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一、對學生預習習慣的培養
預習可以克服學習的盲目性，增強自覺性，有效的提高聽課的效率，可以可以培養自學習慣，提高自學能力。對于學生要先讓他們明確預習的要求，并且激發出他們的學習興趣，只有以興趣做支撐，學生才會堅持下去形成良好的預習習慣。然后是通過實踐訓練，來對學生的預習習慣進行培養。首先是對全文通讀，并且在通讀全文的過程中用圈點勾畫的方法找出文中的生字、多音字及詞語，然后是圈出重點、難點，弄清段落層次，并對重點的章句細細領會、反復思考。在預習的過程中必需做好預習筆記使預習習慣常規化，要求學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。預習筆記可以從以下的幾個方面進行：（1）課題分析，課題分析的主要內容可以是文體特點，也可以是語法結構等等；（2）文體知識、文學常識，這些知識散見單元提示、注解以及課后練習中，在預習中，可以單元為單位，將有關常識系統整理；（3）字詞注音及注釋，以注解以及教師提供字詞為重點；（4）詞語、句子摘抄，這樣做可以有效的積累詞語，并能夠對句子的語法、修辭、思想意義等內容進行分析；（5）層次分析，在分析時要充分考慮到文體特色，如議論文，可以按“提出問題——分析問題——解決問題”的思路去考慮；（6）疑難問題解答，預習課文時，提出的問題越多，則意味著對課文理解得越深，但是必須注意提出的問題必須具有針對性，不能夠太隨意不符合文章的主題。預習筆記的內容并不是一層不變的，可以依據文體特色、學生層次特點做些調整，并隨時肯定學生在實踐中冒出的智慧火花。
二、培養學生多思、善問、敢于質疑的習慣
很多知識來源于課堂，學生上課集中注意力聽講的學習效果遠比學生部聽講自學要強上很多。也正因此要要求學生專心致志，聚精會神，并做到耳聽、目視、心思三者結合。特別是要培養學生多思、善問、敢于質疑的習慣。古人云：“學起于思、思源于疑。”心理學研究表明，懷疑最容易引起“定向——探索”反射，當這種反射產生后，思維也會隨之擴散。而且很多的科學創造都是從質疑開始，從解惑入手。在教學過程中，如果不能啟發學生提問，學生不會質疑，不會問為什么，不會解疑，即使教學手段再先進，形式再新穎，也難免走入灌輸式的老路。“學而不思則惘”因此要啟發學生多思善問，培養學生的創造思維。整個學習過程成為學生質疑問難，探究創造的過程。從而提高學生自主學習的興趣。教師還應引導學生進行有效的思考，并讓學生養成良好的思考的習慣。為了調動學生的思維，達到“教”與“思”的統一，在教學中，教師應努力為學生創設一種生動的有吸引力的課堂氛圍，巧設思考、入情入境，獲取知識，養成習慣。例如在教《荷塘月色》時，首先用多媒體讓學生聽音樂欣賞幾幅美麗的荷塘及荷花的畫面，然后播放配樂朗讀的錄音，學生被這動人的情景所陶醉，從而為本文教學創造了一種良好的課堂氣氛。同時提出思考問題：在課文中的第4至6節中運用的最多的是比喻修辭，談談它們在文中有何妙處？你對通感是如何理解的？說月光和青霧分別用“瀉”和“浮”字，是否可用"照"和"升"代替？這樣讓學生在思考和討論中，全速的運轉他們的思維，有效的調動了他們思維的積極性，并且還能夠讓學生集中注意力，讓他們在課堂中一直處于一種積極的思維狀態。這樣學生在獲取知識的過程中，還能夠培養他們良好的聽講的習慣。
三、培養學生養成自學的習慣
在職業高中階段，教學方式與初中的教學方式存在很大的不通過，同時與普通高中相比也存在著十分明顯的區別。因此要培養學生養成自主、自覺的自學習慣。在教學的過程中教師的主要作用是引導、啟發、點撥，重點培養學生的自學習慣。通過學生翻閱工具書、查找資料、課堂質疑、小組討論、師生交流等方式培養學生自學的能力。在課堂上可以通過“閱讀——探討——交流——總結”活動過程教給學生學習方法，學生通過查閱資料，可以拓展視野，豐富知識，從而讓學生養成良好的自主的、自覺的學習習慣。
四、結語
總之，良好的學習習慣對于職業高中的學生學習語文有著十分重要的作用。但是學習習慣的養成需要持之以恒才能夠取得良好的效果。所以教師應該多對學生學習語文的學習習慣進行觀察，如果發現問題就必須進行引導、糾正。同時還必須讓學生明白“習慣決定成敗”，只有這樣才能夠讓學生在語文學習的過程中養成良好的學習習慣。
