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［摘要］通過探索線上線下混合式、互動式、啟發式、專題式、自主式教學模式，把學生從傳統的“你說我聽”的教學方式中解脫出來，使思政課程課堂教學變得豐富多彩、富有活力、更具實效。利用“超星爾雅”或“清華在線”網絡教學平臺、思政課網站、微信、QQ等新媒體平臺、手機客戶端軟件實施網絡教學，讓思政課能夠隨時隨地發揮教育作用。通過校內實踐與校外實踐相結合使思政課更接地氣、更有效果。
思政課是對大學生開展思想政治教育的主渠道和主陣地，是黨和國家的方針政策傳播和貫徹的集中地帶，對大學生正確世界觀、人生觀和價值觀的形成具有舉足輕重的作用。然而目前存在的一個客觀事實就是高校思想政治理論課無法吸引大學生的關注，沒有激發大學生學習的熱情，教育效果不顯著，其主要原因在于教師教育理念落后、教學方法單一、教學模式單調，缺乏針對性和感染力。自“05方案”調整以后，思政課的學科知識跨度加大，在有限的課時內要講懂、講通、講透如此多的知識有一定難度，且課程互動難度較大，因而轉變課堂教學模式顯得尤為迫切。“翻轉”思政課教學模式是在翻轉課堂教育理論的指導下，根據不同受眾的認知發展特點，遵循思政課教育規律，以思政課教學目標為導向，利用現代信息技術和手段，構建以學生自主參與學習為中心，全面整合課前、課中、課后知識吸收、內化和升華的多維一體化教學模式。其主要特點在于變灌輸式教學為主動探究式學習，變單向維度的獨白式授課為課前學習、課中互動、課后評價與反思的多維交互式教學。學生可以在視頻、PPT、闖關式動畫中了解思政課的理論知識。因此，將翻轉課堂教學模式引入思政課教學不僅是可行的而且是必要的。
一、創新課堂教學方式，讓思政課活靈活現
蘭州理工大學思政課教學形成由“大班授課”向更具針對性的“小班授課”轉變，教學方式逐步由灌輸式、注入式和教師的自導自演式向混合式、互動式、啟發式、案例式以及對分課堂等轉變，把學生從傳統的“你說我聽”的教學方式中解脫出來，使課堂教學變得豐富多彩、富有活力、更具實效。
（一）探索線上線下混合式教學模式
近年來，蘭州理工大學通過基于翻轉課堂的線上線下混合式教學模式改革，推動思政課改革創新。在線上網絡教學的基礎上，根據學生網絡學習情況和學生學習需求，在線下課堂教學中引入翻轉課堂的理念，以學生為主體，以教師為主導，鞏固學生所學知識，通過學生討論、講解，教師總結，完成作業等環節，為學生提供更多的時間和機會發揮其主觀能動性，更好扮演課堂教學過程的參與者角色，深入挖掘其學習潛力，引導其全面、正確地看待現實問題，進一步理解掌握和內化基礎知識，進而鍛煉思考、感悟、演講、實踐等綜合能力，切實提高課堂教學的效果。
（二）探索互動式教學
教師根據教學內容，充分發揮主導作用，把握好從選擇主題、控制進程到點評總結的整個環節，營造積極、開拓、進取、寬容的探討式學習氛圍，采取主題發言、專題討論、角色體驗等不同教學方式，為學生提供以學習主體的身份參與教學活動的機會，激發他們學習和思考的興趣，調動他們學習的積極性和創造性，從而增強思政課教學的效果。
（三）探索啟發式教學
教師在授課過程中精心設計富于啟發性的問題，用啟發性的語言，有針對性地提出問題，變簡單的說教為入情入理的引導，激發學生的求知欲望，啟發、引導學生獨立思考，積極主動掌握知識，促使每個學生通過不斷的信息刺激發現與思考更多的問題，并在學習、討論掌握思政課知識中進一步尋找答案，從而鍛煉學生解決問題的能力。
（四）探索專題式教學
在思政課教學中教師作為實際研究人員充分展示自己科學研究的過程與成果，利用自己對某一領域的專門研究和獲得的成果來開展專題教學。通過互動式、討論式、辯論式以及多媒體教學等方式，有針對性地結合教材開展課堂教學，調動學生學習的主動性，讓學生掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，培養科學的思維，增強分析問題和解決問題的能力。
二、創新網絡教學方式，讓思政課隨時隨地
（一）搭建課程網絡教學平臺搭建課程網絡教學平臺，拓展教學空間和途徑
蘭州理工大學思政課教師可選擇在“超星爾雅”或“清華在線”網絡教學平臺搭建課程網絡教學平臺。教師在線上的課程門戶進行網絡在線課程內容的具體編輯，包括微視頻、學習任務點、討論話題、作業等內容的編輯和。同時，利用網絡平臺強大的后臺數據，對學生學習情況進行實時監控，及時跟進學生學習進度，督促學生的在線學習，加強師生互動，提高學生的學習積極性和學習效果。
（二）創建思政課專題網站和思政課知識測試系統
蘭州理工大學由馬克思主義學院牽頭建立了思政課網站，在網站上創建了大學生思政理論課網絡問卷調查和思政理論課知識測試系統。要求在每門思政課教學中都要對學生進行思想狀況和本門課程知識的測試，在課程開始前，要求學生上網答題，測試其對本課程相關問題的看法，為課程教學提供參考；課程結束后，要求學生再答一次題，對課程教學效果進行檢測，從而掌握不同年級、不同專業學生的思想狀況和對本門課程知識的學習情況，提高了思政課教學的針對性、實效性。
（三）建設思政課程網絡互動平臺
蘭州理工大學思政課教師充分運用微信、QQ等新媒體平臺、手機客戶端軟件,通過組建課程班的QQ群、微信群，在課上課下與學生進行互動交流、探討，逐步克服傳統思政課教學過程中缺乏交流溝通的弊端。教師通過QQ群、微信群聊天以及郵件往來等方式實現全天候以朋友身份與學生進行思想情感、知識等方面的交流互動,了解學生的特點,熟悉他們的優勢,懂得他們的語言,知道他們在想什么、聊什么、希望明白什么,以此為依據,增進交流,尋找師生間越來越多的共同語言,努力消除師生之間的隔閡。同時，教師也可了解到學生對本課程的評價及需求,及時調整教學內容，增強課堂吸引力，通過關注學生的動態信息,積極引導學生樹立正確的人生觀與價值觀以及思考應對、解決問題的思路與辦法。同時，思政課教師也可借助這些平臺,創作、或轉載各種正能量的文章或報道,以朋友的身份與學生接觸和互動,把思政課教育教學落實到學生的學習、生活和成長過程的每一個細節中，從而增強思政教育的持續性與互動性，幫助學生成長成才，提高思政課的教學質量和思政教育的效果。
三、創新實踐教學方式，讓思政課扎根實際
蘭州理工大學不斷探索校內和校外大學生思政課教學實踐模式，千方百計尋求多種途徑，組織學生開展實踐教學。實踐教學方式主要有三種：一是在校內實踐教學上，主要通過“思政課情景劇”會演、演講比賽、主題征文比賽、辯論賽、參觀校史館、參觀學校國家級重點實驗室、觀看紀錄片等實踐教學方式進行。二是在學校建立的思政課實踐教學點（基地）組織學生通過參觀訪問、社會考察、課題調研或網上調查等方式進行。近年來，學校創建了會寧紅軍會師紀念館、八路軍駐蘭州辦事處、甘肅省博物館、井岡山革命博物館、遵義會議會址、延安棗園革命舊址、西柏坡革命紀念館、南梁革命紀念館、紅旗渠精神紀念館、山西武鄉縣八路軍總部舊址、抗日戰爭紀念館等20多個校外實踐教學基地，為學校思政課的教師和學生提供了校外實踐教學基地。三是學生在寒暑假分散實踐，安排學生結合家庭所在地的特點開展參觀考察、社會調查、社會服務、科研訓練等形式的實踐教學。
四、思政課教學模式創新與實踐的成效和特色
（一）創新思政課教學效果得到廣大學生認可
多年來，蘭州理工大學思政課教育教學始終堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，全面貫徹落實黨的教育方針，對大學生進行社會主義核心價值觀教育，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。不斷深化思政課教學改革，通過以課堂教學為基礎，以網絡教學、實踐教學為兩翼，以教學評價為保障的教學方式改革，蘭州理工大學的學生學習思政課的主動性、積極性顯著提高。與此同時，通過大量生動、真實的論證實例，把理論知識傳授和思想教育統一起來；更加緊密地貼近學生的思想脈搏，密切聯系學生的思想實際，解決學生的思想認識問題；加強對大學生的國情、民情教育,堅定走中國特色社會主義道路的自覺性,加強了教學的針對性和實效性。1.學生學習興趣與學習效果明顯提升。蘭州理工大學通過轉變課堂講授方式，堅持以學生為本，從學生的思想實際出發，實施師生互動的研究型教學，讓思政課教學變得豐富多彩、富有活力、更具實效。2015年，在蘭州理工大學大學生思政理論課網絡問卷調查和思政理論課知識測試系統問卷調查中，有五道題目是測試學生對思政課教學的看法，其統計結果反映出我們的思政課教學基本得到大學生的認可，有85.6%的學生對思政課教學表示滿意，這個滿意度逐年上升。2.強化形勢與政策課程教學，使思政課與國家重大方針政策實現無縫對接。蘭州理工大學通過保證形勢與政策課的學分和學時，建設專兼結合的教師隊伍，加強校內宣傳陣地建設，發揮學校易班發展中心的易班網“學生思想政治教育專欄”宣傳教育作用，建立領導干部形勢與政策報告會制度等途徑，實現形勢與政策課貼近實際、貼近生活、貼近學生，幫助學生全面深入了解改革開放和經濟社會發展的新成就新變化，進一步提高學生的思想政治素質。
（二）教師和學生實踐教學特色鮮明
近年來，蘭州理工大學大力拓展實踐教學基地建設，創建了20多個校內外實踐教學基地，先后在井岡山革命博物館、遵義會議會址、延安棗園革命舊址、西柏坡革命紀念館、紅旗渠紀念館、山西武鄉縣八路軍總部舊址、南梁革命紀念館、甘肅省博物館、會寧紅軍會師紀念館、八路軍駐蘭州辦事處以及學校國家級重點實驗室、校史館等建立校內外實踐基地，為學校思政課教師和廣大學生提供了廣闊的實踐教學陣地。學校專門制訂了《蘭州理工大學思政課實踐教學實施方案》，對全校思政課實踐教學做出了明確的規范和要求。每年學校都組織所有思政課任課教師和200多名學生代表到會寧紅軍會師紀念館、甘肅省博物館、八路軍辦事處等教學基地參觀學習，與學生實際學習、生活、成長環境相結合，進行現場實踐教學，并對全體學生進行宣講和匯報，做到實踐教學“全覆蓋”。
（三）思政課教學成效受到有關部門和新聞媒體的高度關注
蘭州理工大學開展思想政治理論課教學模式改革，得到了上級有關部門和新聞媒體的密切關注，產生了良好的社會反響。甘肅省教育廳于2012年11月在蘭州理工大學召開了全省高校思政課教師“走基層”教學匯報會，學校有5名“走基層”教師進行了示范教學，受到學生的歡迎，獲得專家好評，并向全省高校進行了推廣，省內新聞媒體進行了廣泛報道。2013年5月11日，蘭州理工大學“走基層”的教師應邀在西北民族大學馬克思主義學院進行了示范教學，獲得師生高度贊譽。通過思政課教學模式的改革與創新，為教學活動找到了源頭活水，教師教學有活力了，學生聽課有精神了，實現了用改革開放的成果教育和感染大學生，用身邊的人身邊的事教育大學生，思政課不再是高大上的空洞理論說教，而是和每個學生的學習、生活、成長、成才經歷息息相關，是立德樹人、幫助大學生樹立正確世界觀人生觀價值觀的核心課程，已真正成為大學生真心喜愛、誠心接受、終身受益、畢生難忘的課程。
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作者:劉小雪 單位:蘭州理工大學技術工程學院
