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摘要：
高效課堂是有效教學的最高境界。但是目前小學語文課堂教學存在目標不清楚、教學模式不適用、教學方法不靈活等等問題。因此，小學語文教師應該發現學生身上的閃光點，有針對性的，目的性的喚醒學生學習的信心；豐富實踐教學活動，滿足不同學生群體個性化需求；利用現代化教學手段，實現課堂管理扁平化；構建科學的評價體系，實現知識技能與人文素養的全面平衡。
關鍵詞：
1小學語文課堂教學現狀分析
為調查研究小學語文課堂教學狀況，筆者了選取Y市S小學的小學語文教師100名，小學生150名，進行問卷調查和訪談。同時，利用spass軟件對調查所得數據進行探析。這樣可以大概得出一個初步的結論和教學情況。
1．1小學語文課堂教學目標不清楚。德國教育學家第斯惠指出：語文的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。但在調查過程中發現，小學生學習語文的過程中缺乏清晰的教學目標。由于教學目標是提升語文學習效率的核心因素。但是目前大約有42％的小學語文教師，表示學習語文的目的是為了提高學生的語言交際能力；大約有31％的教師，表示學習語文的目的是為了幫助學生提高成績、順利通過學校的考試；大約有27％的教師，表示學習語文的目的是為了滿足學生發展需要，提升學生文學素養。答案顯然是各人覺得各人有道理，每個認為不同想法的老師都會按照自己的想法去教育教學。
1．2小學語文課堂教學模式不適用。在小學語文教師的教學過程中，由于過分注重多媒體等現代信息設備的應用，導致教師將過多的注意力集中在課件、視頻的制作和挑選上，而忽視了語文教學的基本目標。有的老師甚至不惜把幾乎所有的課程都用多媒體等教學工具來授課。全然不顧及學生對此的看法和上課學習的接受情況。以至于一直以來這個誤區就是硬生生塞給學生，老師成為了專制的霸權主義者。經過訪問，目前大約有37％的小學生對語文教師在教過程中使用多媒體等情況，表示不滿意。大約有42％的小學生對語文教師在教過程中使用多媒體等情況，表示不滿意。大約有21％的小學生對語文教師在教過程中使用多媒體等情況，表示不滿意。可見，老師認為的現代化教學方法不是一味的適用，也不是一定能帶來好的效果。
1．3小學語文課堂教學方法不靈活。有效的語文教學方法會大大提升語文教學的效率。而目前大多數語文教師的教學方法并不切合實際。經過調查發現，大約有58％的小學生感覺語文教師的教學方式太單一、古板。大約有28％的學生對老師采取的教學方式基本還滿意，大約有14％的學生喜歡現在的教學方式。此外，語文教師在進行教學時，利用角色扮演等方法，讓學生簡單閱讀語文課本。很多學生在語文教學中，常常是比較被動的接受。因此，語文教學效率必然大打折扣。
2提升小學語文課堂教學水平的策略
2．1發現學生身上的閃光點，喚醒學生學習的信心。小學生在進行語文學習時，難免遇到各種問題。因此，針對小學語文學困生在學業成敗中的歸因障礙而設計干預計劃，進行歸因訓練，這樣可以直接改變小學生對語文學習的態度，從而提高小學生的語文學習成績，使學生接受成長性的挫折教育。樹立學習語文的自信心，激發學習語文的興趣，進而提高他們學習語文的勤奮程度，從而收到事半功倍的效果。因此，語文教師要經常發現學生身上的閃光點，喚醒學生高效學習的信心。
2．2豐富實踐教學活動，滿足不同群體個性化需求。由于語文學科特性，導致部分感性思維能力不強的學生，難以理解一些晦澀難懂的語文學概念和內涵。語文教師如能充分利用多媒體課件、課外實踐的活動，為小學生提供客觀事物的真實面目，讓全體小學生在豐富實踐中協同多種感官，加強學生對知識的理解、掌握和靈活運用。語文教師要從小學生的實際水平出發，摸準語文學習教學的起點及預期可能的制高點，在備課時超前準備，實現分層漸進，才能有效地發展和完善小學生的認知結構，提高語文學習教學效率，滿足不同群體個性化需求。
2．3利用現代化教學手段，實現課堂管理扁平化。在“互聯網＋”時代，教師可以在很大程度上擴大了教育資源的增量、盤活了教育資源的存量，實現學習者自由選擇的權益。教師在互聯網的作用下，一些創意和想法可以通過互聯網技術可以很便捷地創造出來，使學生更加直觀的理解，提高教學效率。在小學語文的教學過程中，語文教師可以通過微課在教學中的應用，再現語文課本各章節的知識框架，實現重點知識、難點知識的直觀化，進而在學生頭腦中構建成知識網、流程圖和概念圖。這樣，學生通過觀看教師的微課，就可以實現課堂管理的扁平化。
2．4構建科學的評價體系，實現知識技能與人文素養的平衡。瞬息萬變的社會，要求建立了促進小學生全面發展的評價體系。因此，不僅要關注小學生的學業成績，而且要發現和發展其多方面素質，幫助其認識自我，發展自我，相信自我。而多元評價策略是指學習教學過程中，通過激勵、肯定、鼓勵和贊揚等各種各樣的方法，讓學生在心理上獲得自信。所以，小語文教師應該重視多維互評，不僅要引導學生去關注考試成績、學習成就，更要培養學生多層次、多元化的才能，塑造良好的個人品德，實現知識技能與人文素養的平衡。
作者：駱惠麗 單位：河源市龍川縣新城小學
參考文獻
［1］孟祥波．生本教育理念下延吉市北山小學高年段語文寫作教學現狀調查分析［D］．延邊大學，2014．
［2］黃先政．小學語文寫作教學分段訓練模式初探［J］．教育與教學研究，2012，11：103－107
