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一、從文章中的標點符號下手
在一篇文章中，標點符號占據著重要地位，古語說得好，“句讀之不知，惑之不解”，這句話就說明了標點符號的重要性，對于英語閱讀的學習也應該這樣。一句話中有了標點符號，才能發現不同句子的差異，也可以幫助學生在在閱讀中養成仔細觀察的習性。例如，在這個句子中，可以通過逗號來了解這是一個非限制性定語從句——Abovethetreesarethemountains,whosemagnificencetheriverfaithfullyreflectsonthesurface。對于這句話的理解，要先知道它是一個非限制性定語從句，通過標點符號的隔開，來抓住句子中的關鍵詞，從而了解句子中所以表達的意思。
二、在英語閱讀學習中，詞匯是必不可少的，幾乎一篇文章下來，都是由句子組成的。
在高中英語閱讀理解中的水平應該在三級左右，所以在培養學生英語閱讀能力的時候，應該根據學生的實際情況來定。在蘇教版高中英語教材中，對于學生掌握詞匯的程度是非常重要的，并且對于一些新出現的詞匯也會有不一樣的注釋。所以，學生在學習閱讀理解時，可以在練習本上把生詞和難記憶的詞記錄下來，并看一下它在文章中出現的頻率，這樣不僅可以加深自己對新詞匯的記憶，還可以這些新詞的用法和理解，還可以一勞永逸的記住這些詞，在閱讀以后的文章中就不用擔心自己不知道詞匯的含義了。在做閱讀理解時，不同詞性的詞匯在文章中表達的作用也會存在較大的差異。例如and，so，inorderto等詞匯在文章中則起到了連接作用，but，while，however等詞匯在文章中則起到了轉折作用，這些詞普遍是用在復合句或狀語從句中，有這些詞的句子存在的句子中，對于閱讀文章及解決問題都有一定的聯系，所以，對于這些詞匯，學生在理解文章大意時，應該拿筆圈住，多加注意，這樣才能做出正確的答案。
三、在一張試卷中，有些閱讀理解會出現一至兩題的詞匯題。
對于這種題型，一般是用來考察學生有沒有掌握一些意思相近或相反的詞匯和詞匯之間的變換等。對于這種題型，如果答案中有兩個詞匯的意思是相同的，則可以用排除法來做，排除法也是通常用來做題目的好方法。例如，在蘇教版教材的配套練習題中。對此題進行解釋：acoat和glasses與題目中的給出的詞匯雖然屬于同一類，但是意思卻不同，一個是“一件大衣”，另外是“眼鏡”，所以可以排除它們兩個，而D翻譯成中文則是一籃子，與原文毫無關系，所以就只能選D了。
四、在閱讀教學過程中，學生常常會說這個句子很簡單
但和所翻譯出來的意思不一樣，有很大出入，有些單詞不是原來所學到的意思，其實并不是詞語用錯了，而是學生對于文章的背景不了解而產生錯誤的理解，有些單詞在不同文章會有不同的理解，在閱讀文章時一定要了解一下文章的寫作背景從而更好的理解文章，在傳統教材上對于文章的寫作背景往往是被忽略的，而在蘇教版上就有體現到文章寫作背景，讓學生更好的理解到文章的意義，即使遇到不懂的詞匯，也可以從文章的背景入手，對文章進行理解，教材實行這樣的版式會有利于培養學生對陌生單詞的理解，還有培養到學生獨立自主性和創造性思維。在蘇教版中有著更多的課外閱讀文章，這些文章可以提升學生的閱讀能力和積累到更多的詞匯，在以后面對陌生的文章也會迎刃而解。在蘇教版英語教材上更加注重基礎性，利用聽、讀、寫來提高學生的英語基礎，蘇教版英語還配套多媒體應用，教師在教學過程中可以應用到多媒體來教學，利用圖形畫面讓學生更容易接受到英語，使學生能夠較快記住所學的知識，激發學生學習英語的興趣，充分調動學生的主動性，使課堂生動活躍。學生的英語能力提高不僅在于教師的優劣，還要有優秀的教材選用，優秀的教師加上優秀的教材，這樣就讓學生學習更加事半功倍了，還有教學方式的更新，讓教材配合現今的生成性課堂，就可以讓學生感到學習再沒有太大的壓力了，學習也可以事半功倍，從中又可以找到學習的樂趣，一個教材的優劣關系到教學方針的改變，好的教材就會讓學生更好的學習到知識，拓展學生的知識性，培養學生的創造性思維，讓學生在學習中不斷發展，不斷更新自身的理念，讓英語不再成為中國學生的弱點。
作者：蔣庭貴 單位：江蘇沭陽高級中學
