前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的職業高中英語句型操練實踐，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】
本論文主要發現以下幾點結論:句型教學對提高學生的外語綜合能力很有幫助;強調語言情景的作用;在操練中學習基本的語法，在情景中實現運用語言進行交際。要熟練掌握一種英語句型,達到應用自如，脫口而出的程度,就必須做到循序漸，從情景交際創設和句型結構講解入手，反復進行機械訓練，不斷在情景交際中應用提高。
【關鍵詞】
職高英語句型；句型操練；創設情境；句型結構講解；機械操練；交際；運用句型
隨著教育改革的深入，職業教育的發展勢在必行。而英語作為職業教育的基礎科目，它的教學現狀令人堪憂。據一項調查表明，職高學校基礎較差的學生占到60%，單詞和句子讀、寫困難。30%的學生基礎稍好，可是英語學習興趣和積極性不足。時而學幾天，時而又不想繼續堅持。10%左右基礎較好，能夠完成基本的讀寫，但基本功不夠扎實，語言綜合能力有待提高。同時，職高學生普遍缺乏英語學習的自信心和積極性。他們對英語學習沒有自信心，認為自己學不會，提不高。課上不愿張口，課下不想模仿交際，甚至連該背的單詞和句子都不記。再則，有部分學生認為語、數、英作為文化課沒有必要花過多的時間，學好專業課才是必要的。因此,若能從英語句型訓練入手,進行由淺入深的有效訓練，將會對學生英語學習起到不可忽視的作用。同時也能強化學生對單詞、句子、課文的理解，從而實現提高英語綜合語言運用和交際能力的目的。那么，如何具體實現職高英語句型的高效訓練呢？我們不妨從以下幾方面探究：
首先，創設情境導出新句型。語言只有在具體的語境中才能表達其確切的意義。正如一位經驗豐富的英語導師所言:"成功的英語教學應當是先聽、說，后讀、寫”。先在情境中聽、說，進行模仿交際。如，多看英語電影，英文雜志，聽英語廣播，到英語角與同學、外賓用英語交流等。在課內教師也要通過語言環境或上下文的情景來導出新句型。在情境中，讓學生先聽，說，然后進行模仿交際。在此基礎上導出新句型。在職高英語教學中，我的做法是利用實物、圖片幻燈片等英語教學中常用的直觀教具或表演一段對話等，引出新句型。例如，職高英語基礎模塊（上）Unit1Welcometoourschool一課中，有一重要句型是，“therebe句型”。在學習課文之前，先利用教師里存在的實物用”thereis/are...on/in/under/behind...”表演一段對話，然后改為問句和學生進行英語對話。這樣進行兩輪對話之后，學生通過這種情景交際，已經初步接觸了新句型，大體能感知句型的基本含義，從而激發他們對新句型的興趣和求知欲。然后再板書此句型，練習讀寫新句型。
其次,在句型結構講解的基礎上歸納語法規則。板書呈現新句型后教師要對新句型進行簡要分析。具體做法是：解釋新句型所具有的特殊語言，形式結構特點，中英文表達的差異，以及其確切的中文意思等。這種解釋應當簡潔明了，力求達到句型化，圖表化。如上文提到的therebe句型,該句型需要解釋清楚的是“therebe”的意思是“某處有...”用于“therebe(am,is,are,was,were)+主語+狀語”結構，表示“某處存在某物或某人”其中be的使用要注意就近原則，即當主語是兩個或兩個以上名詞時，be要與跟它最近的名詞一致。如,Therearetwoapplesandapearonthedesk.與Thereisapearandtwoapplesonthedesk.有一樣的意思，但兩個主語中，單數在前用is復數在前用are。
再次，機械操練新句型。經過導出新句型，講解新句型后，學生已經對新句型的結構和意義有了初步的了解。為強化學生對句型結構的熟練程度，在教師控制下進行機械模仿性的操練是相當必要的?？刂坪镁湫筒蛔儾糠?，教師提供圖片，幻燈片或使用教室里的實物.如,出示一把尺子，兩只鋼筆;指向一張講桌，兩面黑板等。根據教師給出第一組例句：Thereisabookonthedesk.Therearetwopicturesonthewall.組織學生進行集體快速操練.然后還可以用動詞was,were;介詞短語behindthedoor,underthetree,nexttothewindow等做替換練習。最后還可以再將練習過的句子進行句型轉換訓練，讓學生從結構上，意思上，熟練掌握句型。
第四，在情境中交際、運用句型。英語學習的最終目的是用來交際和運用。利用圖片，幻燈片創設的情景能使學生置身于語言環境中，把固定的句型變成生動的交際語言，增強對語言的理解程度和交際運用的能力，從而激發學生的參與積極性和主動性。這一環節主要有如下幾個步驟：（1）問答式引導：就所給圖片對學生進行有層次的提問，引導學生盡量作出語法正確，內容合理的回答。如，對Therebe句型進行機械性操練后，可以作如下句型交際訓練：Whatareyouthereinthepicture?Istherea...inthepicture?Arethereany...behindthe...?（2）連鎖操練法：按學生橫行或縱列順序，以教師為首接連進行一問一答訓練。如A:What’sinthepicture?B:Thereis/are...inthepicture.What’sinthepicture?C:Thereis/are...inthepicture.What’sinthepicture?D:Thereis/are...inthepicture.英語作為實踐性較強的學科，要求教師在課堂上采取多種形式的語言交際活動進行教學。為避免傳統教學方式的枯燥乏味性，把握言語練習的系統性、科學性和層次性。本文從情景教學法的角度,針對職業高中英語句型教學的現狀，綜合運用了問卷調查法、訪談法和文獻研究法等進行研究，強調語言情景的作用，強調語言內容的連貫性操練、意義操練和交際操練。要求在操練中學習基本的語法，在情景中實現運用語言進行交際，從而實現學生對學到的英語知識進行流利表達的目的。這對提高學生的綜合技能有極大的幫助。
作者：李晨麗 單位：烏拉特前旗職業中專
參考文獻：
[1]《語數外學習(英語教育)》.2012年第06期.
[2]《國外外語教學法主要流派》.華東師范大學出版社,1983年12月第一版.
[3]《中學英語課堂教學方法》.內蒙古大學出版社.
