前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的文明史觀高中歷史教學指導作用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
（一）新課程標準和教材的要求
高中歷史新課程標準中，課程的性質、理念、目標等都體現了文明史觀。新的歷史教科書，也在一定程度上體現了文明史觀。
（二）高考復習的要求
近年來的江蘇高考命題已明顯受到了文明史觀的影響。教育部考試中心頒布的《考試大綱》也是按照文明史觀重新構建了學科體系和考試內容。
（三）推進新課程健康發展的要求
我們的高中歷史教學新課程改革實踐證明，我們強調了教學理念的更新和教學方法的改變，但是忽視了新的史學觀念的汲取，特別是文明史觀對高中歷史的指導作用，制約了高中歷史新課程改革的進程。為了推進新課程改革健康順利進行，我們必須合理科學地運用文明史觀，提高歷史課堂效率。
二、文明史觀對高中歷史教學的指導策略
（一）運用文明史觀看待新課標教材的變化
新的歷史教材淡化了社會形態劃分法，對資本主義、社會主義等概念不再贅述，對許多問題的研究，都采用了文明史觀進行解讀。如對我國明清時期特征的定性，改變了原來的“封建社會逐漸衰落”的觀點，將其闡釋為農業文明的頂峰階段和近代工業文明的前奏。在高中歷史教學中，按照人類文明歷史發展、適當遵循文明史觀評價、分析歷史人物和現象。
（二）構建文明史觀的通史體系
高中歷史新課標教材劃分了模塊專題體系，使初高中歷史教材避免了重復，但是也因板塊體例的創設使歷史喪失了學科的完整性，使教學缺乏綜合性和系統性，因此需要教師從中彌補和構建。教師要關注教材的重新整合，構建科學與系統的歷史知識體系，在不改變課程標準的基礎上，以文明史觀為指導，重新整合教材內容，建立新的展現歷史發展進程的通史知識體系。在高考復習時，教師要按照考試大綱的規定，遵循文明史觀，突破教材模塊的劃分，按照農業和工業文明的發展過程，重新整合與歸納教材和課標任務，打造具有時序特征的通史體系，幫助學生進行規范性、系統性的理解與記憶。
（三）關注文明史觀對高考的指導作用
文明史觀對高考具有重要的指導作用。高考命題組曾經提出鮮明觀點，要利用文明史觀整合新課標的模塊和專題，構建學科體系，考試測量也要依據此體系確定高考命題的思想和立意?？梢?，文明史觀是高考歷史命題的主導方向。而且，高考實踐反復證明，體現文明史觀的試題在高考大綱和高考試題中反復出現。因此，我們的高中歷史教學必須高度重視文明史觀指導下各種試題的練習和應用。在高考復習時，要以文明史觀為指導復習考點和重難點。教師應該教授學生如何按照文明史觀的角度對重大歷史問題進行科學、合理的分析和說明，要分析文明史觀如何與高考各種題型結合，如何以高考題目出現的規律，找準題型對學生進行針對性訓練。課堂教學中，教師可以選擇適當的材料，進行情境創設，培養學生多角度思考問題的能力。新課程的高考不能靠死記硬背，教師將學生的應試能力培養出來。這個過程要依賴常規教學，在課堂上訓練學生快速提取歷史材料中的有效信息，以文明史觀等觀點對材料多角度、全方面思考，學會正確闡釋、書寫歷史材料分析題。平時注重對學生多種能力的開發，才能在高考中取得好成績。
（四）關注中國文明，還要重視世界文明
高中歷史教學中，不僅要關注中國文明的發展過程，還要具有世界眼光和胸懷，從人類文明發展的整個背景中對中國文明進行研究，從中國文明的角度放眼世界，科學、理性地觀察和分析世界其他國家的文明演進。在劃分歷史階段時，改變原有的社會形態論，抓住中國文明發展的主線，按照中國文明在不同時期的顯著特征進行歷史階段劃分。
（五）處理好各種史觀的關系
新課程標準在史學觀念上具有兼收并蓄的多樣化特征，在歷史唯物史觀的科學前提下，對隨著時展興起的新式史學觀點取其精華，綜合采納。需要指明的是，多樣的史學觀念一定要保證唯物史觀的“一元”指導地位，無論怎樣改革和創新，高中歷史教學在教學的目標和課程性質等方面，都堅持用馬克思主義歷史唯物主義觀點詮釋歷史，不能弱化唯物史觀對新課程的指導作用，反對那種將文明史觀和其他科學史學觀念對立起來的思想，非此即彼論犯了形而上學的錯誤。
（六）正確評價各種文明成果
教師要對各種文明成果進行正確的評價，讓學生明白人類文明成果與代價的關系，樹立正確的情感、態度、價值觀。眾所周知，人類文明的每一點進步，都要付出相應的代價，例如，戰爭、審判、犧牲、歷史的短暫倒退等。雖然有這些代價，但是換來了人類文明與進步。我們看到了人類為追求文明的堅忍不拔和生生不息的精神，是值得肯定的。例如，我國古代中央集權制度維護了封建統治，對百姓造成了壓迫，許多學術界觀點對此持批判態度。如果從制度文明發展角度看，中國古代中央集權制度體現了現代行政的特點，是人類政治制度文明的一種重大成果。因此，我們的高中歷史新教材中對中央集權制度的積極性也作了肯定，觀點更加科學和全面。文明史觀的興起反映了時代的特點和要求，我們高中歷史教學處于新課改的關鍵時期。要改變以往陳舊落后的教學理念，積極構建和諧課堂，從文明史觀視角對教材和歷史事件進行分析，用科學態度去還原歷史真相，從時代高度去挖掘歷史內涵，幫助學生準確把握歷史學科知識體系，促進學生歷史分析能力的提高。
作者：張繼賢 單位：江蘇省丹陽市珥陵高級中學 陜西師范大學歷史文化學院
