前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的語文高效課堂教學論文(8篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
在我國義務教育階段，語文的教學一直備受重視。作為一條學生接觸中華文化的基本途徑，初中語文的課堂效率與教學效果自然在整個學科里起到非常重要的作用。隨著經濟的發展，世界瞬息萬變，只有教師的思想與授課方式運用創新思維，才能與時俱進，然而，教學模式的不同自然會引起課堂效率的不同。結合實際，淺析了在初中階段如何打造語文高效課堂，增強初中語文教學效果。
關鍵詞：
初中語文 高效課堂 教學效果
中華民族的千年文化源遠流長，博大精深，在現代課堂中，語文教學是培育學生素養的重要部分，為了讓課堂效率提高，教學效果更加明顯，教師應該學會運用創新思想去駕馭課堂。眾所周知，高效課堂需要高效的教學方式，迎合時代特征去吸引學生的注意力，從而把課堂的每一分鐘都有效地利用起來，才能達到增強教學效果的目的。本文就從教學方式入手淺析這一問題。
一、積極引導學生自主學習，提高語文課堂質量
打造初中語文高效課堂，就是在相同條件下，學生在課堂上培養的能力更加豐富，所以，為了達到增強初中語文教學效果，教師應該學會積極引導學生自主學習，通過這種方式，學生的自主學習能力得到鍛煉，也就提高了語文課堂質量。例如，在學習《從百草園到三味書屋》這一課時，魯迅先生生澀且深奧的文章通常不能讓學生見文解意，但是如果教師一改從前幫助學生分析的習慣，而是在課堂上加以引導，讓學生自己反復品讀其中的韻味，然后根據學生的自主學習情況，教師再進行補充，就會得到很好的教學效果，提高語文課堂質量。
二、采用多元化的教學形式，提升學生的審美能力
在我國的初中語文教學中，很多學校依然沿襲著傳統的講授式教學，但是為了讓學生對語文教學更加有興趣，集中注意力去追隨教師的思路，學?？梢赃m當采用多元化的教學形式，提升學生的審美能力。例如，在學習《香菱學詩》這一課時，可能很多學生都初步了解此課摘自《紅樓夢》，但是半文言的課文難免會讓學生覺得乏味，這時為了提升學生的審美能力，教師便可以采用多媒體教學，為學生播放紅樓夢片段，讓學生在影像資料里更加輕松地了解人物，從而活躍豐富課堂形式，提高課堂效率。
三、樹立先進教學觀念，促進語文教學活動的開展
為了讓語文教學效果得到增強，教師還要學會樹立先進教學觀念，促進語文教學活動的開展。例如，在學習《錢塘湖春行》這首唐詩時，教師可以在帶領學生簡單了解此詩后，對學生進行分組比賽，當然比賽考試的范圍要提前告知學生，而比賽可以通過搶答等形式，教師可以對此詩的思想或詩人相關知識進行提問。除此之外，還可以進行詩句搶答游戲，例如“最愛湖東行不足”一句有七個字，鼓勵學生思考與“湖”有關的詩句，從而在學習新課的過程中復習舊課，拓展課外知識，也通過這種形式達到了更好的課堂效果，提高了語文課堂效率。
四、采用開放式課后作業形式，培養學生開放思維
傳統的語文教學中，作業形式單一，除了默寫背誦等毫無新意。為了讓學生有效地利用課后時間去發揮思維能力，教師可以對作業方面進行更創新的改善，例如，在學習記敘文古文時，讓學生編排短劇，在課堂上表演，這種方式也能在某種程度上提高課堂效率，推薦初中語文教學的發展。
五、總結
初中語文教學是我國義務教育中非常重要的一部分，為了讓語文教學更加富有活力，教師應該學會提高效率的教學方式，上文淺析此點，相信我國語文教育會越來越出色。
作者：朱曉芳 單位：江西省新建縣第六中學
參考文獻：
宋家敏.初中語文教學高效策略淺析［J］.中國義務教育，2012（3）.
第二篇：高中語文文言文教學高效課堂構建
【摘要】
文言文是以古漢語為基礎經過加工的書面語。文言文在高中語文教學中占據著十分重要的地位，以蘇教版高中語文課本為例，從必修一到必修五都有兩個單元文言文，是教學的重點所在。文言文行文簡練、詞匯意義及語法十分特殊，抽象、生澀難懂，一直都是高中語文教學難點和薄弱環節。也因此，如何調動學生學習文言文的主動性和積極性，構建高中語文文言文教學的高效課堂，就成為所有高中語文教師應當努力研究和探索的一個重要課題。
【關鍵詞】
高中語文 文言文教學 高效課堂
構建思路文言文是高中語文課本中的重要組成部分，文言文是中國古代的書面語言，是現代漢語的源頭，文言文的特點，是相對白話而言的，主要表現在語法和詞匯兩個方面。高中學生學好文言文，有助于逐步培養學生的語言感受能力，增進學生的文化認同意識。但是，不可否認的是，在新課程改革的背景下，高中語文文言文教學依舊呆板單一，許多學生對學習文言文依然提不起興趣來，文言文教學的現狀十分堪憂。接下來，筆者在結合自己多年教學經驗的基礎上，就高中語文文言文教學高效課堂的構建思路談一些自己的建議和想法，希望可以為其提供參考依據。
一、前提——培養學生學習文言文的興趣
古人說：“教人未見其趣，必不樂學。”興趣是學習一切事物的源泉，一個興趣濃厚的學生，就會對主動去求知、去探索，去集中精神的學習和專研，并能在這個過程中獲得滿足感。這些都充分說明了興趣在學習中的重要性。尤其是文言文又是學習的重點和難點所在，教師在文言文教學過程中，更要想方設法培養和激發學生學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，讓學生“想學”“樂學”。當然這種興趣的培養可能是來源于對文中作者遭遇的同情，受其中一名句的啟發和激勵，或者是在對一個爭議詞的理解，又或者對一篇用詞用句的欣賞。因此，教師在結合課文的基礎上，高中語文文言文教學高效課堂的構建思路研究江蘇省揚州市寶應縣安宜高級中學金霞講一些與文章相關的知識典故、神話寓言、成語故事、人們口口相傳的奇聞逸事，作者的生平經歷，當然這需要教師能夠將這些故事講的跌宕起伏，而不是平淡不奇，能夠當學生饒有興致得聽下去，甚至有“戀戀不舍”的感受，以便激發學生的新鮮感、好奇心，培養學生學習文言文的興趣。比如在學習《鴻門宴》的時候，教師就可以針對題目本身這個典故的來源來引入課文，以吸引學生的眼球，順利地進行接下來的學習。
二、關鍵——多引導學生進行文言文的朗讀、背誦
古人云：“讀書百變，其義自見。”高中語文新大綱明確指出：“要求學生誦讀文言文，理解詞句含義，背誦一定數量的文言名篇。”高中語文文言文教學中應當多提倡和重視對文言文的誦讀，通過多讀多背來理解詞句含義，把握思想情感，逐漸培養學生的閱讀習慣，提高學生的語言感知和感悟能力。但是需要注意的是，誦讀絕不等同于死記硬背，死記硬背的方法下學生缺少了對文章句子和整體的思考和理解，而我們所提倡的誦讀，是要做到眼觀其義、口讀其聲、耳聽其言、腦思其義，把眼、口、耳、腦都結合起來，深化對文章的理解。誦讀對學生學習高中文言文具有十分重要的作用，學生經過粗讀、細讀、精讀、熟讀文章之后，逐漸對文本文意以及作者想要表達的思想感受從感性認識上升到了理性認識。此外，高中語文中的文言文都堪為經典，其中有很多經典的句子，比如《陳情表》是高中語文必修五中一篇以情動人，以情感人的文章，也是講“孝”的一篇經典文章，全文雖不足500字，卻成為千年傳誦的佳作。其中“詔書切峻，責臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火”“臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土實所共鑒”“烏鳥私情，愿乞終養”等這些都是十分經典的句子，學生在誦讀中真正體會了作者融于字里行間的心緒、感受、愿望等。
三、核心——牢牢掌握詞匯的用法以及特殊句式
詞匯包括實詞和虛詞的用法及意義、詞類的活用、特殊句式等語法是文言文的基礎知識，也是學習文言文的重點和難點所在。不可否認的是，這些語法知識初學起來的確略顯枯燥無味，但是，要學好文言文首先就必須去積累這些基礎知識，也只有這樣，才談得上理解文章的大意以及作者的思想情感，才能夠在遇到陌生的文言文的時候，也能夠憑借這些語法知識的積累，理解起來駕輕就熟。在高中語文文言文中，虛詞的使用頻率很高，因此要想提高理解文言文的能力，就必須弄清楚虛詞的用法及意義。以虛詞中的動詞為例，不及物動詞如果后面接賓語，就應該活用為使動用法，例如《鴻門宴》“項伯殺人，臣活之”中的不及物動詞“活”就應該翻譯為“使…活”，等等。當然需要注意的是，不管是實詞還是虛詞，其意義都是在具體的上下文中表現出來的，因此字詞的翻譯要在結合文章語境的基礎上靈活運用。字詞、特殊句式的學習其實都是有規律可循的，比如，高中語文文言文主要有五種特殊句式：判斷句、疑問句、被動句、省略句和倒裝句。以判斷句為例，主要有兩種形式：“……者，……也”或者“……，……也。”比如，《勸學》中“師者，所以傳道受業解惑也”學生只要掌握了這兩種判斷句的主要形式以及用法，以后就完全可以分辨出是否屬于判斷句。
四、總結
總而言之，如何實現《高中語文新課程標準》對文言文教學的要求，培養學生學習文言文的興趣，將“言”和“文”教學有機結合起來，改善高中語文文言文教學的質量，是擺在當前高中語文教師面前的一個亟待解決的重要問題。
作者：金霞 單位：江蘇省揚州市寶應縣安宜高級中學
【參考文獻】
【1】胡曉.試談提高高中語文文言文教學效果的途徑【J】.現代交際，2013（05）
【2】蔣曉菊.高中語文文言文教學策略分析【J】.語文教學通訊•D刊（學術刊），2012（09）
【3】陳加華.高中語文如何進行文言文教學的問題和對策【J】.讀與寫（教育教學刊），2013（11）
第三篇：語文高效課堂策略思考
【關鍵詞】
新課標 初中語文 高效課堂
隨著新課程改革的不斷深入，課堂作為教學工作實施的主要平臺，是師生教學互動的關鍵。是聯系老師和學生的重要紐帶，新課標對課堂教學提出新要求，例如提高課堂教學有效性，構建高效課堂等。
一、何為高效課堂
高效是指效能高的，效率高的，基本解釋指在相同或更短的時間里完成比其他人更多的任務，而且質量與其他人一樣或者更好。所以高效的語文課堂教學，就是指在有限的時間與空間內，可以通過科學合理的教學方式，來調動學生的積極主動性。但凡是課堂都離不開老師和學生這兩大主主體，所以要更深層次了解何為高效課堂，我們可以從老師和學生這兩方面入手1.從老師的角度，應滿足以下幾點：（1）學生能夠積極參與課堂，會與老師互動，認真思考所學的東西；（2）上課所要講到的知識點都講完了，且讓學生消化理解了；（3）向學生傳遞了正確的三觀，學會與人處事。2.從學生角度，可有兩點：（1）消化理解課堂知識；（2）能夠學到新的事物，對自己的生活學習產生影響，學習正能量。從上面看，可以想象會有人質疑說高效課堂的構建是為了學生成績的進步與教學形式的提高，還是為老師的輕松教學找了方式，為學校的名聲做了噱頭？許多人一開始感覺還可以，后來就越來越不是那回事。感覺學不到東西，感覺老師完全沒有考慮這樣的形式學生如何才能學好。初中的語文在初中的課程當中占有重要地位，更何況語文本就博大精深，在各方面都有助于我們的學習和生活。語文這東西又有點空，不太好把握，所以這就需要老師和學生的積極參與，一起構建高效的語文課堂。
二、如何構建高效課堂
1.與時俱進，科技為伴。
語文這種課既可以很生動有趣，也可以很乏味，如果語文老師僅僅只是把書本上的知識講解給學生，這不太能夠吸引學生的注意力，此時，就需要老師變動思維，可以借助電腦、投影儀等設備，讓課堂更加活躍有趣，這樣也可減輕自己的負擔。比如在講解文言文的時候，因為文言文比較晦澀難懂，這個時候老師們就可以通過科技的手段將這些知識現代化，可以從網上查找一些視頻來分析，將復雜的東西簡單化。
2.精心設計，注重效率。
課前需要好好備課，準備好上課所需要講解的東西，分清楚難易點，讓學生可以輕松學到這些。一節課45分鐘，要好好把握好上課的節奏。比如上課前先帶著同學們復習上節課所講的內容，然后進入今天的教學。又或者今天課程任務比較重，就可以省略復習的階段直接進入主題。備課時分清難易點也是一大關鍵！
3.了解學生，和諧關系。
老師與學生之間的關系需要重視，不同的班級有不同的學生，要對他們一視同仁，不能輕視任何一個學生，下課是朋友，上課是師生。比如課后可以和學生一起運動啊，生活上有什么需要幫助時伸以援手。上課時要有老師風范，學生犯錯誤時，要及時指正。與此同時，也需要對學生有所要求。俗話說“眾人拾柴火焰高”，與此同時，也需要對學生有所要求，現在小組合作學習以它的優勢越來越受到老師們的青睞，當采取小組模式時該如何提高積極性呢？
1.興趣是激發學生學習的興奮劑。
無論做什么事情，興趣都占有重要地位，一般情況下，沒有興趣的東西你是不怎么愿意去學習、去了解的。所以我們要培養學生對語文的興趣，這不只在一朝一夕，所以希望可以通過小組之間的合作帶動該小組的興趣氛圍。讓每個學生都積極參與進來。
2.競爭是激發學生積極參與的催生劑。
心理學研究表明，競爭比平常狀態有更大的緊張感、壓力感。在競爭過程中學生想獲得自尊心、成就感的需要更為強烈，潛在的動機可以成為學習的動力。有了競爭意識也為以后道路奠定基礎。
3.評價是激發學生努力上進的催化劑。
做完一件事后的認真分析評價是必不可少的，每個小組都有不同的組員，我們往往認為這是老師的事情，然而無論成績好壞，都是希望各方面的肯定的。所以我們可以采取同伴互評、組間評價、教師評價、自我評價相結合，這樣可以做到綜合各方面看清自己。對好的地方，繼續發揚，不好的地方，加以改之。教學的改革不會一蹴而就，無論是教師還是學生都在摸索的道路上，雙方都要努力，學生要相信你們的老師，老師也要盡己所能，多站在學生角度思考，適當調整教學方法，早日找到合適的可行之道。
作者：殷梅娟 單位：酒泉市肅州區西洞中學
第四篇：初中語文高效課堂教學思考
【摘要】
初中語文閱讀教學是語文教學中較重要的環節，是語文教學的重要組成部分，高效的閱讀課堂教學直接關系到學生的閱讀能力、認知能力和寫作能力。本文借鑒現有的成功的高效課堂案例，對常規閱讀教學課堂存在的問題提出一些改善型的策略建議，進而改善語文閱讀教學低效狀況。
【關鍵詞】
高效課堂 閱讀教學 小組學習
一、高效課堂的內涵
高效課堂，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂的特點：1.三高：高效率、高效益、高效果2.三動：身動、心動、神動3.三量：思維量、信息量、訓練量4.三特點：立體式、快節奏、大容量5.三學：肯學、想學、會學6.減負：輕負擔、高質量;低耗時、高效益高效課堂的一個中心：一切以學生為中心、以快樂為根本。
二、高效課堂中存在的問題
1.情境創設華而不實，學生缺乏情感體驗
教育要遵從學生的個體差異性，傳統的灌輸式教學方法已被多元的教學方式所替代。學生自主自愿的學習才是獲得良好教學效果的基礎，因此語文閱讀教學課堂上，老師為了激發學生的學習興趣，一改傳統的閱讀教學方法，積極主動地將更多新穎的教學方法帶進課堂，教學過程中教師經常根據所學文本里的某個或某部分的情景描述，安排學生進行角色扮演，在課堂上將場景重現，以更好地加深學生的印象和理解。這種教學設計的確使課堂氛圍活躍起來，也輕松許多，但這種情景創設很多時候是華而不實，對教學目標的完成并未有積極的作用。而且在這種角色扮演中，可提供的角色是有限的，所以真正參與到這種教學活動的學生只有幾個學生代表，班里其他的學生往往被隔離出去，成為了觀眾。
2.教學目標設計不當，學生學習效果低下
《新課標》中要求語文課程目標要三維立體化，要包含知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三方面目標的設定，很多初中語文將這三維目標錯誤地解讀為獨立的顯性的教學目標，這就導致他們在課前做教學設計時將這三維目標都條分縷析地設定出來。三維目標中，知識能力、過程方法應該是顯性的，而情感態度價值觀應該是一種隱性的教學目標，這一目標通常是無法通過一堂課就能看到成效的，而我們的語文老師常“閉門造車”，盲目地將教學目標生搬硬套地落到“實處”。
3.閱讀安排時間不足，學生缺乏自主思考
為了響應新課程理念的號召，營造輕松活躍的課堂氛圍，語文課堂加入了多樣化的教學活動，如表演、對關于構建初中語文高效課堂教學的思考江西省贛州市興國縣社富中學曾凡梅話、快問快答等。再加上現代教學設備在語文課堂上的作用被發揮得可謂是“淋漓盡致”，大部分語文老師將大量的文章背景、課文知識點、圖片、視頻等集中編輯在課件中，再在課堂上利用多媒體、投影儀等現代教學設備將這些“重要內容”快捷直觀地展現在學生面前，從而讓課堂氣氛活躍。閱讀課本應該是對文本的解讀，結果由于各種“花哨”的教學活動，一節語文閱讀課從開始到結束，基本上沒有學生讀書的聲音。而一位經驗豐富的初中語文教師對此的看法是，將學生讀書的時間安排在課下，才能把課堂時間更有效地利用起來。
三、中學高效課堂教學解決方法
1.明確教學目標，同時具有可調整性
新課標上規定的三維目標在課堂教學目標上務必均衡，切不可顧此失彼。同時為了使閱讀教學在課堂上體現學生地位的主體性，教師對每堂課的教學目標應該針對學生的學習結果而不是教師教學內容來確立，如可采用“使學生能……”之類的設計書寫方式。由于課堂教學的不可預期性，教師在制定教學目標時要使其具有可調整性，以備出現課堂節奏被打亂的情況時，整個課堂活動不會因為教學目標的僵化而變得混亂無序。
2.營造開放教學氛圍，學生心態輕松自由
閱讀教學主要是讓學生品讀、體味、感悟文學作品中的底蘊和精神，使學生在理解文本內容后，能夠在情感上受到熏陶，思想上得到啟迪，總而言之，初中的語文閱讀教學課堂歸根結底應該是讓學生從閱讀中獲得愉悅感、感受到審美的情趣的課堂。所以我們語文教師在課堂上應該有意識地營造一種富有人文情感的輕松開放氛圍的閱讀課堂。這種富有人文情感氛圍的營造就需要教師從人性角度出發，真正地考慮到每一個學生的實際情況和需求，要善于發現從而激發學生的學習潛能，不管是在分數上的優秀生還是后進生，在教師的眼中都應該對他們持有同等的信任和期待。
3.創設真實閱讀情境，注重學生閱讀情感熏陶
真實有效的閱讀情境不能脫離全體學生，必須緊扣教學內容，必須以實現教學目標為前提。教師在制定語文閱讀課堂上的閱讀情境創設時必須以教學目標為風向標，不可以脫離目標盲目地創設所謂新穎的閱讀情境。閱讀課堂上情境創設為避免熱鬧氣氛群脫離教學目標，語文教師就應該適時引導指揮，控制好教學氛圍和學生情緒。
4.科學安排閱讀時間，引導學生課堂自主思考
課堂上學生閱讀時間的分配屬于教師對課堂時間管理的范疇，只有在課堂上保證了學生自學的時間，才是最基本地保障了課堂上學生主體性的地位。合理安排規劃課堂時間，保證學生在課堂上有足夠的閱讀時間是至關重要的。在實際的閱讀教學課堂上，教師應該積極讓學生的自主獨立閱讀，積極引導學生課堂自主思考同時處理好學生獨立閱讀學習和小組合作討論學習的關系。
四、總結
中學語文閱讀教學改革是一項系統工程，不可能一蹴而就，也不可畢其功于一役。我們只有不斷研究新情況，形成新思路，推出新舉措，指導新實踐，解決新問題，中學語文閱讀教學改革才能求得新發展，取得新突破，實現新跨越。
作者：曾凡梅 單位：江西省贛州市興國縣社富中學
第五篇：初中語文高效課堂教學構建策略
【摘要】
受傳統應試教育影響，初中語文課堂教學一直存在著失效的問題。在傳統的課堂教學中無論是教師還是學生都耗費了一定的時間，但是卻沒有很好的得到收獲，反而讓學生感覺語文知識很是枯燥、難學，不利于其全面的發展。新課改下倡導課堂教學中學生的主體性作用凸顯，注重生本教育的課堂教學的高效性發展等。初中語文內容涉及面廣，蘊含著豐富的內容。因此，初中語文教師應結合新課改需求，以生為主開展教學活動，同時采取多元化的途徑和手段來強化初中語文課堂教學高效性的形成。
【關鍵詞】
初中語文 課堂教學 高效
語文本身屬于工具性學科，也是基礎性的學科。初中階段的語文學習可以說是關鍵性的階段，對啟發學生的學習語文的興趣以及推動其全面健康發展有著決定性的作用。課堂教學作為學生學習知識、增強技能的主要陣地，雖然新課改一直強調素質教育，提出要學生減負，但是在實際的初中語文教學中，受我國“中考”的影響，其課堂教學并不理想，只是單一的注重了知識的啟發和強化，其課堂教學不能夠完全的有效。對此，作為初中語文教師應拓寬教學范疇，促使學生知識、技能雙重收獲，確保課堂教學的有效。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略談一下初中語文高效課堂教學的構建策略。
一、創設情景，激發學生自主學習的欲望
教育家夸美紐斯提出：“興趣是創造一個快樂和光明的教學環境的重要途徑。”初中生雖然已經具備一定的自主學習能力，但是在實際的學習和探究過程中，更多的是需要借助外力的刺激。心理學家研究也表明：學生在對自己感興趣的事物情況下才會行使某種主動行為。初中語文學習更多的是對閱讀文本的理解，而教材中選取的閱讀文本、單一的文字表現等不能夠引發學生的興趣，有時候只是短暫的引發學生的興趣等等，不足以讓學生行使自主學習的行為。對此，筆者認為，教師可以以教材為基準，結合學生的興趣來對教材內容進行整合和優化等，刺激學生的感官。初中生的認知特點是對形象性知識的追求和容易接受。筆者則在教學中結合閱讀文本內容，整合其表現形式，為學生營造一個模擬化的情景來刺激學生，激發學生自主學習的欲望。如：在學習《皇帝的新裝》教學內容時，筆者鼓勵學生將其轉化成為劇本的形式，并進行表演，讓學生自由組合成組，這樣營造一個“特殊的情景”。學生為了更好表演，開始主動去閱讀文本，自主收集一些信息來分析、嘗試怎樣表演更能夠凸顯人物的形象和性格特點等等，有助于強化學生對閱讀文本的深入了解和自主探究，提升了課堂教學的效率。
二、滲透審美教育，增強學生學習的動力
蔡元培認為：審美教育是以陶冶感情為目的的。它的范疇較為廣闊，在注重對知識技能的培養同時還注重綜合素養的啟發和形成等。審美教育背景下的課堂教學中是基于學生全面發展為基準的，是以審美的方式來強化課堂教學高效的。新課改下對課堂教學提出了新的要求，其教育目的和審美教育的核心理念是相吻合的。初中語文本身屬于人文性的學科范疇，含有豐富的情感性，在審美教育方面是有著獨特的優勢的，對此，筆者認為，教師可以借助語文學科本身的人文性特點，在教學中實施語文教育和審美教育的同步進行，引導學生發現語文的美，進而增強自我學習語文的動力，凸顯課堂教學的有效性。如：在學習《荷塘月色》《濟南的冬天》教學內容時，引導學生發現閱讀文本中蘊含的自然美，結合閱讀文本內容想象其畫境；在學習《我的老師》教學內容時，引導學生通過事件感受教師的真、善、美等；在學習《豐碑》教學內容時，引導學生感受軍需處長的精神美；在學習《春》教學內容時，感受閱讀文本的語感美、結構美、自然美等，以閱讀文本的精華之處來引導學生學會發現美、欣賞美，進而以美來推動自我深入探究閱讀文本，形成對文本的有效對話和交流等，強化課堂教學有效性的提升。
三、整合生活資源，深化學生的主動學習
生活是教育的源頭。一切學習的最終盡頭也是生活，即教育教學源于生活且運用于生活。陶行知就課堂教學也曾經提出了“生活教育理念”。新課改下也倡導學科與生活的相融合等，借以強化并深化學生對知識的學習和運用。這樣一來也就對初中語文教師提出了新的要求：擴大化語文學習的背景，將其與生活相聯系，讓學生更真實的了解文本的內涵，拓寬學生的知識面等，提升課堂教學的有效性。筆者在教學中結合閱讀文本內容，選取生活中的一些實際事件來整合，開展生活化教學，引導學生以時代性的、真實性的事件去清楚認知閱讀文本中所蘊含的精神、人生感悟等。如：在學習《愚公移山》教學內容時，筆者對于愚公的精神很難理解，認為他的行為是愚蠢的，感受不到其文章的價值內涵，更不了解愚公為什么這么做。對此，筆者選取2015年參加《開門大吉》的陳云林事件：陳云林是甘肅省文縣的老百姓，他帶領群眾挖山開路，沒有資金來源，路都是靠著他們的雙手一點點開的。這個行為和文本中愚公的行為和精神是一樣的。陳云林講述了自己為什么要開路、修路，講述了在沒有路的情況下人們的生活，以實際的生活說出了路的重要性，所以他不管周圍如何，自己仍是艱辛的開辟路，之后越來越多的群眾加入進來。這是一種精神，不畏懼艱辛的、持續性的精神是值得我們現在的學生學習的。通過這樣實際的生活事件，學生對于本文的內容也就更容易了解了。
四、總結
總的來說，新課改下就課堂教學對教師提出了新的要求，倡導初中語文教師應結合語文科學的特點，采取多元化的手段吸引學生的注意力，進而促使學生主動探究知識、增強技能等等。我們作為初中語文教師應清楚認知新課改的內容，并結合學生的實際情況，以生為主開展教學活動，進而來確保初中語文高效課堂教學的形成。
作者：邱邦才 單位：江西省瑞金市大柏地中學
參考文獻
[1]優才教育研究院主編.初中語文課堂教學典型問題解決案例[M].成都：四川大學出版社，2013.
第六篇：初中語文高效課堂建立探析
摘要：
在新課程背景下建立高效初中語文課堂，需要教育工作者積極開發創新教學方法，引導學生高效學習。立足于初中語文課堂教學現狀，重點分析了“新課程背景下初中語文高效課堂的建立”這一問題。
關鍵詞：
新課程背景 初中語文 高效課堂 教學目標
隨著我國新課程改革的深入發展，構建高效初中語文課堂成為眾多教育工作者的追求。只有提高語文課堂教學效率，才能讓語文教學滿足《義務教育語文課程標準》的要求。語文，是初中語文教育體系的重要組成部分。學生只有學好語文，才能更好地理解其他學科的課本知識，實現綜合素質的提高。文章針對初中語文高效課堂的建立，展開分析研究，具有一定的實踐指導意義。
一、明確初中語文教育目標
建立科學合理、高效的初中語文教學目標，能夠給予初中語文課堂教學更高效的引導。教學目標是實施語文教學活動的前提，也是語文教學活動的目標所在。當代初中語文教師要在教學準備階段對課本內容進行深入研讀，了解教材內容的深度，并將教學內容與初中生的學習能力結合起來。只有有效地解讀教材，考慮新課程改革以及學生的需求，才能讓教學目標更加合理。比如，在講解《再塑我生命的人》這篇課文的時候，教師要建立這樣的教學目標。首先，知識與技能目標，通過課堂教學讓學生掌握文章的基本內容與結構特點，習得文章中的詞匯與修辭。其次，過程與方法目標，引導學生在課堂中自主學習，提出個性化看法，培養學生自主學習能力與問題意識。最后，情感態度與價值觀目標，通過分析文章內容，讓學生與作者互動，加強感恩思想在初中生腦海中的確立。這樣高效的教學目標，會促使教師在課堂教學中實施科學的教學行為，讓每一個教學活動都有教育意義。
二、打造高效課堂導入環節
課堂導入環節，是課堂教學的重要組成部分。做好課堂導入設計，是提高教學效率的重要舉措。精彩的導入，是一門教學藝術，對于提高課堂教學效率有直接影響。新課程改革，給初中語文教師提供了更為豐富的課堂導入方法。像懸念法、情景法以及開門見山法都是可以應用于初中語文課堂中的方法，針對教學內容類型，選擇最適宜的教學方法，有利于高效課堂的打造。比如，在講解《紫藤蘿瀑布》這篇課文的時候，針對這樣一個描寫風景的文章，教師可以選擇情景法進行課堂導入。在展開課堂教學活動之前，教師需要在網絡上搜集一些紫藤蘿瀑布的圖片或者紀錄片，并將其整合在多媒體課件中，在課堂導入環節給學生展示形象的圖片與真實的視頻，將學生帶入一個美麗的世界，能夠激發學生的學習興趣。在真實的情境中，學生會更主動地了解課文內容，帶有感情地去閱讀文字。文字在情景的襯托下變得更加生動，更有生命力。學生在課堂導入環節建立積極的學習情緒，有利于他們后續學習動力的充足。
三、加強課堂提問高效性
提問，是初中語文課堂的重要組成部分。講究提問技巧，提高提問效率，能夠讓初中語文課堂教學成果更加豐富。在語文課堂中，用問題帶動學生的思維，讓學生積極思考，有利于課堂氛圍的輕松化。首先，教師應當針對教學內容設計一些面向全體學生的問題，通過這些問題的提出與回答，解決語文教學的重點與難點。比如，在講解《傷仲永》這篇課文的時候，教師可以提出這樣的問題：“為什么題目會有一個傷字呢？是什么傷了仲永？傷仲永的現象在現代社會是否仍然存在？你怎么看待這樣的現象”，用針對教學重點的問題促進課堂互動，有利于語文教學效率的提升。其次，教師可以創造一個相對開放的提問環境，讓學生在課堂中提出他們的疑惑。課堂，本來就是發現問題與解決問題的地方，鼓勵學生自主提問，能夠加強課堂教學的針對性，讓教學活動滿足學生需求。比如，在講解《口技》這篇課文的時候，教師可以給他們五分鐘自主提問時間，讓學生提出自己的問題。一些學生提問“撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已，這句話的意義何在呢？”這是一個很有意義的問題。教師引導學生一起討論與解決，能夠促進課堂效率的提高。
四、調動學生參與學習活動
調動學生的學習積極性，讓學生參與到語文課堂學習中，提高學生的學習效率，才能作用于課堂教學效率的提升。引導學生融入課堂活動的方法有很多，教師可以利用自主學習活動以及合作學習活動的開展，讓學生對語文學習內容進行探究。從學生的語文學習能力出發，給學生設置合理的學習任務，有利于學生學習行為目的性的增強。比如，在講解《珍珠鳥》這篇課文的時候，在學生閱讀之前，教師給學生設置“作者與珍珠鳥的關系親密嗎？哪些地方有體現？”這樣任務。學習任務的明確，會促進學生掌握閱讀目標，實施高效閱讀行為，不僅能加強學生的課堂參與度，更能提高課堂整體教學效率。
五、總結
綜上所述，新課程背景下的初中語文教學改革是一項復雜的教育工程。初中語文教師要積極提高自己的教學水平，不斷更新自己的教學觀念，認識到打造高效初中語文課堂的重要性。用正確的教育目標指導自己的教學行為，提升每一個教學環節的高效性，全力打造高效課堂，才能讓學生的語文學習能力得以提升。
作者：王斌 單位：湖北省黃岡市浠水縣巴河鎮巴驛中學
參考文獻：
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［3］張群.初中語文課堂中小組合作學習的有效開展途徑探析［J］.文學界：理論版，2012（12）.
第七篇：信息技術應用于語文高效課堂分析
【內容摘要】
隨著信息技術在語文教學領域越來越廣泛的運用，以及相關技術的日新月異，本文立足現在，展望未來，探討信息技術應用于語文高效課堂的三種境界：一、在教師主導下，渲染出語文美的意境。二、有效師生互動，搭建學生展示的平臺三、以學生為主體，拓展無限的學習空間。
【關鍵詞】
信息技術 多媒體 激發學習興趣 學生展示平臺 無限學習空間
21世紀以計算機和網絡為核心的信息技術在教育教學領域得到越來越廣泛的運用。在信息化的學習環境中，將信息技術課程與語文教學相結合，成為深化語文學科教學改革、提高教學效率，以及培養學生的素質和能力的一個全新的課題。作為身處語文教學第一線的一名普通老師，欣喜地感受著這新時期的變化，欣喜之余在此膚淺地探討和憧憬一下信息技術應用于語文高效課堂的今天•明天•后天。
一、今天：在教師主導下，渲染出語文美的意境。
在當前的課堂，隨著多媒體設備在教室里的安裝普及，圖文、聲情并茂的唯美課件成為當下語文課堂的一道靚麗的風景。授課教師從自己對教材的理解出發，重點篩選出某些知識點進行突破，設置步驟，預設學生活動環節，渲染出契合文本情境的文學氛圍，以達到激發學生興趣提高課堂效率的效果。學生的興趣是學生積極認識，積極探究的學習心理特征，興趣是學生學習的最好最有持久力的動力，是做好任何事情的基本出發點。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”蘇聯教育家說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。根據學生對具體形象事物感興趣的心理特征，結合教材特點及教學需要，恰當使用現代信息技術———計算機、實物展臺、液晶顯示儀，通過圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等，創設教學的情境，讓學生走進情境、體驗學習。讓學生置身于教師極力渲染出的濃郁的文學氛圍中去閱讀、發現、領會文章的內容，體會文本表達的思想感情，調動多種感官的協調活動，讓清新淡雅，黑白墨香的經典作品，幻化出一個濃墨重彩，光影斑斕，聲情并茂的美之意境。從而激發語文學習的樂趣，，提高課堂學習的質量。比如我在教授人教版七年級下冊冰心的《觀舞記》這篇課文時，為了激發學生興趣，拉近學生與冰心所描寫印度舞蹈的典雅雋秀的語言的距離，制作了相關課件。靚麗的印度舞者的照片引起了孩子們一聲“哇———好漂亮！”個別還在做小動作的學生一下子也回過神來了。接下來播放一段古典婆羅多舞的視頻，視頻中的印度舞者絢麗的服飾，飛動的舞姿，配合印度風情濃郁的背景音樂，引起了學生全心注目，隨著畫面的變化，我把視頻定格在舞臺后面的濕婆天雕像上，讓學生找出相關語句，導入了對知識的了解與學習，完成了激趣導學，再趁熱打鐵，轉入對課文內容層次的分析理解，進而把握語言技巧：修辭、正側面描寫等知識，興致勃勃的學生在接下來的一二十分鐘輕松自然地接受了相關的知識傳授。中學生的注意力的保持有限，一二十分鐘后又有學生難免要走神了。這時，我再轉入拓展延伸環節，播放視頻《千手觀音》，并要求運用課堂所學寫出見聞感受，莊嚴優雅的畫面再一次牢牢的吸引了學生的關注。與傳統單一的板書加聽讀引導學生透過文字發揮想象理解課文相比較，學生的聽課效率明顯提高，達到了比較理想的學習效果。
二、明天：有效師生互動，搭建學生展示的平臺。
新的語文課程標準提出，在語文教學中要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。傳統的教學環節大都由教師主宰，學生只能被動地參與學習過程。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容,有了主動參與的可能，而不是一切都聽從教師擺布，被動接受。計算機網絡把多個終端連在一起，可以實現資源共享，甚至每一臺機都可以完全使用另一臺或多臺機的磁盤、操作系統及全部應用軟件。多媒體和網絡的使用，大大地拓展了學生討論與交流的渠道，使小組活動、班級活動更易組織。師生之間、學生之間的交流更為廣泛和便捷。若能在現有的多媒體設備中加入更方便學生及時反饋課堂學習感受的裝置：搶答器、聯網平臺、發言自動統計系統等，將很好地轉變當今以教師為主導，學生被動接受的傳統模式。以人教版七年級上冊張之路的《羚羊木雕》的教學為例，傳統的學生參與方式往往是圍繞“把貴重的羚羊木雕送朋友這件事”對這場家庭矛盾的是非曲直，對“代溝”“友情”等問題展開多方思考和討論，可分兩組正反辯論，或分不同角色體會。分配到角色的學生積極辯論，其他學生往往只能旁觀，充當看客，即使在這個過程中有思想碰撞的火花，也不便參與。由于時間和條件的限制，傳統教學模式中學生參與面較小，即時溝通不暢。展望將來的語文課堂，如果能在每個學生的座位安裝參與設備，以上情況將會大有不同。首先在課堂回答上，除了保留傳統的指名回答外，適當插入搶答形式，系統自動記錄每個學生的課堂回答次數，及時反饋給學生和老師，相關數據計入學科成績總評，有效破解當前課堂的一大難點，變“老師提問我才回答”為“我要積極思考主動回答”。在分組辯論的同時，面向全體同學開放參與平臺，沒能參與辯論的學生通過每張座位上的輸入設備參與點評，顯示于教室的大屏幕，讓在場的每個學生都動起來，每個人都有展示自我主張的平臺，充分調動學生的主體能動性，真正做到以學生為主，教師為輔。
三、后天：以學生為主體，拓展無限的學習空間。
語文學科是一個信息量很大的綜合學科，幾乎涵蓋了其他許多學科。有人說，語文的外延=生活的外延，也有人說：“語文就是生活，生活就是語文。”語文新課程標準指出，語文教學要開發語文學習資源，擴大課外延伸，拓寬學生的知識面，擴大學生的閱讀量，提高學生的語文能力。信息技術的運用能很好地解決這一方面的問題。然而當今的網絡，庸俗、暴力、色情當道，惡劣的網絡環境讓老師和家長談學生上網色變。網癮少年層出不窮，成為當下不健康的網絡環境的犧牲品。使得利用網絡平臺拓展無限的學習空間在當下只是一種夢想。為什么我們的學生寧愿沉迷低俗游戲，對真善美的經典美文興味索然？這個問題，我們的教育者和相關部門都應該深刻反思。愛因斯坦說：“教育應該使提供的東西，可以讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務讓他負擔。如何利用全社會的資源與力量給學生開辟了一方樂土，使他們產生投入學習的極大的興趣，將會是未來的教育工作者和全社會共同的責任。由相關部門牽頭，建立共同的規模龐大的網絡學習平臺，讓所有的學生和教師都能參與其中，吸引專業的制作團隊對教材進行深層的開發，結合青少年的身心特點，用更生動多樣的形式，讓學生能快樂學習，輕松掌握?；蛟S將來的某一天學習七年級下第二單元的綜合性學習《黃河，母親河》時能真正實現以學生為主體，自主快樂地學習。要求學生提前一周進入全球共享的專題學習網站瀏覽有關黃河的大量知識，并制作課件等個人作品。在課堂上，教師只充當活動的組織者，先請學生代表展示介紹自己搜集到的黃河圖片、視頻、知識等，同時提供平臺供讓每個學生的作品都可以上傳被別人點擊瀏覽，充分展示自己的學習成果，并得到別人的即時評價。自由交流過后，全體進行黃河知識闖關游戲，看誰掌握的知識更多更準確，由系統打分評出名次。課后寫出研究報告或學習體會的作為書面作業，結合課堂游戲成績進行綜合評價。通過無障礙的交流競爭，充分調動學生的積極性，讓語文課堂成為每一個學生打開無限寬廣的知識世界的窗口，讓學生真正成為學習的主人。以上三點拙見立足現在，展望未來，探討信息技術應用于語文高效課堂的三種境界，希望語文教學的明天會更美好。
作者：方翔 單位：福建省福州第四十中學
參考文獻
[1]周思云.淺談語文與信息技術的整合.教育大視野,2010(9).
[2]檀愛民,李開明.現代信息技術與語文教學.語文教學與研究,2004.
第八篇：初中語文高效課堂初探
【摘要】
初中語文課堂逐漸暴露出許多問題，有必要提高語文課堂的高效性。本篇將從課前、課堂上以及課后詳細談一談師生的做法來營造語文高效課堂。
【關鍵詞】
營造 初中語文 高效課堂
作為一門最古老的學科，語文相比較其他學科，是一門輕松卻富有深意的課程。語文若是教好了，學好了，不僅僅是受益學生階段，更會受益人生一輩子，也不僅僅受益語文課程，還受益于其他課程的學習。所以，有必要認真考慮如何才能提高初中語文課堂的效率。之前也有前輩談到這個話題，但并沒有詳細談到具體實施的方法。本文將從課前、課堂以及課后詳細談一談師生該如何營造初中語文的高效課堂。
一、課前教師用心備課，學生認真預習
（一）教師應該推陳出新，精益求精
教案融合了教師思路以及心血，每寫一篇教案，教師都要花費大量的時間和精力。有的時候，精心備課，可學生們卻沒有意想中的表現，這難免讓人有些心灰意冷。這就說明，教師并沒有真正了解到學生的需求，所設置的問題過難或者偏于簡單。學生們在學習中雖然需要增加一些自信心，但是毫無難度的問題對他們也無益。教師應該結合自己班級的情況，設定學習目標和學習任務。教師也應該多向前輩們請教，適當運用新的教學方式和方法。教師在備課的過程中，應該正確對待教師的參考資料，不能過度依賴，要有自己的見解與看法。這就需要教師平時多讀經典，多看教學類期刊，增進自己的學識，提高自己的教學能力。當然，教師與學生之間的關系也很重要。初中學生是否喜歡教師，是上好一節課的重要影響因素。所以教師應該嚴于律己，與學生之間友好相處。
（二）學生應該端正學習態度，做好課前預習
學習語文課程和其他學科一樣，初中學生必須要端正自己的學習態度，不能因為不滿語文教師而厭煩語文課，也不能因為語文課程難度較小而三心二意。學生們應該謹記學習最終也是最重要的受益者是自己，認真學習是自己的分內之事也是自己應該承擔的責任。學生在課前預習時，應該先熟讀課文，自己動手解決生字詞，了解文章大意，大概了解作者的寫作意圖以及作者所表達的思想感情，并要按照教師的要求，完成課前任務。課前預習不是應付差事，而是為了更快更好地融入課堂中。對于需要查詢的資料，不能簡單地摘抄，應該認真辨析資料的取舍，并且要適當進行分析。
二、課上教師循循善誘，學生融入其中
（一）教師逐漸引導，做課堂的引路人
一般教師都會采用簡單的兩三句話作為課堂的導語，既可以以所學過的知識為引子，也可以生活瑣事為導入。例如學習劉禹錫的《秋詞》可以引用之前所學過的關于秋天的詩句，劉禹錫對于秋天的積極樂觀的態度與大多數悲秋的文人騷客不同，這樣既可以使學生深刻體會到劉禹錫的樂觀精神，也可以讓學生明白外界的環境雖然會影響自己的心情，但還是依靠自己主宰。教學的方式方法有很多，教師可以充分利用多媒體教學技術，激發學生學習的積極性，例如講《蘇州園林》教師可以按照文章的行文順序播放相關的圖片，使文章給學生們留下深刻的印象。教師也可以舉辦一些小型的表演活動，朗誦比賽、演講比賽、話劇表演等等。例如在講《海燕》時，可以讓學生準備朗誦，進行比賽，既可以提高學生的語言表達能力，也可以在繪聲繪色的誦讀中體會到海燕的勇敢與堅強。
（二）學生積極參與，融入課堂之中
學生是課堂中最重要的角色。教師一個人唱獨角戲，難免有些無趣。初中學生應該積極參與和教師進行互動，快速融入課堂。學生在進行小組討論時，應該適當提出自己的意見與看法，不能置身事外，把小組討論當作閑聊時間。但也不能過分表達自己的觀點，而對他人的意見置之不理或者進行攻擊。有些學生性格比較內斂，不太愿意舉手回答問題，盡管自己知道正確的答案，也要等他人回答問題。這種行為并不是值得肯定的舉動，學生們應該適當放開自己，不必過分拘謹，一來可以引起教師的關注，二來可以增加自己的自信心。但課堂的時間畢竟是有限的，學生不能提出一些與課堂內容無關的話題，應該尊重教師的教學。
三、課后師生多加總結，互幫互助
每一節結束后，最重要的步驟就是總結，這是師生共同的任務。教師應該針對自己的教案，結合上課的實際情況進行一定的修改，并寫出自己的上課的感受以及收獲。教師也應該適當聽取學生的意見與建議，學生同樣是當事人，初中的學生們說話比較直接，教師應該調整好自己的心態，正確對待學生的意見。教師還可以去聽一聽其他教師的課程，然后進行一個比較。學生在課后除了要認真完成教師布置的任務，也要認真進行總結。分析自己的課前預習在哪些方面做得還不夠，在哪些方面是錯誤的。對于自己不熟悉的字詞要加強記憶，對于文章中的優美句段，應該進行摘錄可以適當背誦，之后可以運用在自己的文章之中。師生之間應該互幫互助，教師應該及時指出學生的優缺點，促進學生的進步，學生也應該為教師的教學積極提供意見和建議，提高教師的教學水平。
四、總結
提高初中語文課堂的有效性，需要教師和學生們共同承擔自己的責任，共同努力。在課前，教師應該認真備課，備課是一件枯燥而又漫長的過程，教師應該結合班級的實際學習情況，設置課堂目標與任務，也可以學習前輩們的教學經驗，推陳出新，改進自己的教案。教師也要不斷提升自己的教學素養，提高對自己的要求。學生應該用心預習，提高自己的動手能力，解決自己能夠解決的問題，帶著問題學習更加有效。在課堂上，教師應該做好課堂的引路人，為學生指明學習的方向，設置合理的問題，讓學生自己去探索文章的奧妙。學生應該積極參與教學活動，認真聽講并發表自己的想法，與小組組員團結合作。在課后，師生都應該進行總結，分析優勢與不足，積累經驗，提高自我。
作者：傅雅君 單位：江西省撫州市臨川二中
參考文獻
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