前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的談如何在高中地理教學中實施環境教育，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：隨著經濟的不斷發展，社會的發展水平得到了質的提升，但是也隨之出現了一些問題，特別是環境污染和資源過度開發這兩個方面，需要人們重視起保護環境的重要性。隨著社會文明水平的提高，社會大眾也進一步地意識到了環境保護的重要性，所以為了響應可持續化的發展戰略，在高中地理教學中實施環境教育具有一定的現實意義。也正因為如此，本文將以如何在高中地理教學中實施環境教育作為中心點展開相關的討論。
關鍵詞：高中地理；生態保護；環境教育
地理教學中實施環境教育的主要目的在于讓學生更加了解和掌握自然環境的知識，并且在立足于地理知識的基礎之上進一步引發關于人地關系的正確思考。高中階段的地理課程相對而言更加的全面化和系統化，教師通過合理、有效的教學手段可以幫助學生提高對于環境知識的認知和掌握，從而能夠進一步培養學生的環境保護意識，在觀察、假設、思考中真正地認識生活、生存的環境，從而使學生能夠主動、自發地構建和諧的人地關系。
一、充分挖掘地理教材中的環境素材
首先，課程教材的學習是學生在學習過程中使用最多的資源和最為方便、直接的手段。作為教學的基本元素之一，教師可以以此作為切入點，充分地挖掘教材中有關的環境素材，并且根據學生學習的實際情況進行加工處理，從而更加針對性地對學生開展環境教育。比如，《鄉村和城鎮》這一章節的學習中就具備了許多的環境教育素材，因為教師在講解“鄉村和城鎮”這一知識點的過程中會涉及到許多關于城鎮的成因、以及表現，所以為了進一步融入環境教育，教師在進行備課的時候可以對這些知識點進行二次加工和整合處理。例如，教師可以利用多元化的教學設備，即幻燈片、視頻播放、相冊集錦之類的形式給學生帶去更加豐富的課程體驗，將“城鎮”作為中心詞匯，組織學生進行“美麗”城市的參觀之旅，第一，將城市的雄偉建筑、以及快速發展的數據、和具有城市代表性的標志進行羅列，展示給學生觀看，從而使學生更加了解城鎮發展的過程和表現，并且在這個過程中可以進一步地吸引學生的好奇心和興趣，從而使學生能夠更加投入課堂，也有利于學生后續的學習。第二，教師介紹完城鎮正面表現的內容之后，可以引入關于城鎮發展過程中帶來的各種污染和破環，比如，高樓大廈的建筑帶來的粉塵污染、土地破壞、以及城市人口聚集帶來的水污染、汽車尾氣問題嚴重等一系列的現象，通過兩極化的對比讓學生獲得更加震撼的體驗，從而能夠對城鎮發展過程中環境破壞、污染問題有一個更加深刻的認知，使學生能夠真正意識到環保對于生活、生存的重要性。第三，教師可以根據本章節的知識進行總結和升華，鼓勵和倡導學生樹立環保意識，并且從身邊的小事做起，或者也可以以此作為課后小任務，給學生布置“每日環保打卡”活動，從而幫助學生培養生活環保行為?？傊乩斫滩闹刑N含豐富的環境教育知識，這是地理課程中自帶的資源，而不是強加的，所以教師可以充分利用地理教材作為切入點，作為強有力的輔助幫助學生進行環境知識教育。開展環境教育是一個長期、持續性的過程，如果教師能夠合理、有效地利用地理教材中自帶的環保素材，能夠為課程的開展帶來極大的便利。
二、使用現代化的教學手段進行環境教育
地理學科是一門兼具社會科學與自然科學的綜合性質的學科，所以展現出比較復雜和抽象的特點，對于該類型學科的學習可以利用更加方便、直觀的教學手段輔助，從而幫助學生提升學習效率和質量。比如，教師可以多使用多媒體技術來進行課程的引入，在《環境與發展》這一章節的學習過程中，可以利用視頻素材來進行講解，如第一節中講述的是人類面臨的主要環境問題，教師可以利用視頻、或者音頻、圖片之類的方式來幫助學生了解到該章節中的各個案例，如“比利時的馬斯河谷煙霧事件”“美國洛杉磯光化學煙霧事件”，如果教學條件更加良好的學校，可以利用3D影視將學生帶入到更加真實的環節中去，讓學生的直觀性感受更加的豐富，從而使學生對于生態破壞和環境污染的感受更真實，以及對于后續的知識學習才能夠更加認真。學生也只有在更加直觀地了解到環境污染對于人類身心發展的損害之后，才能夠進一步擺正學習態度。接著，講解完污染現象之后，教師可以利用流程圖表或者是自制動畫讓學生了解到這一系列污染背后的根源，以及人為因素對于環境的破壞，從而讓學生對于該章節的知識點印象更加深刻，并且在視聽雙重講解之下能夠更輕松地吸收和理解知識點。第二，在講解完現象層面的知識點之后，教師可以繼續圍繞“環境”這一知識展開論述，將重點放在如何去解決環境問題，以及走向人地協調的可持續化發展戰略。在這一環節的教學中，教師可以盡可能多地與學生進行互動，目的在于讓學生進行充分的思考，進一步將人與自然結合，培養學生良好的生態環境保護意識。師生互動環節之后，教師可以對本章節的內容進行總結，從而系統化、理論化地將章節知識點總結傳遞給學生。所以，現在是信息技術與多媒體技術快速發展的時期，教育要具有歷史性，能夠充分地發揮和掌握時代特點，并且加工利用到教育教學活動中。
三、在實踐理論結合中加強環境教育
上文講解過關于地理學科的性質，也正因為地理學科的雙重屬性，所以進一步加強地理學科實踐理論的結合具有一定的必要性和重要性。特別是在環境教育這一知識點的開展上，因為環境教育知識是與人類的生活、生存活動息息相關的知識點，通過發現并且加以利用身邊的地理環境素材能夠培養和提高學生的環保意識，也能夠反作用于學生對于多方面地理知識的理解和接受能力。比如，《環境與發展》這一章節的學習有一個問題研究為“低碳食品知多少”，教師就可以充分地利用教材知識點開展實踐活動。第一，可以讓學生分組進行低碳食品的調研報告，一般小組成員在5—8人，也可以根據實際的班級人數進行分組，讓學生以小組的形式進行身邊低碳食品的調查，主要環境是在學校以及家中，然后統計出來低碳食品的種類，以及低碳食品與環境的關系，與其他食品相比低碳食品的優勢以及對環境的保護作用。第二，教師收集學生的調研報告進行批改和檢驗，讓學生以自身的報告作為出發點進行答辯。第三，就是教師依據學生所做的調研報告，進行最終主題的總結和升華，從而幫助學生培養環保和低碳意識，也教導學生低碳食品以及愛護環境對于生活和社會的有益之處。
總而言之，實踐課程具有傳統課堂無法比擬的優勢，能夠在很大程度上調動學生學習的主動性和自發性，新課程背景之下要求學生是學習的主體，通過實踐的行為方式來實現這一觀點。學生能夠在探索的過程中不斷發現自身存在的問題以及學習過程中所遇到的困難，從而針對性地進行提問以及解決。而且也能夠在完成調研報告之后，更加認真地聽教師講解，并且在講解的過程中帶入自身更深刻的思考，能夠進一步獲得更加良好的學習體驗，從而使學生能夠對于學科更加有興趣。
四、在地理教學中實施環境教育的重要性
因為高中階段是學生進行系統性學習和思想價值、行為觀念形成的黃金時期，所以在高中階段地理課程中實施環境教育是根據學生的身心發展規律以及個性特征所決定的，有利于學生樹立終身環保意識，從而切實地貫徹和落實國家環保發展理念。并且，根據當今世界的發展，人口數量會越來越多，人們對于生活水平以及物質的需求總量在不斷上升，如果以犧牲環境為代價來進行社會的發展，這是不可取的行為，并且不具備長期、可持續性的發展目標，會使人類社會的進程停滯不前。所以，加強對于人口的環境教育，增加環境的可持續性發展，減少環境問題的產生，有利于人類社會的生活生存活動正常、有序進行。
五、結語
綜上所述，本文根據如何在高中地理教學中實施環境教育作為中心點展開了論述，分別從充分挖掘地理教材中的環境素材、使用現代化的教學手段、以及實踐理論結合中加強環境教育、地理教學中實施環境教育的重要性這四個方面進行了具體的闡述，闡述了現階段新課程改革背景之下，高中地理課程中實施環境教育的重要性，以及教師應該根據時代的變化發展進一步提升自身的專業能力，從而使用多種手段進行課程資源素材的開發與整理，從理論與實踐、個體與組合等多個方面進行課程的講解，主要目的在于在地理課程的講解之中融入環境教育知識，并且培養學生的環保意識，從而將高中地理教學中實施環境教育的效果達到最大化，鞏固學生的知識含量，也進一步提高學生的素質水平，為社會培養具有高素質、高品格的人才。
參考文獻：
[1]李凡.資源型城市高中地理教學環境教育實施現狀及策略[J].地理教學，2020（8）：45.
[2]謝金亮.如何在高中地理教學中進行環境教育[J].新紀實•學校體音美，2019（8）：1.
[3]李嫻.淺析高中地理教學中環境教育的實踐策略[J].試題與研究，2019（1）：36.
作者：張小娥 單位：山東省鄒平一中