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一、當前高中英語閱讀教學的弊端和網絡信息資源的優勢分析
在傳統的語言教學方法與環境的影響下，高中英語課堂中對于語法和詞匯的講解過多被強調，英語教師在課堂中的權威性被強化，忽視學生的主體地位，對學生實際應用能力關注不夠；特別是在英語的閱讀課堂教學中，教師預先確定好問題后采取師生一問一答的傳統教學方式，還有多數老師在實戰中注重英語單詞和語法的講解，采取句句翻譯、條條說明的滿堂灌方式進行教學，輕視學生閱讀能力的培養，對學生閱讀策略的指導與訓練微乎其微。由于網絡資源在輔助高中英語閱讀教學過程中具有開放性和人機優勢互補性特點，因而，網絡資源在閱讀教學中的合理運用，能夠有效地拓展閱讀教學的思維空間。具體反映在以下三個方面：（1）課前，學生利用網絡對課題相關信息進行搜索，獲取作者個人信息和主題相關內容，為課題的深入學習作準備；（2）在課堂學習中，學生可以將自身了解的內容通過網絡進行互相交流與學習，這種有效的合作交流學習使得英語的閱讀教學變得輕松、自如，還具有一定的趣味性；（3）課后，英語教師可以通過網絡對學生進行針對性輔導，實現了課堂教學的向課外延伸。可見，傳統的英語閱讀教學模式存在一定的弊端，遇到進一步發展的瓶頸，制約著學科的發展，網絡資源在閱讀教學中的有機融入能夠有效地推動教學方法與教學手段的現代化。
二、運用網絡資源服務于高中英語閱讀教學的情況分析
高中學生獨立自主運用網絡資源輔助于英語閱讀教學的潛力發掘的程度還不夠，在網絡信息快速發展的今天，高中學生對網絡資源信息的了解程度越來越高，作為英語教師在備課時所用的網絡信息資源必須通過有效重組優化，才能滿足學生的需求。大量的教學實踐表明，高中學生已經具備了一定的網絡資源應用能力，只是這些應用能力還沒有進一步的被合理的開發和應用而已。例如，在講解《Writingareportongrowingpains》時，筆者利用幻燈片PPT展示如圖所示的圖片時，有部分學生立即就認出這些圖片是直接來自于網絡下載的課件中的，這正體現了當前高中學生對網絡資源的利用程度越來越高，也提醒我們一線教師對于學生的網絡資源的應用能力應該進一步的開發和刺激。在網絡信息快速發展的背景下，知識的創新、學習與運用方式都發生了較大的變化，作為高中英語教師應該不斷思考如何讓學生會學和知識創新能力的提升；網絡為英語教師提供了豐富的教學資源和學習交流平臺，在新課改的背景下的高中英語重教材教學正在向重過程教學的有效轉化，高中學生比較青睞英語教師提供英語閱讀網站和閱讀教學的平臺，然而教師多數都是以這一平臺為自身備課需要資料的源泉，這一狀況下反而減少了學生自主應用網絡資源進行閱讀學習的機會，學生自主閱讀、小組合作閱讀、網絡搜索能力被無形的遏制，難以得到有效提升。因此，利用網絡資源輔助高中英語的閱讀教學，應該注重學生的自主、合作式網絡閱讀教學模式的推廣，進而提升閱讀課堂教學的實效性。
三、針對于網絡資源應用于高中英語閱讀教學效率的分析
興趣是最好的老師，當前學生接觸最多的網絡資源是QQ聊天、瀏覽新聞網頁、玩網絡游戲、看電影和電視劇、聽歌曲等，這也是學生最感興趣的內容，英語教師應該善于將學生比較感興趣的網絡資源運用在英語的閱讀教學之中，能夠達到事半功倍之功效。英語教師根據教學內容選擇與之相關的英文電影和歌曲讓學生自己去看和聽，可謂是投其所好，學生的興趣大增，在此過程中學生的知識背景被拓展，提升了學生在閱讀理解問題中解題的正確率。同時，英語教師鼓勵學生瀏覽英語學習網站，通過網站中的各種資源進行聽、讀、寫的訓練，提升自身英語學習的能力，讓學生體會到網絡資源的合理運用能夠有效提升英語閱讀能力。
四、結語
總之，網絡資源在高中英語閱讀教學中的合理運用是新課改發展的趨勢，作為一線的高中英語教師在平時的閱讀教學中應該注重網絡資源的適度運用，提升英語課堂教學的效率，推動課程改革的進一步發展。
作者：陳書軍 單位：江蘇省泰州中學
