前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的化學方程式教學視角下高中化學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、“實驗———化學方程式”教學
通過化學實驗進行化學方程式的教學能夠取得很好的教學效果，因為化學實驗具有直觀性、觀賞性、趣味性的特點，而且化學實驗的現象也可以說是化學方程式的本質，能深深吸引學生，也能讓學生更深層次地觀察化學物質的本質．
二、“微觀———化學方程式”教學
借助多媒體從微觀層面進行化學方程式教學，呈現出化學反應的本質，即舊鍵的斷裂與新鍵的生成．讓學生更深層次觀察到化學物質的構成與本質，感受化學反應的神奇．例如，在可逆反應的教學中，教師可以借助flash動畫進行演示，讓學生觀察到正反應和逆反應同時進行的微觀狀態，讓學生形成一定的化學平衡概念．這種動態化的演示對學生而言具有強烈的聽覺和視覺沖擊，能有效調動學生的思考能力和想象能力，進而達到提升學習質量和效率的目的．又如，在電離平衡、水解平衡和沉淀溶解平衡中，從微觀層面進行分析能挖掘出化學方程式更多隱藏的知識，讓學生更容易理解和掌握這些化學知識點．
三、“質量守恒———化學方程式”教學
所謂質量守恒，就是指在化學反應過程中，參與反應的所有物質的質量總和跟反應后生成物質的質量總和是相等的，而且各個元素的種類以及原子總數都沒有發生變化．借助質量守恒定律進行化學方程式的教學，對于學生來說極具指導意義．因此在教學中教師要有計劃性引導學生逐漸掌握這些知識．
四、“鞏固———化學方程式”教學
學生學習化學方程式有關知識后，教師還要進行一個環節的教學———鞏固教學．教師可以布置相應的作業或是實踐活動，讓學生能夠將化學方程式的配平技巧、反應原理等都能知識都應用進去，達到鞏固強化知識的目的．在宏觀上，教師可以指導學生書寫某一類化學方程式的通式，鞏固學生對知識的掌握;微觀上，教師可以借助敘述問題的方式將知識的形成過程灌輸給學生，讓學生掌握解決問題的正確方式以及思考問題的正確邏．
五、結語
總之，高中化學方程式的學習在化學課程的學習中占據著重要地位，為此，教師必須要重視化學方程式的教學，不斷改進和完善化學方程式的教學方式，這樣才能有效提升學生學習成績、強化學生思維能力、動手能力以及應用能力．
作者：王險峰 單位：河北懷來縣沙城中學