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摘要：當前，在教育改革不斷深入發展的進程中，為了順應教育發展要求，高中數學課堂教學逐漸出現了一些新的教學模式，導學互動就是其中的一種，區別于傳統的枯燥乏味的教學模式，這種教學模式能夠良好地激發學生的學習熱情，促進課堂教學的有效進行，提高課堂教學效率，因此，要求高中數學教師要不斷學習借鑒，實行數學課堂導學互動模式，促進學生的數學綜合能力的發展，提高高中數學課堂教學效率。
關鍵詞：導學互動；高中數學；課堂教學導學
互動教學模式就是把課堂導學與互動探究相互結合的課堂教學模式，是新時期教育改革發展的產物，符合教師為主導，學生為主體的教學理念，導學互動以變教為導、以導促學的模式進行，改變了傳統的教師為中心的教學觀念，使得學生能夠更好地融入高中數學課堂教學之中。因此，要求高中數學教師要在課堂教學中合理使用導學互動，把實際的教學內容與導學互動有效結合起來，與此同時還要考慮學生的發展特點，滿足學生的需求，從而實現理想的數學課堂，促進高中數學教學的發展。
一、高中數學教學中應用導學互動教學模式的作用
（一）可以提高教師的教學水平
在高中數學課堂教學中使用導學互動的課堂教學模式對數學教師提出了更高的標準。一些具有豐富教學經驗的老教師還是采取以往的教學方法，這種單一的教學方法對于學生的學習不利，使得學生的想象力和創造力無法得到培養，也不能培養學生的數學思維能力。如果將導學互動的教學模式合理應用到高中數學課堂教學之中，那么就能利用互動探究的方法不斷提高教師的教學能力，激發教師的創新意識，使得課堂教學更加高效。
（二）可以提高學生自學能力
在高中數學課堂教學中，教師要立足于學生的主體地位，讓學生充分激發自己的數學學習興趣和潛能。在高中數學課堂教學中使用導學互動的教學模式，能夠有效地體現學生在課堂中的主體地位，讓學生回歸課堂，真正做到了使得學生和教師的角色發生互換，體現教師為主導，學生為主體的教學理念，激發學生自主探究學習的能力，與此同時還需要教師積極鼓勵學生進行合作探究學習。
（三）可以提高學生的綜合素質
根據新課程改革發展的需要，在高中數學課堂教學中采用導學互動的教學模式已經成為重要的教育教學目標，通過互動導學，可以使得學生體會學習的樂趣。學生通過小組之間合作學習，可以有效提升合作能力，讓學生能夠自發感受數學知識的魅力，以此來促進培養學生的數學邏輯思維，培養學生的數學綜合素質。在導學互動的教學模式下，可以幫助學生有效地學習掌握數學知識，使學生的數學思維得到啟發，鼓勵學生自主進行鉆研探究，以此促進培養學生的探索精神和實際操作能力。
二、在高中數學教學中應用導學互動教學模式的策略
（一）立足學生的主體地位
在高中數學課堂中，采用導學互動的教學模式首先要轉變傳統的教學觀念，做到以學生為中心，在課堂教學中要彰顯學生的主體地位，把課堂還給學生，引起學生的學習好奇心，使得學生能夠自發地把注意力轉移到課堂教學之中。要求高中數學教師要有效利用導學互動教學模式，不斷滿足新課程改革的發展需要。例如，在對函數的概念這一課進行講授時，教師可以將學生分成學習小組，讓小組成員之間進行探索，積極討論，分享觀點，教師給予及時的指導，讓學生能夠積極地總結歸納出函數的相關知識點，通過學生之間自主探究學習，加深對函數的概念這一知識點的理解和掌握，讓學生能夠良好參與到課堂中，做課堂的主人，能夠在輕松自在的學習環境中體會數學知識的樂趣。
（二）導入問題
在高中數學教學過程中采用導學互動教學模式，要從導入環節開始，教師要創設有趣的導入場景吸引學生的注意力。教師在創設導入場景時要根據學生的身心發展特點與實際教學需要，要具有趣味性，確保能夠有效激起學生的好奇心，激發學生充分參與數學課堂學習的熱情。高中數學教師可以利用故事導入，還可以利用多媒體教學手段，給學生播放視頻，給學生創設一種自在的學習氛圍，讓學生能積極自發地回歸課堂教學之中，緩解高中生對于數學學習的壓力。例如，在對類比推理這一課的知識點進行講解時，教師可以利用講故事的方式導入教學，可以給學生講魯班的故事，春秋戰國時期木匠魯班因為被齒形茅草割破手，從而發明了鋸子。吸引學生的注意力，讓學生自主歸納類比推理的知識。
（三）組織學生參與學習與互動
在高中數學課堂教學中使用導學互動的教學模式，互動是最關鍵的一個環節。導學互動的教學模式可以給學生提供一個自己想象力和發散思維的空間。在高中數學課堂教學中采用導學互動的教學模式能夠幫助學生化繁為簡，輕松地學習數學知識，培養和鍛煉學生對于數學知識的理解能力。除此之外，在導學互動教學模式中還需要教師積極鼓勵學生進行互動交流，讓學生能夠輕松自在地學習，更好地掌握數學知識，與此同時要求數學教師要關注每個學生，了解每個學生對數學知識的掌握情況。例如，在對導數的概念這一課進行教學時，教師可以結合教材內容給學生在課堂上播放跳水比賽，然后給學生提出問題，給出函數關系式，計算運動員在一段時間里的平均速度，讓學生進行積極討論，激發學生的數學思維，教師在學生討論的過程中要進行積極的引導，創造快樂課堂環境，促進數學課程的發展進步。
（四）對學習情況進行評估
在高中數學課堂教學中采用導學互動教學模式，除了要加強師生之間的交流互動之外，教師還要對學生的課堂表現情況作出及時的評價。在完成課堂教學之后，教師需要積極鼓勵學生對所學的知識點進行總結歸納，讓學生能夠在教師的帶領下理解和掌握數學知識。除此之外，對學生進行評價是了解學生學習掌握情況的一種重要途徑，教師要通過有效的評價幫助學生調整學習方法，讓學生能夠保持自己對數學知識的學習良好狀態。例如，在對集合這一課進行講授的過程中，教師可以給學生進行分組，安排教材中的學習任務，讓學生進行小組探究合作學習，通過小組成員之間積極討論，最后總結歸納重要知識點，教師讓小組進行演示，然后教師給予學生良好的評價，教師需要注意學生在小組討論中的表現，對學生進行綜合評價，給學生以鼓勵引導，提高學生學習的成就感和自信心。
（五）鼓勵學生自主探究學習
在高中數學教學中，應用導學互動的教學模式最主要的是要鼓勵學生進行自主探究，在導學互動中，使得學生的數學思維得到啟發，引領學生自主學習，培養學生的探索精神和實際操作能力，這就要求高中數學教師在教學時，充分發揮學生的主觀能動性，給學生提供一個發揮想象力和創造力的空間，讓學生能自主探索數學知識，體驗數學知識的奧秘。例如，在對立體幾何直線與平面平行的判定這一課進行教學時，教師首先鼓勵學生回憶并舉例說明實際生活中直線與平面平行的實際案例，教師引導學生積極思考發言，另外再找一名同學站在講臺前，讓學生直觀地去看該同學與平面的關系，幫助學生更好地理解這一概念，然后給學生提出問題，讓學生自主探究思考，最后讓學生自覺總結出直線與平面平行的判定定理。通過這樣的方式引導學生仔細觀察，積極探索，再加上理論推理，培養學生的數學思維。
三、結語
綜上所述，在高中數學課堂教學中采用導學互動的教學模式，是新教育改革的發展趨勢，采用導學互動的教學模式有利激發學生的學習興趣，培養學生的自主探究能力，培養學生的數學思維，讓學生能夠在數學課堂中深刻體驗到數學知識的趣味性，與此同時導學互動的教學模式，幫助高中數學教師更新教學觀念，創造新的教學方法，促進數學課堂發展，使得高中數學教師在實際的教學實踐中能夠科學有效地采用導學互動的方法進行教學，加強了師生之間的交流互動，建立了良好的師生關系，讓學生更加喜歡數學課堂，讓高中數學課堂充滿生機，使得高中數學課堂教學達到理想效果。
參考文獻
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作者：張成武 單位：甘肅省會寧縣第四中學