前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中美術實施個性化教學初探，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：在初中美術教學的過程中，教師不能僅僅開展基礎教學，拓展學生的創新精神、培養學生的學習興趣，也是初中生美術教學重要的目的之一。因此，該文以讓學生充分發揮其個性為基本原則，將個性化教學與美術教育相結合，希望能夠更有效地激發學生的學習興趣，從而提升學生的綜合能力，培養學生的創新精神。
關鍵詞：初中美術;學習興趣;個性化教學
在初中美術教學中，教師不能僅僅要求學生掌握一定的美術基礎知識，培養學生的審美能力與審美意識也應被視為教學的主要內容。但一些學校忽視了美術教育，部分教師在美術教學過程中缺乏較為新穎的教學方案，從而導致學生的美術學習興趣大打折扣，學生的綜合能力得不到有效提高。筆者將結合教學經驗與實踐，為將個性化教學融入初中美術教學提出有效的方案。教師在教學的過程中，不能單憑傳授的方式引導學生認知知識，還應通過理性的情感方式教會學生表達。在初中美術教學過程中，師生之間的配合是非常重要的，為了讓學生能夠更高效地理解解教師所傳授的知識，教師應尊重學生的個性。將個性化教學與初中美術教學相結合是激發學生的創新精神與學習興趣最有效的方法之一。以下將分幾個方面對其進行分析。
一、積極探索與學生相適應的教學方法
在學生學習美術的過程中，由于每名學生性格、特點與能力各不相同，教師應以學生為主體，結合學生不同的性格特點、行為能力、認知能力等方面，制訂與學生相適應的個性化教學方案，盡可能地為學生營造合適的學習環境與氛圍，使學生在良好的學習環境中充分發揮自己的長處，張揚個性，讓學生的藝術潛力得到更有效的發揮，從而使學生的學習能力得到有效提高。
二、重視學生作品的個性化點評
部分美術教師在教學過程中，將學生的學習成績、分數當作考評學生學習是否優秀的標準。在等級制和分數制的壓力下，有些學生的能力會得不到有效發揮。所以，教師應摒棄以往的教學理念，將目光轉投到學生的作品。教師應擅長使用“你的作品很棒”“你最近的進步很大”等鼓勵式的語句評價學生，這樣不僅可以提升學生對美術的學習興趣，而且可以帶動其學習的積極性與主動性。另外，教師還可以當面分析學生的美術作品與實踐并予以評價，對于學生做得好的方面及時鼓勵，指出學生不足的地方并進行引導，這種方式能夠讓學生更加直接地認識自己的不足。教師肯定學生的作品，可以激發學生的學習動力，并在一定程度上增強學生學習美術的信心。教師應時刻謹記自己只是傳授者，學生在教育中才是主體，這樣才能真正激發學生的主觀能動性，從而達到教學的目的。
三、強化學生本身對美術作品的個性化評價
對于同一件美術作品，不同的學生會有不同的感受和評價，教師在美術教學的過程中，應充分利用這一特點，讓學生在欣賞美術作品的同時大膽說出自己的見解。教師應肯定每名學生的不同觀點和態度，并引導學生不斷深入了解美術作品的內涵，讓學生用心感受美術作品的魅力。如，在人教版《獨特的裝扮》的教學中，教師首先要讓學生明白面具的人文知識。在不同的文化領域，面具有著不同的意義。隨著時代的變遷與多種因素的影響，面具的意義發生著不同程度的變化。教師在教學過程中要引導學生明白美的意義，知曉美不是一成不變的，不同的人、區域、文化等的審美標準也是不同的。教師應具體關注每名學生的學習過程，而不是追求學生的學習成果，這樣才能讓學生的個性得到充分發揮，從而促進學生創新能力和藝術能力全面提高。
四、尊重個體、張揚個性
教師在引導學生學習的過程中，應積極鼓勵學生以自己的喜好表現藝術，從而實現尊重學生、鼓勵學生張揚個性、勇敢展示自我的良好教學效果。如，教師在對學生進行美術測評時，要向學生提出繪畫題目和要求，引導學生運用所學知識，以喜愛或最擅長的美術方式進行創作，如水彩、素描、水墨等。這種方式可以讓學生在輕松的氛圍下創作，促進更優秀的美術作品產生，同時能夠有效培養學生的自覺性和主動性。
五、結語
初中美術教師在教學過程中應摒棄以往的教學理念，積極利用學生的特點與美術學科的特質，以學生為主體，為學生制訂合理的個性化教學方案，激發學生的學習興趣，有效培養學生的積極性與自主學習能力，讓學生在輕松的學習氛圍中獲取美術知識，從而更好地達到教學目的，同時促進學生的能力得到全面發展。
參考文獻：
[1]郭偉春.初中美術教育中個性化教育的運用.藝術評鑒，2018（4）.
[2]李蘭.個性化教育在初中美術教學中的運用.美術教育研究，2017（20）.
[3]羅蓉.初中美術個性化教學的實踐與思考.黑龍江科學，2017（18）.
[4]肖育宏.淺談個性化教學模式在初中美術教學中的應用.美術教育研究，2014（12）
作者:宋世華 單位:江蘇連云港市夾山中學
