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摘要：由于小學階段是小學生一生發展的重中之重，因此，小學的教育備受重視。其中，語文學習更是重中之重。它還是學生學習其他科目的基礎，所以語文教學更加重要，需要教師提高教學效率，以使學生獲得更好的發展。對此，教師應在清楚了解當下小學語文課堂的現狀，并對提高課堂效率進行研究，以使教學取得更好的效果。
由于一些主觀性和客觀性的原因，導致小學生對語文學習的熱情不高，很難達到小學生應有的積極性和水準，這是不可忽視的。而學生只有具有了學習熱情才會積極主動學習。因此，在實際教學中，教師要注重激發學生的學習熱情，積極構建高效的課堂教學，以使學生主動學習，取得更好的學習成績。下面，我根據自己的教學經驗，對構建高效課堂淺談幾點粗淺的見解。
一、當下語文課堂的現狀
（一）教學資源時間分配不夠合理
由于現在就業壓力以及日益增長的競爭壓力，在小學語文的教學中，為了達到提升學生學習成績，不斷充實學生語文知識，包括作文閱讀解答能力的提升，小學語文教師必須要緊縮式講解。即在課堂上，教師會將自己的課程傾銷式告訴學生，而忽略了與學生的互動。尤其是對學生課堂問題以及課后問題的解答方面，教師留給學生自己做閱讀的時間比較少，而將自己的思想傾銷告訴學生的時間比較多。這種情況下，學生做的題少，即使做的題很多有問題也得不到解答，致使學生做再多題也是徒勞，并不會使學生將知識融會貫通，對教學知識的理解也沒辦法融入自己的思維，很難形成自己的以文思文。同時，由于教師只注意知識的傳授卻不在意學生文學素養的提升，使得學生對語文的興趣不高，甚至由于成績的不理想，興趣越來越弱。
（二）學生的壓力過大
小學本來應該是學生學習生涯中最天真、最無邪的日子，但是由于社會上的競爭壓力，讓家長對自己的孩子要求不斷提高，因此不斷給孩子施加壓力。再加上語文在小學階段更多是打基礎的過程，如從一開始的學習漢字到后來文章的背誦，教師如果不加以引導，就會讓小學生覺得這些東西枯燥乏味又繁多。同時，學生又會擔心自己學不好語文。一旦真的考的成績不好，小學生對語文的擔憂心理就會加大，這些壓力來源于教師也來源于家長，甚至來源于同學。如果周圍的學生都學得很好，掌握閱讀思維和漢字的速度比自己快，那么孩子就會對自己產生質疑，壓力不斷加大，課堂效率自然就不高。
二、構建小學語文高效課堂的舉措
（一）教師要注意對學生的用心程度
這個用心程度是要注意教師和小學生的溝通。也就是說，教師要在課堂上注意和學生之間的互動，打造小學語文多維互動教學。小學語文多維互動教學主要就是進行師生之間的互動，和學生、和第三方之間的互動，擺脫傳統課堂的單一乏味性，讓學生自己去發現課堂的精髓和意義，讓學生去發現語言的魅力，增加學生對語文課堂參與興趣。這種方式能夠開發學生的思維，還能夠使整個課堂變得有活力。
（二）注重學生和學生之間的互動
小學生天生是愛玩的，他們也愛與人交流。因此，我們在課堂上要注意利用學生的這種天性。如我們可以采取小組分組探究的辦法。小組合作學習是時下教育者推崇的一種重要的教學手法。小組合作學習對小學生自主學習效率的提升有很大幫助。讓學生成為課堂的主控者對學生的課堂效率有很大幫助。因此，教師要注意對學生的分組，鼓舞他們進行互動。在小組分組中，有的學生可能不想說話，有的學生可能想多多表達自己的觀點。在這時候，教師要注意適當引導。溝通能力不僅僅可以提升課堂效率，對小學生未來發展也有很大的意義。比如，在進行漢語拼音的講解時，教師要鼓勵學生彼此之間互相朗讀，加強對學生的膽量的培養，讓學生互相朗讀拼音，彼此糾正錯誤。在進行這種互動時，教師需要把握好自己的角色。教師要嘗試弱化自己的主導性，只在學生之間沒有指對錯誤的時候才能對學生進行適當的指導，并在最后再將拼音為學生講解一下。這樣可以真正將課堂還給學生。在整個過程中，教師起的應該是輔助作用，而具體的流程則由學生自己完成。
（三）教師要注意做好課前準備
這一點指的是教師對課堂的提前準備。課前，教師需要提前想好這節課的教學模式，并思考如何進行教學，哪里是教學重點。所謂教學重點指的不僅僅是考綱所規定的點，還有可以為學生帶來其他教學意義的點。比如，在教學小學一年級的語文時，在為學生進行漢字的講授時，教師關心的不應僅僅是哪些漢字不好學，還應注意傳達中華漢字的博大精深。比如，碗這個字的“石”部分，是因為最古老的人們是用石器的，現在雖然已經可以用塑料、瓷器或是其他人造材料，但是我們還是繼續用“碗”這個字，這就是歷史文化的一種傳承和發展。類似的很有意義的漢字還有很多，教師在講課的時候可以注意將這些意義告訴學生。這樣不僅僅是向學生講解一個漢字，還將這些悠久的歷史文化講授給學生，從而既能夠增加學生學習的興趣，還能夠擴充學生的知識。
三、結語
對于小學生來說，語文課是打下文學素養的基礎課程。小學語文課為學生的閱讀、寫作打下基礎。但是，目前小學語文課堂的授課方式主要是教師進行知識的傳遞，學生被動接受。新課改進行后，這種傳統的方式和新課改的精神不符合。因此，我們要在課堂上進行多種教學模式的嘗試性教學，以提高小學語文課堂的有效性，提高學生的學習興趣，為學生日后的學習打下基礎。
參考文獻：
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作者:宋景平 單位:甘肅省武威市涼州區金沙鎮李家磨小學
