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【摘要】多媒體作為現代化教育教學的重要手段之一，在高中英語教學中發揮著越來越重要的作用，不僅提高了英語教學質量，同時也提高了高中生的自主學習能力。本文提出利用多媒體手段提高高中英語學習效率為課題，明確了多媒體在高中英語學習中的問題，提出了聽、說、讀、寫四個方面利用多媒體自主學習的建議。
【關鍵詞】多媒體；高中英語；學習效率
1引言
現如今，高中教育改革不斷推進，多媒體技術憑借其在視聽方面的絕對優勢，成為眾多學科進行教學改革的創新點，例如多媒體在引導學生自主學習方面的作用。具體來說，多媒體是一種集音頻、動畫、圖像為一體的信息技術，不同于傳統枯燥的英語學習模式，對于調動學生自主學習的積極性，提高英語學習效率有著重要的作用。但是高中生在利用多媒體技術的同時，也會存在一些與課本教材、課堂知識點銜接不當之處，因此，如何利用多媒體技術提高高中英語的學習效率成為高中生自主學習中亟待解決的問題。
2多媒體在高中英語自主學習中存在的問題
2.1聽力練習過于重視人機互動
運用多媒體輔助教材工具進行高中英語聽力的學習，是高中生進行英語聽力自主學習的主要方法之一，特別是在課下的學習和復習中，可以通過多媒體進行課本教材的選擇，在反復的播讀過程中，提高自身的聽力水平。但是具體到實際中，多媒體中的機器播讀與教師語音閱讀有一定的差異性，盲目的進行人機互動，一些單詞的發音，句子的陳述等忽視了與教師的交流，反而不能夠與課堂學習相結合。
2.2多媒體教材詞匯量內容不足
多媒體技術畢竟是一種輔助教學的手段，而且多媒體教學內容主要是課程重點、難點等，例如英語時態方式、句式等內容。因此，在多媒體的教材內容中，很少涉及較多的詞匯信息，這就導致高中生在利用多媒體進行自學的過程中，對于單詞的積累相對欠缺，詞匯量的積累仍然是采用課本教材、英語讀物的一些積累，多媒體資源的利用不夠充分。
2.3未養成良好的閱讀習慣
一是，缺乏英語閱讀計劃。課余時間的英語閱讀積累，主要是一些英語報紙、試題資料等，在閱讀的時候也只是根據自身的興趣，進行選擇性的閱讀，這就導致英語閱讀沒有方向感，且閱讀時間不固定。因此，多媒體渠道進行英語閱讀和精讀也就不夠重視。二是，過度重視英語單詞和語法。其實很多情況下進行英語閱讀就是要積累和擴展自身的詞匯量，因此在閱讀的過程中，總會刻意的查找生僻的單詞，然后進行翻譯，不僅影響了閱讀速度，而且也不利于英語閱讀能力的提高。
2.4英語寫作表達能力不強
在當前應試教育的背景下，英語寫作能力的提升非常重要，而且英語寫作能力的提高也是高中英語學習的難點。從當前高中生英語寫作存在的普遍問題上來看，主要是內容不夠連貫、應用文格式不熟練、用詞錯誤等。英語寫作能力不強，已經嚴重影響了高中英語學習的效率，不利于英語成績的提高。
3多媒體提高高中英語學習效率的建議
3.1利用多媒體提高高中英語聽力學習
第一，重視課堂多媒體內容學習。積極配合教師引導，領悟課程學習的重點，通過幻燈片或者影像教材，總結預習問題，并在課堂講解中與教師進行問題互動。重視課堂中的反復聽力訓練，把握關鍵句子、單詞，提高課堂聽力學習效果。第二，重視課下多媒體聽力練習。進行模仿練習，整理課本教材知識或者多媒體拓展知識，進行聽力模仿練習，反復的聽，并模仿語音、語調和語句的連貫性；進行合作練習，運用幻燈片進行角色練習，不同的角色進行配音，并發現其他同學配音中的問題，提高自身聽力水平的同時，提高自身的口語能力。
3.2利用多媒體提高高中英語口語學習
一方面，提高語法學習能力。運用互聯網途徑，搜集不同語法的表達方式，并通過對比進行整理，總結不同句式的表達。例如過去時、現代進行時、將來時等對比，提高語法水平的同時，把握正確的口語運用環境。另外一方面，提高詞匯學習能力。運用多媒體中“圖片+文字”的方式，加強自身對生僻單詞、新單詞的記憶力，只有提高詞匯量，才能夠更好的進行口語表達，對于詞匯的積累還可以借助一些英文歌、經典電影橋段等，換一種學習方式。
3.3利用多媒體提高高中英語閱讀學習
一是，充分利用多媒體學習資源。廣泛的搜索和整理一些高中英語閱讀材料，例如名人故事、會議會展、名勝古跡等資料，擴大閱讀范圍，不要局限在考試材料、報刊等閱讀資料中，充分利用多媒體的共享性。二是，制作多媒體閱讀檔案。針對課上、課下英語閱讀的內容，整理閱讀學習中的詞匯和語法。并制作多媒體閱讀檔案，檔案內容涵蓋：詞匯總結（整理前后相關的句子，結合情境進行翻譯）、閱讀材料中語法的運用。通過檔案整理，對自身閱讀學習進行初步的評價，不斷的總結進而提高閱讀水平。
3.4利用多媒體提高高中英語寫作學習
英語寫作還是要提高內容的連貫性、用詞和語法的準確性，具體到利用多媒體技術的學習中，可以整理和總結歷屆高考英語寫作資料，明確寫作框架，針對歷屆考試教材進行構思、寫作練習。同時，運用多媒體平臺資源共享，借鑒其他優秀寫作資源。
4結論
多媒體在高中英語教學中的應用，不僅提高了教師的教學水平，同時也豐富了學生的自主學習手段。通過多媒體技術，能夠突破傳統講授式的教學模式，運用圖片、視頻、聲音等感官形式，大大激發了學生學習的積極性。通過論述可以看出，利用多媒體進行高中英語的自學，主要是結合課本教材、考試資料等傳統資源為前提，利用多媒體為輔助工具，進行英語聽說練習、閱讀整理和寫作資源共享，避免華而不實的多媒體，能夠科學的篩選多媒體資源，才能夠實現多媒體學習效率的最大化。
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作者:徐怡萱 單位:湖南省長郡中學
