前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的普通高中化學微課改淺談，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
課改就是從應用教材、教育模式、教育理念到考核模式所發生的有目的、有標準、有成果的新嘗試，新變化。微課改就是要調整教學方法，解決好教學中存在的問題，使教學取得較好的效果。
關鍵詞：
課題教學；教學改革；問題解決；教學效果
一、當前化學課堂教學中存在的問題
1．大部分學生初中基礎太薄弱，好多學生連簡單的化學方程式都不會寫，更不要說對概念的理解以及復雜的計算了。
2．受高考指揮棒的影響，化學作為選修學科本來就不被重視，而且還不是必選學科，學生看到高二高三就幾個化學班，好多學生高一就放棄了，所以化學教學可以說是如履薄冰。
3．化學課時太少，學生很少有練習的時間。習題課上的也不多，化學是需要多做多練多講的。
4．教師還處處不放心，補充許多與課題相關的知識，其實大部分學生到了高二也不選化學，做了好多無用功。
5．學生的課堂參與度不高，教師有時也無暇顧及學生的心聲。
6．老師選題不夠精，有時不考慮這些習題是否精當，學生完成時是否合理，是否重復。
7．檢測時的試卷有時也不考慮學生的實際。這些都會導致學生與老師之間距離越來越遠。因此我們必須對化學教學進行改革。
二、談談對化學教學的改革
1．精講精練，注重實效。
在教學中學生一看就懂的內容堅決不講，講了也不懂的也堅決不講。積極調動學生的學習積極性，尊重學生的主體地位，讓學生在輕松快樂的教學氛圍中有所收獲，得到滿足。
2．激發興趣，誘發學習動機。
（1）利用實驗及增設有趣的實驗，激發學生的學習興趣。（2）結合生產、生活實際和當前科學技術中的實際問題激發興趣。（3）利用化學史料激發興趣
3．創設課堂教學情景，調動學生的學習興趣。
（1）運用現代技術手段再現化學場景，并輔之生動的語言描述，讓學生置身于化學氛圍中，產生情感共鳴。（2）根據新舊知識的結合點，精心設置問題情境，引起學生的懸念，鼓勵學生動腦、動手、動口，通過問題的提出和解決來鍛煉學生的思維能力。（3）通過選取學生已有的知識或社會經驗來創設課堂教學情景。
4．準確把握教材，全面了解學生。
教學是師生互動的過程，學生原有的知識經驗、能力水平、個性特點必然影響著教學活動的展開和推進。因此，盡可能多地了解學生。多找學生交流，其實多溝通多交流不僅拉近師生的距離，而且可能還會有意外收獲。尤其班主任會了解到很多情況，會讓一些問題扼殺在萌芽狀態。
5．有效開發資源。
教師在制定教學方案時，要注重為學生提供豐富的課程資源。一方面自己要進行教學資源的開發和篩選，另一方面要指導學生通過各種渠道查找相關資料，從而優化預設，收獲生成。①利用新聞報道。②利用課本資料。③利用電教資料。④利用網絡資料。課堂實踐表明，有效的教學資源為學生個性化地操作提供了極大的空間，使動態的課堂精彩紛呈，令師生耳目一新。
6．積極引導，促使學生自主學習。
學生的主動性調動起來了，學生愿意學，肯鉆，學起來有勁，我們的課堂教學效果就好。在課堂上必須保證學生有足夠的自由支配的時間，老師要盡可能多去引導而不是包辦一些事項。這個環節至關重要。課堂上采用教學案的做法是成功的，這個可以成為老師引導學生自主合作完成學習任務的重要手段。課前老師必須做好最充分的準備，為學生自主學習創造最佳條件。但是不能一味地叫學生做然后交上來改，有些老師還要求全部做好，其實根本就不可能，尤其對于我們的學生本來基礎很薄弱，學習能力就差，主動學習的意識幾乎沒有，你的教學案他根本無法完成，所以我們必須把部分預習放在課內，習題在知識講授結束再做。真正適合學生好的教學案需要老師花大量時間去琢磨，去研究，去準備，教學案的習題部分，必須做到精選精練。
7．引導評價，體驗學習的成功。
考考考老師的法寶，分分分學生的命根。過去每學習完一定的知識我們老師都要出卷子進行考查或考試，學生最不喜歡考試，但是考試又是很好的檢測方式。怎么辦呢？我想能不能讓學生自己出試卷進行考試。但是老師要提出一些要求：自己必須會做；出題必須提供正確規范的答案；不能超出所學的范圍；所出的題目數量、題型有規定（選擇題幾個，填空題幾個，計算題幾個等等）。
三、教學改革中存在問題的思考
1．關于教學進度的問題。
課堂上把更多時間交給了學生，可能會影響教學的進度，但是，教學進度雖然有固定的要求，但其內容也并不是死板的，它并沒有規定老師必須要在課堂上講授哪些內容、講授到什么程度。我相信，隨著課改的實施深入，時間的延長和教學環節的更合理化，這個問題是可以解決的。
2．關于課堂容量的問題。
課堂上老師講的少了，學生參與學習的過程被強調了，這樣一來一節課下來好象解決的問題很有限。比如一節習題課，原來老師不停講的話，可能完成近二十道習題，而現在讓學生參與討論、自己解決，表面上看可能只是完成了八九道，有時一節課只完成三四道。那么這樣的一節課值不值？我個人認為這是值的。教學效果不應該是課堂上量的多少，重要的應該是學生真正學會了多少。如果學生都在努力的參與，雖然并不多的內容但其實都真的掌握了。我想關于課堂容量的問題至少暫時應該不是影響教學質量的關鍵問題，隨著我們改革的深入和學生水平的逐步提高，這個問題也會逐漸淡化的。
3．關于少數學生不能積極參與的問題。
對于有些基礎太薄弱的學生來說，自學能力差，獨立完成任務的能力差，不能在規定的時間內完成既定的任務。我想，這種情況是任何學習模式下都會存在的問題。對于這樣的學生，我們老師應做到多鼓勵，使其逐漸增強自信，樹立正確的心態，通過自己的努力和同學的幫助，慢慢提高自己。
作者：周婕 單位：鹽城市大岡中學
