前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高效課堂構建論文(9篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、要制定準確具體的教學目標
教學是一種有目的、有意識的教育活動，這種教育活動只有以明確的具體目標作為導向，才能順利有效地進行。否則，師生雙方就像在黑暗中走路，只能摸索前進，“事倍功半”。正如于漪老師所說：“教什么必須放到課堂教學的第一位來考慮。目標是課堂教學的主宰，用怎樣的方法教，師生之間的活動怎樣組織和展開，均應緊緊圍繞教學目標，為實現教學目標服務。”新課標對不同年段的教學目標都做出了科學而具體的規定。這就要求我們認真研讀新課標，嚴格按照新課標的要求執行。目標的制定不能太高，太高了課堂實現不了，學生就會失去學習信心，也不能太低，太低學生會輕而易舉地達到，就沒有戰勝困難的喜悅。因此，在制定教學目標時，教師要充分考慮三維目標的統一，要體現語文工具性和人文性的融合，要兼顧好、中、差三個層次，要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。
二、要激發學生積極的學習情緒
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？學生對學習的態度是越來越積極還是越來越消極，學生對學習的信心是越來越強還是越來越弱？學生的這些不同的學習情緒決定著學習有效性的程度。課堂上教師要激發學生積極的學習情緒，方法有四：（1）教師上課要進入角色，投入情感，把自己的整個心靈都融入課堂，以引發學生共鳴。（2）通過改變語文教學過分強調學科知識傳授與技能訓練的傾向，基于特定的漢語文化情境來設計語文教學，充分利用優秀的傳統文化資源，使學生對語文本身產生興趣。（3）將媒體手段、語文實踐活動融入教學，創設愉悅有價值的教學情境，寓教于樂。（4）構建民主師生關系，要求教師接納學生、尊重學生、重視學生、相信學生，讓學生有安全感。
三、要教給學生學習的方法
陶行知先生對教學生學會學習有過十分精辟的見解：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”這里的教學生學就是要教會學生學習方法。語文教師要根據本學科的特點進行學習指導，要讓學生知道閱讀什么、怎么閱讀、怎么思考、怎么總結、怎么評價，從而培養學生獨立獲取知識的能力。如在教學《地毯下的塵土》時，我這樣設計自學指導：（1）學生自由朗讀課文，將文下注釋里的拼音標注到文中，畫出不認識的字和不理解的詞，6分鐘后比比誰的字詞掌握得好，誰能用簡潔的語言概括故事內容。（2）跳讀課文，畫出文中描寫米妮美好品質的語句，并想想表現了米妮的什么品質，批注出來。4分鐘后比誰找得多，批得好。（3）四人小組討論課文標題“地毯下的塵土”與課文內容有什么關系？3分鐘后全班回答，看哪個組回答得準確、精彩?？梢哉f這三次自學指導做到了“四個明確”：明確任務（課文、注釋、標題），明確方法（朗讀、跳讀、討論），明確要求（標注拼音、劃出語句、批注），明確時間（用幾分鐘）。因為這“四個明確”為學生課堂學習提供了抓手，所以學生就能高效地學習。
四、課堂要進行有效的練習和反饋
練習和反饋是課堂教學的重要環節，是提高課堂教學質量的重要保證。美國著名教育學家布魯姆非常強調教學的反饋，他不但要求反饋的科學性，而且要求反饋的及時性。通過課堂練習的及時反饋，學生本人可以及時了解自己在課堂上學習的進展情況、存在的問題，沒有掌握的內容當堂可以了解，并可以有意識地去解決，起到強化、督促、糾正學生學習的作用。這種及時反饋也讓教師及時了解學生對知識與技能的掌握程度，檢驗自己的教育方法和教學效果，對于還存在的某些問題或學習有困難的學生及時給予指導，對于過易或過難的學習內容適當地進行修正，根據收集到的結果調整自己的教學方案，使課堂教學成為一個具有自我反饋糾正功能的系統。
五、要優化課堂教學語言
課堂教學離不開語言。蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養在極大程度上決定學生在課堂上的腦力勞動的效率。”語言就是力量。有心錘煉課堂語言，精心設計每一句教學用語，可以不斷提高教學的有效性。教學語言與教學效果密不可分。在具體的教學中，優化教學語言可采取以下幾個手段：（1）導語要引人入勝。（2）提問要精妙，一石激起千層浪。（3）評價要有鼓勵性，催人奮進。（4）結語要有深度。教學有法，但無定法，貴在得法。在高效課堂的構建中，教師只有充分重視學生的主體地位，充分發揮學生的積極性和主動性，使學生帶著興趣去學習，使學生心甘情愿地去學習，才能在快樂和和諧中提高效率，從而獲得最佳的學習效果。
作者：劉秀華 單位：寧夏回族自治區吳忠市第五中學
第二篇：初中數學小組合作同伴成長構建高效課堂
一、數學小組的優點
數學分組后可以讓大家都參與其中，享受學習數學的樂趣，能培養大家的團結合作的能力，能給大家提供一個輕松的環境來討論問題。可以讓同學之間交流思想，從而碰撞出思想的火花，提出解決問題的方法。也能培養學生的自信，積極地表達自己的觀點，在大家面前積極發言。可以讓大家在競爭中學會知識，學會追趕他人也能培養大家對數學學習的熱情與信心，可以學到更多解決數學的方法。也能促進大家的交流，共同成長。更能構建高效課堂，為大家學習新知識騰出了時間，對數學教育事業的發展有幫助。在小組中的討論學習中，每個人都能得到很好的思維的鍛煉，會養成一個積極主動的心態。小組學習會互相學習對方的優點共同進步，在愉快的環境里學習是最有效的方式。
二、數學小組的缺點
在輕松的環境里學習容易使人產生想偷懶的心理。如果在輕松的環境里學習數學，會有一些同學趁機聊天，會給整個課堂氣氛造成影響。這樣一來，不僅影響了自己的成績，也會妨礙他人的學習。老師容易忽視對大家的管理，紀律會變得混亂。環境一放松，人容易變得懈怠，會只顧著聊天忘記討論問題這件大事。到最后只能浪費了時間也學不會東西，還得讓老師再講述一次。高效課堂的建立就有些困難，因為效率已經降低了。小組的討論也容易讓老師對大家的知識掌握程度不能準確把握，會遺漏一些該講到的知識。沒有了高效課堂的建立，大家的學習進展也只能慢下來。方法的錯誤只能導致以后成績的下降，進一步會影響教育事業的發展。以采用討論節省上臺發言的方式督促大家。
三、如何改善數學小組的缺點
第一，學生合作前，老師布置要討論的問題和目標。老師也參與，對大家的討論有個了解，以便指導。例如對勾股定理的證明，要求學生利用割補、拼接圖形計算面積方法來證明，可以讓各組比較一下各自的證明方法。這樣不僅每個小組都能參與其中，每個人也能參與里面。讓學生對自己的討論計劃有個詳細的了解，容易進行討論。第二，教師在合作結束后，應該給大家解決遺留的問題，做好教師點評和指導工作。同時提出之前討論的不足之處，以便與大家以后能更好的建立高效課堂。使學生清楚地認識到自己的不足，及時改正。第三，學生應正確樹立心態，明白自己討論的目的，不要把時間浪費在聊天中。認真遵守課堂紀律，好好把握與同學討論的機會，好好交流，以發現自己的不足。在小組里取長補短，提高自己的數學成績。第四，教師應選一位小組長，來對大家進行監督。把小組成員遇到的問題及時反饋給老師，不會造成課堂紀律混亂。小組長為老師分擔了管理的壓力，為構建高效課堂提供了保障。小組長應組織大家一起討論，及時為大家收集疑難問題，及時和老師溝通思想。也要維護好小組的紀律，對于聊天的同學要及時批評。小組長要保證大家都能參與問題的討論，不忽視任何一位組員。這樣才能培養大家合作的能力、科學思考問題的能力。第五，學生在討論中如果遇到不明白的問題，不要因為面子不問老師。遇到不懂的可以在討論結束后，單獨問老師，做到不留任何一個疑問在心里。這樣老師也能統計好學生哪些問題不能解決，對大家的把握程度有數，方便以后為大家指導。在討論中如果自己有更好的解決方法也要積極大膽的表達出來，這樣能為大家多提供一種解決方法，共同進步。
四、總結
開展課堂研究的過程就是互相學習的過程，更是認識自我，反思自我的過程。小組學習是新課程倡導的學習方式之一，在合作中學生作為主體參與其中。促進了學生之間的團結合作，也鍛煉了學生的表達能力。在合作中大家也學會了傾聽別人的觀點，做到了尊重。實現高效課堂，不僅需要教育工作者的努力，也需要學生的積極配合。這種學習方式還需要進一步的探索，才能更好地為教育事業服務。
作者：費燕華 單位：江蘇省南通市第二中學教育集團總校
第三篇：小學語文高效課堂構建探析
一、進行課前預習，提高學習有效性
學生的課前預習效果將直接影響教師課堂教學的效果，可以說，預習是學好語文關鍵的第一步。因此，教師要讓學生養成良好的預習習慣，教給學生科學的預習方法，提高學生主動預習的能力，從而提高學生的語文素養，同時也避免了教師占用寶貴的課堂時間來解決學生在預習中就該解決的問題。
1．教師要指導學生預習過程，傳授預習方法;
2．小學生處于一個非常感性的階段，容易情緒化，教師必須對其進行引導，從他們的自身特點出發，培養他們良好的預習習慣，提高他們預習的有效性;
3．教師要講究策略，培養學生的預習興趣，只有學生對預習產生濃厚的興趣之后才會主動深入地進行預習，認真完成預習作業;
4．教師要認真批改學生的作業，由于小學生受年齡影響，他們的身心發展還不健全，有較強的惰性，所以教師要形成一個檢查機制，對學生的學習效果進行合理的評價，學生的預習熱情也來源于此;
5．教師要尊重小學生的好奇心和求知欲，注意引入競爭機制，組織學生之間進行交流和討論，使學生在小組學習中體驗成功的快樂。而且將預習與班級活動有機結合，把學生的預習情況列入班級常規考核的項目中，采取激勵的手段激發學生的預習興趣;
6．教師要尊重學生的意愿，尤其是小學高年級的學生獨立意識逐漸增強，教師一定要注意尊重他們的意愿，給他們選擇的權利，為他們提供自主選擇預習內容的機會。
二、培養問題意識，講究提問技巧
語文作為一門人文學科，教師在教學過程中加強對小學生問題意識的培養，對于提高學生的創新能力是十分必要的。而問題意識的培養正是變革學習方式的關鍵，培養學生的問題意識是培養學生自主學習能力的先決條件，在小學語文教學過程中，只有引導學生形成問題意識，才能促進學生主動學習，發散思維，培養他們的創造力，進而提高語文學習的效果，所以問題意識是推動學生學習的原動力。在小學語文教學中，教師一定要把握好小學生的心理發展規律和他們的自身特點，注意保護他們的好奇心和求知欲，同時要注意引導學生有所側重的提問，使學生學會分析文章的關鍵問題。首先，在進行課文預習時，教師要在課堂上幫助學生對眾多問題進行梳理分類，總結出其中的重難點內容，這樣在提問的過程中，教師就可以進行有針對性的講解;另外，教師要教會學生帶著問題去學習，把握文章的主旨，學會系統地提問，當然這需要長期的訓練，使學生的質疑能力越來越高。小學生的思維處于逐漸完善的時期，語文課作為一門啟發思考和鍛煉理解力的學科，需要教師設置的問題按“階梯型”走勢，并要注意問題的層次性和貫穿性，同時需要注意提問的趣味性、實用性和引入性。在課堂上對學生提問的這門藝術需要教師不斷創新教學方法，革新教育觀念，充分發揮提問的作用，打造高效課堂。
三、開發教育資源，輔助課堂教學
素質教育和新課程標準不斷深入到小學語文課堂中，這表明了我們應該不斷開發文學教育課程資源來豐富學生的生活學習，并且要不斷進行改進完善和加強利用。培養學生文學素養和開發文學教育課程是相輔相成的過程，因此要在語文課程和文學課程有機統一中加深學生對其的認識，從而配合教師開展活動，構建高效的小學語文課堂。文學教育課程作為語文課的重要組成部分，需要吸取語文教材中的一些文學經典來豐富課程、增加課堂表現力。對于教材的選取需要以“高質量、全方面、有趣性”等作為選取標準，例如對古詩的選取，如《靜夜思》、《憫農》等，以及《三字經》、《弟子規》等國學讀物，這是對中華文化的傳承。其次，教師要實施多樣化文學教學手段，展現豐富的文學色彩，可以運用故事教學法，向學生以講故事的形式介紹文學教材中所要表達的思想和內容，將內容簡易化，讓學生減輕學習的壓力，增加學習的興趣;也可以運用掛圖、多媒體直觀教學法等有效的方法;還可以利用網絡資源開發讓文學內容豐富、具體、形象起來，組織學生進行語言訓練，提高學生的知識閱讀能力。
四、總結
總之，構建小學高效語文課堂是一個長期的過程，需要師生之間共同努力，切實提高學生的語文素養，為學生以后的發展奠定基礎。
作者：蔣守兵 單位：江蘇省泗洪縣朱湖實驗學校
第四篇：體育高效課堂構建策略探究
1體育高效課堂實施策略
1.1樹立先進理念，提升內在實力
教師的觀念決定著教師的行為。所以，打造高效課堂的關鍵是轉變教師的觀念，要打破傳統教育的束縛，堅持“以生為本”的教育理念；通過多種渠道的培訓，學習先進的教學經驗，提升自己的內在實力，實現自身的轉變；同時，還應努力鉆研教材，實現對教材認識的轉變，在教學中不僅要讓學生鍛煉身體，還應該讓學生學會技術技能，發揮體育的育人功能，為學生的終生體育服務。
1.2端正學生態度，鼓勵學生參與
長期以來，與傳統的“主課”相比而言，由于種種原因體育課得不到社會、學校、家長的重視，這些因素直接就影響到學生對體育課的態度，如時常會有逃課、紀律散漫等不良現象。因此，必須加強對學生的思想教育，提高學生對體育課重要性的認識，讓學生懂得在青春期勞逸結合不但不會影響學習成績，而且還有益于身心的良好發展。鼓勵學生積極參加體育課和體育活動，認真記錄每個學生的上課情況和表現情況，對上課表現好的學生進行鼓勵和表揚，對教學中表現不積極的學生要適當進行約談，了解他們的想法，轉變他們的態度。在每學期的開學理論課上，要有針對性、要有充足的材料、要有說服力地對學生進行關于體育課重要性的講解，為今后的體育課工作的順利開展奠定基礎。
1.3課前準備充分，提高課堂效率
備好課是構建體育高效課堂的前提，提高體育教學的質量需要教師在課前下功夫，如場地、器材、學生、組織、隊形調動等。在課前必須要備好場地，根據人數備好器材，剖析所教內容的重、難點，設計最佳的教授方式，使得整節體育課時間把握恰當、授課和學習效果完美。在備課中，教師要根據教材內容，考慮單元教學之間的銜接，要根據教學內容預判學生可能在教學中出現的錯誤動作，為教學的生成打下基礎，如根據教學內容和學生實際，結合場地器材在組織方面的隊形調動，就應該在課前充分準備，合理設計，盡量做到調動路線短、時間短，避免不必要的隊形調動，力爭做到隊形調動的簡約性。
1.4調動學生興趣，積極投入課堂
體育高效課堂的構建也和學生在學練過程中的參與有很重要的關系。學生的參與度和學練的興趣有直接關系，學生對任務產生興趣就會積極投入其中，所以在教學中要積極激發學生的興趣，調動他們的積極性，使他們積極投入課堂，參與其中。例如，在原地推鉛球教學中，素質好、爆發力強、力量好的學生越推越有勁，但一部分學生由于技術差、體質弱或不感興趣，怕做得不好，被老師或同學笑話，總是躲在其他同學后面不肯練習。此時，教師就可以采用分層教學，根據學生的個體差異，因人而異，制訂不同的量化辦法，對于推鉛球技術掌握好的、能夠基本掌握推鉛球要領的同學要提高對遠度的要求，并針對學生的技術動作進行改進；對于身體素質較差、技術動作沒有掌握的學生就可以從最基礎的動作抓起，降低遠度的要求，通過輔助性的練習手段來糾正和完善他們的技術動作。讓每一個學生都在原有基礎上都有進步，保持學生的運動興趣，激發積極性，積極投入課堂。
1.5教學方式獨特，教學手段多樣
在新課標的教學內容要求中，就某些體育項目的教學，教師可以嘗試設計5步教學法：即課前設計→實踐→發現問題→研究完善→再實踐。在某些內容的教學過程中，教師不直白地告訴學生答案，不直接簡單地讓學生看示范、模仿動作，而是讓學生先嘗試一下，讓學生發現問題，在小組內討論實踐，看看能不能找到解決問題的方法，然后讓他們通過觀察教師的示范，或通過自己親手操作實踐，或通過觀看錄像、借助其他教學手段，更直觀、更生動地加以體驗。再通過小組的討論得出結果再進行驗證。
1.6合理安排時間，完善教學細節
課堂教學細節是構建高效課堂的關鍵，在教學中應該合理安排時間，完善教學細節?，F在的條件下，體育課都是在室外進行的，大多數情況下，上體育課時都有遲到、甚至無故缺課現象，面對此類情況，教師首先要以身作則，提前到場，及時整隊進行各項常規活動，同時要求學生不遲到，珍惜時間，養成強烈的時間觀念，培養學生時間觀念的養成。長此以往，學生就會習慣這種方式，既節省了時間又提高了效率。在進行課堂教學時，各項活動的時間安排很重要，常規部分（集合、報告人數、宣布課內容、安排見習生、熱身、徒手操）是必不可少的，時間控制在5~8min即可，結束部分的放松練習或游戲、小結控制在5min內，其余時間都安排用在基本課內容上。培養一位得力的體育委員，在施教過程中相當于一個得力的助手，幫助教師整隊、組織學生、課后回收器材，讓課堂活動順利開展，從而提高體育課堂教學的有效性。
1.7關注個體差異，注重因材施教
為了構建高效體育課堂，就必須考慮在教學中關注個體差異。因為，在班級授課制的前提下，班級內的學生都存在個體差異，教師教學中在關注共性問題的基礎上，還應該關注學生的個體差異。每個學生都有權利獲得體育教育，在教學中，教師的教學目標設定應該關注到每一個學生，有針對性地進行指導，注重因材施教，幫助學生發揮優勢，激發潛能，讓每一個學生都能在原有基礎上獲得進步，獲得體育運動的樂趣。在教學中教師應構建和諧的課堂氣氛，形成良好的學習風氣。針對部分體育的“后進生”，教師要了解學生的特點，在學習中發現他們的閃光點，找出他們的體育特長，因材施教，同時加強思想教育，樹立他們的自信心，真正把思想教育落實到教學過程中。
2結語
新課程理念下的素質教育是構建高效體育課堂的內在要求，但高效課堂的構建是一個長期而又艱巨的過程，不是一朝一夕可以完成的。高效課堂下的體育教學對我們每一個體育教師提出更高的要求，只要我們一線教師在教學中面向全體學生，關注學生的身心特點和遵循體育教學的相關規律，吃透教材，透徹理解高效課堂的本質，就能切切實實地提高課堂效率，養成良好的體育鍛煉習慣，促進學生健康成長，提高終身體育鍛煉的意識和能力。
作者：薛梅 單位：揚州市廣陵區頭橋中學
第五篇：課文興趣點下語文高效課堂構建淺議
1關注中建立學生學習自信心
1.1樹立正確的教育心態，創造良好的教育環境
小學生處于發展和成長階段，對外界的感受和學習模仿能力很強。樹立正確的教育心態是指，教師以及家長等教育工作者首先要以尊重和保護小學生為前提，相信孩子是具有潛力的，要能夠更好地去看待每一學生自身的優勢，相信學生，真正去發現每一個學生的閃光點，避免過于消極的教學心態而帶來的教學手段以及效果的下降。對于教師而言，必須要能夠充分基于孩子自身的角度，去對他們的行為進行判斷以及了解，并且由此創造一個良好的教育環境，以更好地滿足學生自身的學習需求，給予他們足夠的自信，讓他們可以在學習中發表自己的觀點及意見，不會顯得唯唯諾諾，更好地提升現代教學合理性以及有序性。
1.2創造實踐機會，注重能力培養
自信心的培養是需要實踐活動的，對于當下的語文教學而言，不僅僅是一種單純的課堂理論的教學，不僅僅是教會學生怎么去認字識字，更為重要的是幫助學生養成一種良好的學習習慣，提升學生自己的自主學習能力。因而，在這一背景之下，實踐活動無疑是鑄就自信心的最好載體。因此，教育工作者盡可能多地為小學生創造實踐機會,讓他們在實踐活動中掌握應對和解決問題的能力，從而增加小學生的自信心。創造實踐機會，首先要發揮小學生的主動性,不要干涉小學生的活動自由，并且教師可以給予學生良好的引導，幫助學生逐步在彼此之間的合作以及活動中學會如何去思考，學會如何去創新。如果總是人為干預，讓小學生沒有機會自己發揮，這樣會使小學生增強對他人的依賴和對自己的懷疑，影響自信的培養。實踐過程中也要注意，要牢記“條條大路通羅馬”的原則，達到目的的方式有很多種，要針對不同的小學生，結合不同學生的特點以及學習差異性，給予其差異性的引導以及任務的布置等等，從而幫助他們形成全新的學習動力，讓每一個學生都可以結合自己的興趣去選擇合理的發展模式以及途徑。很多情況下，小學生的自信是建立在某些自身的能力上的。小學生自信心的強弱與小學生能力強弱密切相關，因此，在語文教學實踐活動中，要注重小學生能力的培養。在教學過程中，教師可以通過多元化的任務布置以及一系列的課堂教學活動的設計，讓學生都可以更好地參與其中，讓每一個學生都能夠在現有的活動中尋找到自己的地位，從而更加積極主動地參與其中，實現自身綜合素養以及能力的提升。對于教師而言，可以通過組隊討論以及自我學習等等方式，鼓勵小學生多結交朋友，多多地溝通交流，及時表揚那些在游戲中主動與同伴玩的小學生。這樣小學生漸漸地會從內心認為自己很能干，從而培養和增強小學生的自信心。
2精心設計課堂活動，激發學生學習動機
高效課堂的創建，其本身除了合理的教學活動的設計之外，同時也必然需要有效的激勵手段以及機制的構建，借助于兩者之間的有序配合，從而促進現有課堂教學活動的順利開展，讓每一個學生都可以更好地參與其中，提升整體教學效果。傳統的語文教學往往強調的是教師在課堂中的重要性，由此也就造成了在實際的教學過程中，往往讓每一個學生成為了“看客”，沒有辦法有效地參與其中，沒有辦法在教學過程中去獲得自己想要的內容。并且，更為關鍵的是由于學生自己在教學過程中主動性的缺失，也就造成了教學過程中缺乏教師以及學生之間的互動，教學成為了一場獨角戲，這無疑大大降低了學生學習的積極性和主觀能動性，造成了教學效果的下降。由此，就要求教師必須能夠結合現有的教學內容，進行針對性的教學活動設計，將更多時間交由學生，讓他們積極參與其中。例如在講授《阿長與(山海經)》一課時，在上課開始，筆者拿出一本事先準備好的《山海經》給學生們看，讓學生們看其中令人驚嘆的插圖——“人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以兩乳當作眼睛的怪物”。借助于一系列有趣的插圖的應用，無疑能夠去激發每一個學生的學習積極性，讓他們可以被現有的圖片所吸引，從而進一步去開展后續的教學活動。并且，在課堂中筆者也讓學生根據圖片內容，去發揮自己的想象力，看看能不能創造出更多生動且貼合文章故事內容的圖片。又如《鵝》一文中的“鵝、曲項、白毛、綠水、紅掌、清波”等詞語都可以利用插圖使學生把詞義同認識事物聯系起來。這樣大大加強了學生自身對于課文內容的感知能力，讓其能夠更好地參與課堂教學中，提升了整體教學的有效性以及合理性。
3結束語
課堂教學不應當是一個封閉系統，在現代語文教學過程中，教師應該充分利用現代各類教學資源，通過不同教學方式以及激勵手段等等的介入和應用，讓每一個學生都可以感受到教學過程中的樂趣，從而切實有效地提升現代教學活動有效性，促進每一個孩子都能夠在教學中獲得自己想要的內容，并由此培養每一個學生的學習積極性和主觀能動性，實現語文課堂教學效果的提升。
作者：鄭麗媛 單位：廣東省東莞市寮步鎮香市小學
第六篇：高效課堂構建實踐與思考
一、認真備課，優化教學設計
備課是教師的主要任務之一，也是教育教學基本功的體現。以往傳統的備課，主要注重教材知識的講解，新課標則要求注重能力培養，實現課堂高效。教師應花大量的時間來仔細研究教材，根據學生已有的知識水平，合理安排、由淺入深地進行數學探究活動，做到符合學生的認知規律。要想提高學生的學習效率，就要結合學生的特點，靈活進行教學設定。例如，在教學過程中，教師可以以小組為單位，對積極回答問題的同學和板演的同學進行打分，每周利用班會時間來統計評比，再由老師進行鼓勵表揚，以便家長和老師能更好地對學生的數學學習情況有的放矢。備好課的同時，教師還要嚴格要求學生保證預習的質量，這也是提高課堂效率的關鍵，有利于培養學生良好的學習習慣和自學能力。因此，對預習情況教師必須檢查到位，也可在課前，由教師、科代表或小組長進行抽查，或是課堂上以導學案的方式來進行。檢查時教師必須進行巡視，掌握情況、了解學生的知識基礎的掌握和運用能力，并分析總結出同學普遍出現的問題，使下一步的課堂教學更具有針對性。
二、注重合理運用現代教育手段
新課改理念下的課堂教學，要求教師在數學教學活動中恰當地運用多種教學方法，積極使用多媒體，讓學生形成初步的數學意識。在教學過程中，讓學生嘗試對某一數學問題做出猜想，通過已有的數學學習經驗來檢驗假設，最后證明猜想的正確性，促使學生數學靈感的產生。這是新課改理念下進行數學研究的有效方法，它能更好地、完整地展示復雜的數學思維過程，這要比教師在黑板上單一枯燥地從頭至尾地講解靈活新穎，而且還能增加每節課中學生的學習量，提高學習效率。但同時值得教師注意的是，合理運用多媒體現代教育手段是為了更好地幫助學生學習，而不是教師一張一張地播放幻燈片，走馬觀花，使學生看得眼花繚亂、無所適從，更不要添加分散學生注意力的音效、動畫和背景音樂。每一節課的重點知識、典型例題必須在黑板上進行小結，鞏固學生對本節課所學知識的掌握。
三、在課堂教學中培養學生的學習意識和習慣
高效學習如何在課堂上得以落實呢？較為有效的方法是開展小組合作學習，讓學生以小組為單位進行合作學習、討論交流。在小組合作學習的過程中，教師要留給學生獨立思考的時間，把具有探究價值的問題放到小組合作學習中去，讓每個學生承擔著不同的角色來完成各自的任務，最后再加以整合。例如，課堂上學生可以按座位分成四人小組，教師可以將學習能力和學生個性上能夠互補的同學安排在同一個小組（組內互質），以便將組中的每個成員的不同能力與學習層次緊密地聯系起來。教師的指導不僅是課堂40分鐘，而應是從課上到課下動態觀察，不斷進行指導。在組中交流時思維活躍的同學可以積極闡述自己的學習成果，而對于不太愛發言的學生，在小范圍內也要注意留給他獨立思考問題的空間。經過同學們充分討論，對數學問題的探究結果有了初步的統一意見后，再把探究的結果以小組為單位展示給全班同學，讓學生對知識的思考過程進行分析、再現、再分析，實現彼此間的互教互學，達到共同提高的目標。對于合作學習能力的培養不必急于一時，更不必局限于課堂的40分鐘里。例如，教師可以給各小組布置階段性的學習任務，這樣做既有利于各小組的競爭以及組內學生進行自我監控，又有利于教師對學生階段性的進步給出及時評價與反饋。在每周的班會中，教師要對表現出色的小組給予積極的鼓勵和表揚，對個別學習困難的學生，也可以考慮以“講后100分”的方式鼓勵他們，培養他們的自信心，激發他們學習的興趣，提高學習效率。高效課堂的構建，特別要注意杜絕學生合作學習上的“粗枝大葉”，要堅持強調在個人獨立思考的基礎上再合作的原則，通過合作交流構建高效課堂，注重學生數學學習經驗的積累，同時也培養學生之間團結友愛、互幫互助的合作精神。
四、結束語
課堂教學是實施素質教育的主要途徑，如何實現高效課堂教學是值得每一名教師探討與反思的問題。改變以往傳統的教學模式不是一朝一夕的事，需要教師不斷吐故納新、因材施教、探索創新。教師的教育教學能力主要靠自我學習和借鑒優秀名師的教學經驗，形成屬于自己獨特的教學風格。教師教育教學經驗的不斷積累、反思、領悟、總結和升華，是形成、實現高效課堂和提高自身教學能力的基本途徑。因此，教師應認真上好每一堂課，并對自我進行評價，就算有失敗的案例也是寶貴的財富。
作者：朱琳 單位：遼寧省大連市莊河市第十六初級中學
第七篇：高效課堂構建策略初探
一、創設和諧的課堂氣氛
1.融洽的師生關系。
融洽的師生關系有利于增進師生感情交流，創造和諧的課堂氣氛。教師恰當的手勢、和藹親切的表情、幽默的話語、循循善誘的舉止、快樂振奮的情緒等，都會給學生帶來良好的學習心境和積極向上的求知情趣。“親其師而信其道。”良好的師生情感是激發學生學習動機的基礎。教師應注意發揮情感這條信息紐帶的作用，真正愛護、關心、體貼學生，要有寬容大度的胸懷，敢于接受學生的不同意見，尊重學生的思想，善于激勵學生，重視學生的發展，使每個學生都能在教師的引導下生動活潑地學習。
2.嚴謹的教學態度。
學生回答問題時，答對的，教師應給予肯定、鼓勵和表揚，使學生感到愉快、有信心；如果學生答錯或不會的，要給予啟發、引導，誠懇相助，使學生在歡快、輕松的氣氛中學習，切忌訓斥、諷刺、挖苦，而傷害學生的自尊心、自信心和求知欲。
二、激發濃厚的學習興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是激發學生積極主動探索知識的內部動力，興趣越濃，學生學習積極性越高，掌握知識就越快。因此，地理教師要善于運用各種有效的教學手段，激發和培養學生學習地理的興趣。
1.巧妙設“疑”，喚起學生的求知欲望。
教師要善于由淺入深、由易到難的設“疑”，引起學生思維的波瀾，使學生體驗到通過自己思考解決問題的樂趣。如，學習“洋流對航海的影響”時，可設疑為：“1492年，哥倫布第一次去美洲時，橫渡大西洋，用了37天時間；1493年，哥倫布第二次去美洲時，先順著非洲北部西海岸向南航行，然后在臨近赤道時才橫渡大西洋，只用了20天。請問這是為什么？”巧妙設疑，吸引了學生的注意力，極大地激發了學習興趣，有利于對所學知識的理解與掌握。
2.嘗試趣味教學，激發學習興趣。
在教學中引用地理故事、諺語、古詩文等，也可激發學生的學習興趣。（1）引用地理故事。如，學習“洋流”時，可引用“漂流瓶”的故事；學習“我國東部季風氣候”時，可引用三國時“草船借箭”、“借東風”等故事。（2）引用地理諺語。如，學氣的散射作用時可引用“雨后青山分外青”；學習鋒面與天氣時可引用“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”；學習生態系統時引用“螳螂捕蟬，黃雀在后”等。雖然這都是日常生活中的口頭語，卻包含著許多地理知識。
3.引用古詩文教學。
詩歌瑯瑯上口，而且也容易使學生記住知識。如，學習“梅雨”時可引用“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”；在學習“天氣與氣候”時引用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等等。
4.引用影視歌曲。
如，在“交通運輸業的發展”一節的教學中，講到青藏鐵路時，可播放歌曲《天路》引入新課，讓學生感受到經濟因素對現代鐵路建設起著決定性作用。地理課堂教學中，經常運用這些方法，寓教于樂，使學生能在輕松愉快的環境中學習知識，進而取得良好的學習效果。
三、設計靈活多變的教學方法
心理學研究表明，學生在同一情況下以不同方式體驗所學知識時，學習效果最佳。為此，地理教師應根據課堂上學生的知識反饋和思維活動情況的不同，靈活選擇形式多樣的教學方法。例如，在高中地理必修一“地球的運動”一節的學習中，就可運用具有地理教學獨特風格的“圖式法”進行教學，還可結合“探究式”教學方法，讓學生總結各種日照圖解答方法；同時還可通過多媒體，動畫演示地球自轉和公轉的運動，來幫助學生理解“地球的運動規律”。通過幾種教學方法交替運用，使教學信息傳遞方式更加生動、活潑，教學內容更加形象、具體，思維活動更加積極、活躍，課堂教學效果也就得到很大的提高。
作者：馮轉教 單位：正寧縣第三中學
第八篇：語文高效課堂構建策略
一、具化課堂情境，激發學習興趣
情境教學是語文課堂教學的重要組成部分，是溝通教材和教育對象的橋梁，是打開學生心扉的鑰匙，是撥動學生情感的琴弦。教師要根據教學任務、教學對象、教學設施及教師本人素質，選擇恰當的創設情境的途徑。如在教學《爬山虎的腳》這篇課文的第三自然段時，主要講爬山虎的腳的位置、顏色、形狀。很多同學見過爬山虎，但并未仔細觀察過，書上寫的“莖上長葉柄的反面”究竟指哪個位置？爬山虎的腳為什么會像“蝸牛的觸角”又像“蛟龍的爪子”呢？這些問題讓學生很難理解，于是課前，我特意取了些爬山虎，分別發給每個學生。在教學的過程中，讓他們一邊讀課文，一邊觀察實物，看看，讀讀，指指，這樣，既突破了難點，又激起了學生學習的興趣。通過這樣的情境創設，大大地激發了學生們探索的欲望。
二、優化教學媒介，提高傳授效率
教師的語言是學生和知識之間的一種傳播媒介，教師形象生動的講解可以極大地激發學生的學習潛能與興趣。因此，教師必須不斷地提高自己的語言能力和技巧，提升知識講授的有效性。另外，教師講課時的板書是教師和學生之間的另一種重要媒介。課堂上板書應該隨著課堂教學進度的發展進行，板書應該能夠簡短精確地概括出本節課的主要內容，讓所講知識形成體系，并讓學生在自己的頭腦中形成框架，以便于更加深刻地理解。在內容方面，板書應該具有高度的概括性，作為所講課程的較為完整的提綱；在形式方面，板書要盡量做到直觀醒目、淺顯易懂、具有較好的表現力。還要注意的是，教師在書寫板書時要注重細節，比如，不能在書寫時阻擋住學生視線，且要注意書寫速度，讓學生能夠跟上教師的書寫步伐。
三、活化教學文本，尊重多元體驗
教師要將語文教材中的內容進行活化使用和講解，指導學生自主自發地發現和解決問題，并進行自由討論，充分尊重學生的多元化體驗。如在教學《詹天佑》一文時，就有學生提出對“中部鑿井法”有不同理解。有的學生認為“中部鑿井法”就是先從頂往下打一口豎井，再由豎井處分別向兩頭開鑿。有的學生認為詹天佑應該是通過四個工作面同時施工的，即豎井處兩個從里向外鑿，隧道兩頭各從外向里鑿，這樣一來工期才會縮短。而另有學生又提出自己的想法：既然中部打豎井可以增加工作面，那就應該多打幾口豎井，工作面越多，工期不就越短嗎？可其他學生不同意他的說法，認為打豎井也需要時間，所以并不是豎井打得越多工期就越短。那究竟打幾口？有個學生說，肯定打兩口，因為八達嶺的隧道是居庸關的三倍長，打兩口，把工作面增加到六個，而每段隧道的長度就相當于居庸關的。而這六個工作面同時施工，但必須在同一條水平線上，否則就打不準、打不通，所以文章中詹天佑要對工作人員說“定點、勘測、計算一定要精密，不能有一點馬虎”。正是在這一系列的思維碰撞中，學生加深了對課文的理解，獲得思想啟迪，求異、發散思維在逐漸升華。
作者：李興海 單位：重慶市銅梁區慶隆鎮長石小學
第九篇：農村高中信息技術高效課堂構建
1教學現狀分析
1．1學校重視不足：
隨著信息技術的不斷普及，進一步推動了網絡覆蓋率的不斷擴大，因此，其應用范圍也在不斷擴大。在學校教學中，信息技術已經成為重要學科，它可以提高學生的整體素質，并且可以使學生掌握一定的信息技能。但是，信息技術課并沒有受到學生與教師的重視，就其原因在于該門學科并沒有列入高考必考范圍，因此在某種程度上，學生學習動力不足，而信息技術教師本身認識不足，對學校技術支持投入更多的精力，忽略教學探究，致使高中信息技術課程形同虛設，更無法談高效教學。
1．2學生學習興趣不高：
就現狀而言，我國教學中從小學教育階段開始，就將信息技術課列入基本課程，然而農村學生底子薄，興趣低。對信息技術的認識只停留在電子游戲層面，不懂得利用信息技術為其他學科服務。高中生在學習過程中，由于教材模式固定，內容沒有及時更新，學生對教材中的一些技術知識陳舊興趣較低，教師應該針對這種現象采取一定的措施，如采用現實生活中學生感興趣事例或圖片導入，展教學活動，借此培養學生學習興趣，進而提升其學科素養。由于信息技術課程是一門技能課，因此其不參與任何形式的考試，對于學生而言并不存在升學考試壓力，因而其對于這門學科投入度不高，總而言之，教師只有讓學生對這門學科感興趣，才能在一定程度上實現高效課堂。
2高效課堂實現措施
2．1重塑教師形象：
有這樣一句名言“態度決定一切”。作為一名教師，其首先要端正自己的教學態度，不應該將課堂效率低下的原因全部歸結于學生，其作為課堂的引導者，必須充分發揮自己的主觀能動性，在教學中保持樂觀的心態，并且在教學之前做好相關的備課工作，保障教學活動能夠順利開展，并且保障課堂教學效率。根據新課改的相關要求，教師應該改變自己的角色定位，從以往“以教為主”，逐漸轉變成“以學為主”，教師從教學活動的組織者，變成教學活動的引導者，在教學過程中，引導學生采取正確的學習方式，并且借助相關教學活動幫助學生樹立正確的學習態度。在進行交流展示課時，可以讓學生在課上進行講述自己學習心得，讓其他學生得以借鑒促進學生共同成長。
2．2改變教學方法，突出學生主體地位：
就高中信息技術課程而言，其新課程標準提出新的觀念，即實現高效課堂，首先必須確定學生的主體地位，使學生能夠更多參與教學活動，讓學生個性得以施展，進一步實現師生互動，而且最重要的是實現學生與計算機之間的交流要加強，活躍課堂教學氣氛，提升教學質量，進而實現高效教學。而教師作為學生學生的引導者，其必須跟隨新的教學理念，轉變教學模式，優化教學方法，提高學生學習的興趣，激發其學習的積極性，并且發揮學生主體地位，這同時是高效課堂形成的必行之路。教師在進行教學過程中，必須充分意識到學生的主體地位，因而在進行信息技術教學時，把握好教學目標。例如：在進行信息技術影響這一知識點的教學時，并沒有按照以往的教學方式，進行照本宣科的講授，而是借助一定教學圖片，引導學生從不同角度分析，信息技術的發展給我們的生活帶來便利，比如從與學生相關的學習與生活方面，教師在課堂上以分組的形式讓學生進行討論，并讓每組推選一位代表進行發言，其中一個小組的代表講述的信息技術的發展改變了學生收集資料的方式，他還列舉相關實例，有一次教師留給他們一篇需要借助多種資料完成的活動報告，很多學生到圖書館收集各種資料，耗費了較多的時間，而他與他的同桌則借助信息技術資源，快速找到了報告需要的各種資源，并且節省了一半的時間，這時教師借助該名學生的發言進一步深化知識點，信息來源的多樣性等對于其它方面的內容進行補充。這一堂課的教學中，學生的思維得到充分發揮，課堂效率也有所提高，進而實現了高效課堂。
2．3合理設計教學，運用新的教學手法：
信息時代的到來推動了學校教育改革的不斷推進，其教學方法也在發生改變，教師可以導學、自學、互學、測學模式，也可采用學生感興趣的形式開展教學，比如任務法、游戲法、小組討論法，這些教學方法在教學中的應用，進一步提高了學生學習的積極性，而教師可以借助現代教育資源，優化教學設計。例如：在粵教版第六章第一節信息安全問題這一節課，以學生生活中常碰到QQ帳號被竊取圖片導入引出本節課主題，然后讓學生觀看315晚會手機安全問題視頻，看完后后教師提出疑問，學生個別回答。這時學生有個基礎的信息安全的概念，這時教師可以通過PPT將近幾年網絡上出現的信息安全泄密的主要事件，用數字故事的形式體現出來，提出疑問，學生分組討論為什么會有這么多的信息安全問題？然后教師展示瑞星反病毒中心提提供黑客／病毒產業鏈示意圖后，學生自然會知道心中的疑問。這時學生對信息安全有較全面了解，這時學生分組討論完成課中信息安全相關案例分析表任務，學生分組討論完后提出見解，教師給每個發言學生以積極表揚點評。最后課外擴展回去如何向家人去傳遞這個信息安全意識。教師借助計算機學科自身的優勢，通過圖片以及視頻的形式讓學生更好的了解相關內容，進一步加深學生對于計算機知識的學習，并使學生能夠系統運用所學知識，這是新的教學方法帶來的效果。
2．4運用教學平臺，建立科學評價機制：
教師在教學過程中，可以借助一些教學資源平臺，如ittool教學平臺，在這個平臺之中存在多種區域，如導學案、作業區等等，教師可以引導學生正確使用這些區域。例如：教師在涉及到幻燈片教學中，讓學生進行實際操作，教師可以給出一個范圍，如制作一個關于環保內容的幻燈片，學生在接到任務之后，著手準備相關內容，如素材的選取，主要包含圖片、視頻、文字等內容，按照相應的步驟進行實際操作，值得注意的是，教師借助ittool教學平臺中的“學情監控”，對于學生學習情況有一定的了解，而學生操作過程中的存在的問題，教師也可以一目了然，可以有針對性的進行知識講解。學生作品完成之后上交至作業模塊，而在“作業互評”模塊，教師先引導學生進行相互評價，使他們可以取長補短，然后教師在“學生作品批改”這個模塊之中，對學生的作品進行評價，并給出合理的分數以及修改意見，針對出現問題較多的知識進行重點講解，促進高效課堂的形成。上述評價方式在某種程度上，使師生之間的互動高度增加，促進學生學習能力的增強。
3結語
綜合上述觀點，隨著教育理念的不斷更新，課堂教學模式也在不斷發生變化，并逐步向高效課堂模式遞進，針對高中信息技術課程，教師在教學過程中，應該充分重視學生的主體地位，并且改變傳統教學模式，文章針對如何實現高中信息技術課程的高效展開論述，并且從幾個方面闡述自己的觀點，然后列舉相關事例論證所述觀點，進一步促進高效課堂的實現。
作者：林立 單位：福安市第二中學