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摘要：小學是學生學習的起始階段，語文在其中占據著重要地位，是學生學習其他學科的基礎。在小學語文教學中，培養學生的閱讀創造力是一項重要內容，對學生的未來發展具有重要影響，其能夠提升學生的綜合素質，促進學生全面發展。因此，本文首先分析培養小學生閱讀創造力的重要性，然后詳細闡述培養小學生閱讀創造力的具體措施，希望可以為廣大小學語文教師提供參考。
關鍵詞：小學語文；課堂教學；閱讀創造力
引言
語文學習貫穿每位學生的學習生涯，對學生的未來發展至關重要。因此，小學語文教師應幫助學生掌握學習語文的技巧，使學生能夠在日常學習和生活中熟練應用所學知識。在語文教學中，閱讀是其中的重點內容，學生的閱讀能力不僅關系到語文學習的質量，而且會影響學生對其他學科的學習。學生通過閱讀可以積累豐富的寫作資源，從而更好地進行“創造”。因此，教師應積極培養學生的閱讀創造力，使學生將所思所想通過語言呈現出來，提升學生的閱讀理解能力。
一、培養小學生閱讀創造力的重要性
創造力是促進人類精神文明和物質文明進步的核心源動力，創造力與個體的未來發展具有直接關聯，是一個人核心競爭力的重要體現。在語文教學中，教師應引導學生對各種必選課文和課外的優秀讀物展開閱讀，使學生積累豐富的句子和詞語，并鍛煉學生的閱讀理解能力。學生對文章進行個性化理解和分析，并不斷進行深化閱讀，以有效提升學生的閱讀創造力，幫助學生形成良好的自主學習能力。因此，教師需要深刻地認識培養小學生閱讀創造力的重要性，并在日常教學中有意識地引導學生通過閱讀進行創造，這不僅是未來小學教育的重點內容，而且能夠為學生未來的發展奠定良好的素質基礎。
二、培養小學生閱讀創造力的具體措施
（一）為小學生營造良好的閱讀氛圍
小學語文教師在教學過程中應積極地為學生營造良好的閱讀氛圍，選擇小學生愿意學習且感興趣的內容，激發其學習興趣，從而有效地陶冶學生的情操，提高學生的審美欣賞能力。因此，教師在課堂教學中可以從以下幾個方面培養學生的閱讀創造力[1]。首先，教師引導學生充分了解文本內容后，可以為學生設置更深層次的問題，使學生有效延伸自身思維，從而為提升其閱讀能力奠定基礎。其次，學生在閱讀過程中必然會遇到許多問題，教師要避免直接告訴學生答案，而要對學生進行巧妙的啟發，指引學生找到正確的方向，使學生能夠通過自主閱讀來找到問題的答案。最后，當學生閱讀走入“死胡同”時，教師要提出具有爭議性的話題，引導學生主動閱讀，從而使學生找到答案。需要注意的是，教師在閱讀教學中要積極組織各種集體活動，如演講比賽、講述讀后感等，通過各種活動激發學生的閱讀欲望，并通過環境來影響學生，使學生積極主動地進行閱讀。
（二）加強對小學生的閱讀訓練
學生在小學階段的學習相對輕松，他們有著十分豐富的課余生活，課后作業也比較簡單。然而，小學生沒有充分、有效地利用課余時間。因此，教師應積極地對小學生開展閱讀訓練，使小學生掌握正確的閱讀方法，激發其閱讀興趣，使其樂于通過閱讀的方式進行娛樂。首先，教師可以每天為學生布置一篇閱讀作業，如讓學生預習即將學習的文章，并標注出其中的生字、生詞，從而使其在課堂上有針對性地學習；還可以讓學生復習學習過的文章。其次，教師在引導學生閱讀時，要為學生指明閱讀的方向，使學生切實掌握文章的重點及作者寫作的目的，使學生能夠切實感悟文章的情感。最后，教師要遵循循序漸進的方式，逐步增加難度，由淺入深地開展閱讀訓練，更好地激發小學生的閱讀興趣，使其養成良好的自主閱讀習慣。
（三）將課文內容與實際生活相連接
在語文教材中，很多文章蘊含著豐富的自然科學知識，這些文章不僅能夠有效增強學生的語文核心素養，而且有助于培養學生的綜合素質。在語文教學中，教師的主要教學目標是培養學生的語文實踐能力，使小學生能夠將在課堂上學到的知識有效應用到現實生活中[2]。所以教師就要充分發揮和利用語文教材中與學生日常生活息息相關的內容，培養學生的閱讀創造力，鍛煉學生的實踐能力，開拓學生的思維，使學生多角度、全方位地看待問題，并將所學知識熟練地應用在實踐中。例如，教師在教學《要下雨了》時，當學生通讀文章后，教師就可以引導學生總結文中的各種科學知識，如要下雨時會出現“螞蟻搬家”“燕子低飛”及“小魚浮出水面”等現象。在此基礎上，教師可以鼓勵學生在日常生活中積極探索，觀察要下雨時是否發現這些現象。教師可以將其作為課后作業，使學生積極探索生活、發現生活，從而有效地開拓學生的思維，使學生將所學知識有效地應用到實際生活中。這樣不僅能夠有效提升小學生的閱讀創造力，而且可以培養小學生的觀察能力、獨立思考能力及動手實踐能力。
（四）充分發揮互聯網絡作用
隨著現代信息技術的迅猛發展，互聯網已融入現代人的日常生活。因此，教師應充分發揮互聯網的優勢，提高小學生的閱讀創造力。例如，如今每位學生的家長都有智能手機，許多學生也擁有自己的手機。手機對學生來說有利有弊，學生若能合理使用手機，將有助于學習。比如，互聯網上有大量優秀的課外閱讀素材，教師可以與學生家長建立聯系，引導學生家長篩選、下載一些優秀的電子文本，讓小學生在課余時間通過手機進行閱讀。同時，教師也可以為學生推薦一些有益的圖書，鼓勵小學生進行課外閱讀，培養小學生的閱讀創造力。需要注意的是，教師要加強對小學生的引導，確保小學生能夠合理控制閱讀時間，養成健康的用眼習慣，避免對其視力帶來不良影響。
三、結語
總而言之，教師在培養小學生閱讀創造力時，要遵循循序漸進的原則，為小學生營造良好的閱讀環境，潛移默化地影響學生。此外，教師應根據小學生的實際情況，幫助其掌握正確的閱讀方法，并將教學內容與現實生活緊密地聯系起來，切實提高小學生的綜合素質。教師應注意，閱讀教學不能局限于教材，要鼓勵學生進行網絡閱讀，充分發揮網絡的積極作用，使學生養成良好的自主閱讀習慣。
[參考文獻]
[1]李丹丹.小學語文閱讀教學中如何培養學生的審美能力[A].廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會教師教育論壇資料匯編(二)[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會,2019:3.
[2]左愛娟,范興鳳.淺析小學語文教學中培養學生閱讀能力的策略[J].中國校外教育,2019(22):61+65.
作者:王曉東 單位:甘肅省莊浪縣大莊學區丁山小學
