是有限的，而集體的力量是無窮的。為有效實施小組協作教學，首先，教師應全面掌握學生的學習特點和知識掌握情況，這是劃分小組的主要標準。為掌握學習情況，教師應從多種渠道著手，例如，其他任課教師、小測試以及周邊同學等。其次，教師應依據學生的具體情況，合理地融入教學內容。另外，教師應注意到，小組成員并不是固定的，有時應根據實際情況的變動進行適當的調整，也可以按照學習成績將學生分成快、慢組，進而照顧基礎薄弱的學生。最后，教師適當穿插集體教學，因為有些教學內容適合小組探究，而對于一些概念性的知識，為照顧教學時間，應實施集體教學。例如，在學習“簡單電路”這節內容時，教師在講解基礎性概念以及生活常識時，可以采用集體教學;對于后面的深入學習，教師應依據學生對基礎知識的掌握情況，將學生分成幾個不同的小組，開展小組協作教學。
四、結語
初中物理知識的學習可為高中階段系統化的學習奠定一定的基礎，在此階段養成的學習習慣以及學會的學習方法直接影響著學生的后續學習效果。因此，我們應認真研讀新課改大綱，積極探索，創新教學形式，全面實施個性化教學，培養學生的創新意識，進而促進學生的個性化發展。
作者：王健 單位：江蘇省南京師范大學附屬中學宿遷分校
