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摘要：隨著我國經濟發展水平的不斷提升，教育事業也迎來了巨大的發展機會，尤其是在世界范圍內的知識競爭與科技競爭逐漸激烈的大背景下，人們對教育質量的重視程度逐步提升。而語文課程作為小學課程的重要組成部分，尤其受到教育行業的重視。但小學語文課堂教學中普遍存在著“高課時、低效率”的現象，這不但會對學生語文課程的學習水平起到不良影響。還會浪費學生的寶貴時間，對小學生的智力與情感發育不利。為了提高小學語文課堂教學效率，達到教育成果的高效化，本文將結合小學語文教學的現狀，對小學語文教學中的低效問題提出幾點看法和建議。
前言
語文課程是引導學生鍛煉語言理解力、學習語文知識、提高語言感知能力的重要渠道，也是學好其他課程的基礎。換句話說，語文學習質量的好壞將直接影響著其他課程的學習成績。由于語文課程具有其自身的特殊性，小學語文教學中高效課堂的構建成為了教學領域的難點問題，這就要求小學語文教師加強經驗交流、優化教學模式，并不斷提升自身的教學能力，進而真正構建高效課堂。在應試教育的教育模式影響下，小學語文教學往往只注重“老師課堂講課，學生被動聽課”，這使得小學語文教學效率十分低下，完全違背了新課改、素質教育的要求。因此，面對小學語文的課堂教學現狀，如何構建高效課堂已是亟待解決的問題。
一、導致小學語文課堂教學效率低下的原因分析
（一）優質英語教師資源匱乏。雖然在新課改及素質教育的要求下，我國的教育模式正逐漸向高效教育與素質教育的方向轉型，但真正具備素質教育能力及構建高效課堂能力的語文教師資源較少，這也使得教師自身能力無法滿足高效課堂的要求，嚴重導致了小學語文教學中高效教學工作不到位，對中學生的全面發展與素質培養造成了極為不利的影響。（二）傳統教育觀念的影響。應試教育的觀念已影響教育行業與受教育方幾十年，雖然國家一直在加大素質教育理念的推行，但應試教育的思想殘留仍普遍存在。對小學語文教師而言，大多數語文教師缺乏對課堂教學內容及形式的創新意識，忽略了學生在課堂教學中的主體地位，教學方式以講授作為主要內容。對小學生而言，由于語文課程內容的單一，學生對語文課程學習的積極性較低，因此上課效率也隨之降低，大多數學生抱著“熬時間”的態度上語文課。對于學生家長而言，大多數家長對所謂的高效課堂理念并不了解，而是將孩子完全托管式地交到學校，而對教育形式與方法不聞不問。綜上所述，傳統老舊的教育模式已緊緊禁錮了人們的思想，各個群體都對小學語文教學中的效率問題進行了選擇性的忽略，使高效課堂的構建難度大大增加。
二、高效課堂的概念及重要性
（一）高效課堂的概念。高效課堂主要指的是教師對課堂時間進行充分利用，順利地完成教學任務，達到每節課程的教學目標。高效課堂作為衡量教師的教學質量與教學水平的重要標準，其內涵可從兩個層面進行解析：一個層面是指教師應將課堂知識完整而高效向學生進行傳授，第二個層面指的是學生對知識進行了扎實的掌握，并能對所學知識進行靈活運用。要真正構建高效課堂，不僅要實現教學效率的最大化，還應實現教學效益的最大化，只有兩者兼具才能被稱為高效課堂。（二）高效課堂的重要性。小學語文高效課堂構建的重要性主要包括以下三個方面：1．小學語文高效課堂的構建是真正達到教改目標的要求，是新課改、素質教育要求目標實現的重要途徑；2．小學語文高效課堂的構建能夠真正減輕學生的課業負擔。從而有利于學生騰出更多的時間進行其他方面知識的學習及能力的培養，促進小學生的全面發展；3．小學語文高效課堂的構建有利于師生關系的改善，有助于建立歡快和諧的課堂氛圍。
三、在小學語文教學中構建高效課堂的策略
（一）提高小學語文教師的教學能力與專業素養。一個合格的語文教師應具有先進的教育理念與高質量的教學能力。學校的領導層在聘用相關人才時不僅要考慮其學歷，更應該考慮整體素養與教育理念，嚴格把控考核標準，這是因為落后的教學理念必定會對工作造成影響；此外，學校應對語文教師進行定期的培訓學習工作，及時總結教學經驗，學習教學新要求與新理念，不斷提高自身的教學水平，并加強對教育形式與教學內容的創新，提高學生課上學習的積極性，從而建立高效課堂。（二）靈活運用教學多媒體設備。先進的多媒體設備不僅能夠一定程度上豐富小學語文閱讀的教學內容，還對學生語文面的拓寬與學習能力的提升具有積極影響。例如在學習《從百草園到三味書屋》一文時，教師可以播放三味書屋遺址的照片，讓學生從視覺上對魯迅先生筆下的童年記憶有情境化的理解，更有利于加深學生對語言的感知與分析能力，從而實現學生語文學習的高效化。（三）加強對高效課堂理念的宣傳，從思想上深化大眾對高效化教育的認識。思想觀念是左右人們行為的根本源頭，因此從思想上使大家接受并支持高效課堂是最為行之有效的方式，從小學語文教師、學生家長及學生自身強化高效學習的理念，建立一套真正合格的教育體系顯得尤為重要。（四）注重師生之間的課堂互動環節。師生互動是高效課堂的一個重要特點。在小學語文教學中，教師應充分體現學生在教學過程中的主體地位，一改傳統講授式的教學模式，注重學生的學習情況反饋及課堂學習要求，進而進行課堂教學方式及內容的調整，充分激發學生的學習主觀能動性與積極性。例如，教師可以通過小組合作、學生講課等方式來進行課堂學習，增強學生主動思考與解決問題的能力，進而實現課堂學習的高效性。
四、總結
教育事業越來越受到人們的關注，如何提高課堂教學的效率成為一個重要問題。而語文作為一項基本素質更應受到相關人員的重視。只有從提高小學語文教師的教學能力與專業素養，靈活運用教學多媒體設備，加強對高效課堂理念的宣傳，注重師生之間的課堂互動環節等四個方面進行努力才能真正改變現階段小學語文教育效率低下的現象，從而真正實現高效課堂的構建。
參考文獻：
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［2］張欣．談小學語文課堂教學如何構建高效課堂［J］．教育：文摘版，2016（12）：00236－00236．
［3］蘇榮娟．小學語文課堂教學如何構建高效課堂［J］．未來英才，2016（5）：67－68.
作者:李曉紅 單位:福建省詔安縣橋東中心小學
