前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文作文個性化教學探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
我國傳統的教學方式就是采用“應試”教育，長期以來導致我國語文作文教學的目的越來越功利化。教師為了教學而教學，學生為了寫作而寫作，因此，教師在教學的時候忽略了學生的主體地位，把教學計劃和目標當作了主體，導致學生學習的主動性大大降低。而且作文教學中同樣的老師不再以學生的興趣點或需求作為教學出發點，而是把適應應試寫作當作了教學出發點，所以，學生所寫出的文章大都是千篇一律，根本就沒有一種打動人心的情感。因此，現在的小學作文教學中采用了個性化教學的教學方式，雖然取得了比較好的效果，但是，還是存在一些問題，具體問題如下：
1.作文題目沒有個性化，個性化的作文題目是個性化作文教學的重點，如果教師不能夠將學生的生活和學習的心理發展等相互聯合在一起，怎么能夠凸顯個性化的教學方式呢？由此可見，作文的題目對學生寫作的欲望和積極性有多么重大的影響。
2.教師在教學中對學生缺乏個性化的引導。我國教育改革提倡的教學理念就是“學生為主體，教師為主導”，由此可見，一位教師在教學中對學生的引導是多么重要，可以說教師就像是黑暗中的燈塔，如果教師的引導不夠或者錯誤更或者是不能引起學生的認可，那么學生的學習情況自然會非常的不好。因此，個性化作文教學中，教師缺乏個性化的指導對學生而言，影響是非常大的。
3.對于學生的作文的評價不夠重視，評價的形式非常單一，基本上忽視了小學生個性寫作的特點。語文教師在對學生的作文進行評價的時候，除了依靠分數來表現外，就是以優、良、中、差的形式來表達，并沒有一個具體的評價，比如作文中的某段話點題的程度非常恰當，某個語句非常的優美等。讓學生找不到修改的方向，從而失去寫作的興趣和信心。
二、策略建議
1.要樹立正確的個性化教學理念，雖然說我國每一位老師的教學理念都會受到國家宏觀教育理念的影響，但是其內心也有自己的教學理念，所以，當每一位教師的個性化教學理念和國家宏觀教學理念相融合的時候會產生許多不同的教學理念，導致教學的成果存在著很大的差異。由此可見，個性化教學理念雖然對學生的作文學習非常有幫助，但是也會因為教師的理念不同導致其他的問題出現，想要將個性化教學理念得到更好的運用和取得更好的成效，首先就需要教師自己樹立一個統一的基本的個性化作文教學的理念，然后再根據學生的特點進行對應的改善和調整，讓基礎理念不變的同時保證個性化教學能夠適應每一個學生，從而充分滿足學生的個性化發展的需求，以及提高教師的教學成果。
2.要構建個性化的教學氛圍，其實在教學中所需要注意的事情非常多，教學的氛圍也是其中之一，而且也是比較重要的，比如兩個學生都是中國人，一個在中國的環境中學習英語，另一個在美國學習英語，而且美國的中國學生的英語能力遠不及在中國學英語的學生，但是，經過一段時間后，兩名學生中反而是原本能力不及的那位學得更好，掌握得更靈活，這是因為整個學習的環境所致。由此可見，個性化作文的教學過程中，也需要一個個性化的教學氛圍，才能使個性化教學發揮更大的作用，讓學生學起來也更快樂。因此，改善個性化作文教學的問題，就需要構建一個個性化的學習氛圍。
三、總結
總之，小學語文教學最主要的內容就是識字、閱讀和作文，通過個性化的教學方式，不僅能夠使學生的作文能力得到提高，對學生閱讀書籍和認識生字方面也會有著良好的影響。因為個性化作文教學不僅鍛煉了學生的寫作能力，更讓學生的個性化得到發展，讓學生對學習的積極性也越來越大，興趣度也越來越高，自然而然地對整個語文教學的內容都會非常感興趣。因此，個性化作文教學的改善非常重要，需要人們加大力度去完成。
作者：溫福英 單位：江西省贛州市石城縣第一小學
