前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學高效課堂論文(6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1教學實現高效課堂應該注意的問題
1．1教師尊重學生，教態平和，平等待人：
高效課堂是目前現代社會所提倡的，所以，教師的教學模式是非常重要的，國內大力提倡教學中運用創新思維，一改從前禁錮的思想，力求在傳統教學的基礎上達到更好的發展與改善。首先，教師應該學會尊重學生，堅持以人為本的態度，在課堂上創立良好的師生互動關系，平和的態度可以讓學生覺得更加親切，從而對語文教學更加感興趣，與此同時，教師應該學會平等的對待每一個學生，讓學生在自由平等的氣氛下提高學習效率。
1．2教學過程中培育學生的自主學習能力：
小學語文是義務教育中非常重要的科目，所以對于學生而言，教學過程中不僅要注重課堂的高效性，還要在授課過程中培育學生的自主學習能力，因為所謂的高效課堂，除了學生對教學內容的高效吸收，另外一點就是學生的思維能力得到高效鍛煉，所以，在教學過程中，教師可以讓學生定期分組討論，在自主學習中培養合作能力，讓思想進一步成長與完善。
2創設高效課堂的方法
2．1激發興趣，設置懸念：
所謂高效課堂，其實就是在有效的時間內提高課堂效率，幫助學生更快更扎實的走進課堂教學，并且更好的對知識進行記憶與理解。為了讓教學模式更加深入人心，教師應該學會在在教學過程中吸引學注意力，抓住學生的心，提高課堂效率。這其中最重要也是最基本的一點就是激發興趣，設置懸念。眾所周知，小學生一般處于七到十二周歲，這個階段的孩子都貪玩好動，但是如果教師會適當激發學生的好學心理，在正式開展教學之前設置讓學生好奇的懸念，就會讓學生在整節課堂中都注意力集中，從而更好的接受新的知識，提高課堂效率。
2．2觸及重點，短小精悍：
為了在課堂上進一步讓學生集中注意力，教師還應該學會在教學過程中觸及重點，我們都知道語文就是對于傳統文化的教學，更是為學生奠定文化素養的必要途徑，所以，在教學環境里抓住重點，教學過程中言簡意賅，才能讓學生對課堂授課內容更加感興趣，同時，不再覺得語文課枯燥乏味，所以，教師要善于備課，把教學語言歸納的短小精悍，一語中的，從而抓住學生的心，提高課堂效率。
2．3創設氣氛，營造氛圍：
在我們學習的過程中，教學氣氛是整個課堂環境的主體。所以，創設良好的教學氛圍也是造就高效課堂的關鍵。教師要善于創設良好活躍的課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅的氛圍下更加舒心的接受知識，并在課堂中釋放自己，從而在歡樂中提高課堂效率。
3實現高效課堂必要的教學策略
3．1課堂提問的整體優化：
在今天的國內小學語文教學中，提問法是能夠提高課堂效率的基本方法之一，所以，課堂提問的整體優化也是創設高效課堂的重要途徑。首先，問題應該在備課時精挑細選，嚴格控制數量，難易程度要適合不同層次的學生實力，在語文課堂上的提問不僅可以吸引學生的注意力，還能鍛煉學生的思維能力，所以，教師應該在備課時精心設計問題，力求在課堂中把問題的優化放到最大化，除此之外，問題要有明確的目的性，緊扣教學目標。例如在學習《大自然的懲罰》時，這種科技類文章可能會讓學生不感興趣，但是如果教師問：“同學們，大家仔細想一下，大自然中，什么最可愛，大自然與我們有什么樣的關系”，這時就會把教學帶入到一個非常符合課文情節與宗旨的目的里，從而通過課堂效率。
3．2教師根據實際優勢爭創個性化教風：
對于二十世紀的教育而言，之所以其變得更加個體化，其中一個重要原因就是當今獨生子女的普及，這種情況也催生了學生的個性化成長。有思想與個性的學生是對老師有分辨的，所以，如果教師學會根據實際優勢爭創個性化教風去成立自己的教學模式，就會得到很好的效果。例如在講授古詩課時，教師善于把古詩的情景再現，讓學生以現代化的目光體會古詩韻味，以獨到的方式詮釋古詩含義，就會使古詩的學習更加輕松流暢，讓學生喜歡和適應這種獨樹一幟的授課方式，從而進一步創設高效課堂。
3．3處理好理論與實踐的關系，打造高效課堂：
語文教學不僅僅是書本教學，更多的是書本外的擴展，在擴展里尋求新思路與視野，所以，為了讓課堂效率有所提高，教師要學會處理好理論與實踐的關系，例如在學習《刻舟求劍》時，這種寓言故事通常讓學生很感興趣，但是故事背后的道理一定要讓學生深刻理解才算完成教學目的，這時，教師可以開展一些課外活動，在實踐里教誨學生寓言的道理，從而提高課堂效率。
3．4以趣結尾，余音繞梁：
完整的一節優秀語文課時是要有一個完美的結尾的，只有這樣才會讓學生更加期待語文課，在接下來的課堂中繼續保持新鮮感，所以，無論對于什么主題的授課，教師都有善于在最后通過情感升華主題，最有效的方式之一就是以游戲或者其他有趣的方式去結尾，達到余音繞梁的優良效果，完美的為高效課堂畫上句號。
4結語：
小學語文是我國文化發展的重中之重，更是學生培育思維的重要途徑，所以，創設高效課堂非常重要，上文結合實際分析現狀，提出了高效教學的策略與注意事項，相信我國小學語文教學會發展的更加順利。
作者：周壽芳 單位：江蘇省高郵市臨澤鎮周巷實驗小學
第二篇：小學語文高效課堂看法分析
一、融洽的師生關系是高效語文課堂的前提
融洽的師生關系應該是一種人格平等的、民主的、朋友式的友好幫助的關系，人格平等要求教師尊重學生，要求教師不得獨斷轉行，要多傾聽學生的看法和心聲，要熱愛每一個學生，尊重每一個學生，真正使學生“親其師”。盧梭說的好：“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師。”每一位教師都應意識到：“為愛所支配的知識是教育者所必須的，也是他的學生所應獲得的。”“愛”也是一種教育，用師愛與學生建立起感情，是融洽師生關系構建的根本依據。作為一名教師，首先應是溫暖的、有人情味的。教師要以生為友，朋友就是關心、幫助、支持、鼓勵、理解、信任、傾聽心聲、排憂解難等，愛每一個學生，但不要偏心，人都是感性的，尤其學生，師生關系不夠融洽是不少學生厭學的主要理由，所以，要想打造高效語文課堂，融洽的師生關系是其前提。
二、快樂的學習過程是打造高效語文課堂的保證
讓學生享受到學習的快樂，才能打造出高效的語文課堂。首先課前三分鐘是才藝展示，內容豐富多彩，可以講故事、朗讀（背誦）美文、背古詩、唱歌跳舞、說小品相聲，也可以對身邊的人或事、生活現象、新聞熱點焦點等發表自己的看法，接著激趣導入，形成多樣化，可以猜謎語，講述名人軼事，出示相關視頻，講歷史小故事等，以引起學生興趣，激發他們強烈的求知欲望，然后把課堂還給學生，讓學生做真正的學習主人。預習匯報是他們自己自主合作探究，是他們自己表演課本劇、角色朗誦，小結也是他們自己，教師僅僅是適時加以點撥、指導、糾正、補充，整個學習過程他們忙得不亦樂乎，辨得不亦樂乎，課堂檢測是教師出題，他們選適合自己的題做，學生做的有成就感。課堂就是要讓學生快樂地動起來，讓事事有人做，人人有事做，時時有事做，快快樂樂做事，我發現課堂就是個大舞臺，學生個個是演員，演技不論高低，但演得卻相當投入，其樂融融，所以快樂的學習過程是打造高效語文課堂的保證。
三、寬松的課堂氣氛是高效語文課堂的基石
沉默的課堂不一定是好課堂，課堂不應是教師的一言堂，因為我們培養的不是機器人，更不是木頭人，哪怕教師一個人講的再好，如果學生都沉默不語，沒有任何疑問，那也不能算是成功的課堂，，不少學生就是在沉默的課堂氣氛中開始厭學的，成績才開始下滑的。如果做到了在課堂上學生興趣盎然、躍躍欲試，搶著發言，那就說明課堂氣氛調動了學生學習的積極性和主動性，充分體現了學生學習的主體地位，那么課堂無疑是非常成功的，如果學生都能積極參與到學習的活動中去，那么課堂效益自然會顯著提高。只有寬松的課堂氣氛，才能使學生思維活躍，踴躍發言，所以說，寬松的課堂氣氛是高效語文課堂的基石。
四、多元化的評價方式是高效語文課堂的助推器
多元評價比單一評價更全面，更客觀，更有利于學生的健康發展，教師應對學生的閃光點加以大力表揚，這樣可以培養學生的自信心，從而促進學生其它方面發展，大家都在提倡“賞識教育”，我認為愛是賞識的源泉，教師應時刻關注學生的一舉一動，把他們每個人都放在眼里，放在心里。抓住每一個學生身上的“閃光點”來進行表揚。當學生的學習得到教師的肯定、表揚、贊賞時，他們就會產生成就感，就會感受到學習所帶來的快樂，就會期待下一次被賞識，學習就會有動力，學習的興趣也會隨之增加，學習效率自然就會提高。我們一般要求結合課堂訓練過程，全部解決課文后邊的練習題。課講完后，我們還及時進行反饋檢測，讓知識及時過關，當堂消化，不留尾巴。在每節課結束前，我針對性地設計一些具有鞏固拓展作用的練習題，進行知識的強化和鞏固。重要作業都在課堂上解決了，一方面增大了課堂教學的容量，同時也減輕了師生課業負擔。學生可以充分利用課余時間多看書、多寫作，進一步提高自己的語文素養。同時能保證學生有足夠時間開展豐富多采的文體活動，使廣大學生的綜合素質得以提高。可以說教師的多元、正向、積極評價是高效語文課堂的助推器。
五、總結
總之，要提高語文課堂效率，我們教師需轉變教學觀念和教學方式，認真備課，創新方法，加強師生合作教學，還必須創建融洽的師生關系，營造寬松的課堂氛圍，打造快樂的學習過程，采取多元評價方式，只有這樣，方能打造出高效的語文課堂。
作者：劉波 單位：淮安市盱眙縣鮑集中心小學
第三篇：小學英語高效課堂有效策略分析
一、改進教學方法，提高教學效果
教師的教學過程和學生的學習過程是小學英語課的主要內容，要構建高效課堂可以從教學方法的改進入手，提高小學英語的教學效果。受年齡特點的影響，小學生具有好奇心旺盛、注意力不集中、容易分心和被新鮮事物吸引的特點，且對語言學習的把握能力有所欠缺。因此，教師要找到適合小學生的學習方法，如采取游戲教學法等小學生喜聞樂見的形式來進行教學，還可以組織學生將教材中的內容以角色扮演的形式表演出來。例如，教師在向學生介紹“ChristmasDay”(圣誕節)內容時，可以組織學生模擬圣誕節的場景，請幾個學生分別扮演“圣誕老人”、“馴鹿”、“圣誕樹”等角色。此外，教師還要學會借助多媒體技術來為小學英語課堂增添魅力，使課堂充滿趣味，可在學生進行角色扮演的同時，借助多媒體播放圣誕歌和一些圖像視頻來充分調動學生的多個感官，使學生集中注意力，迅速進入到英語學習的狀態中，幫助學生理解“ChristmasDay”的有關內容，并加深印象。這遠比教師枯燥的講述有意思得多，不僅可以營造出一種活潑輕松的課堂氛圍，還可以激發學生學習英語的積極性，引導學生主動參與到英語課堂中，為高效課堂的構建創造條件。
二、加強教學管理，提倡自主學習
眾所周知，小學生的自我約束和自我管理能力較弱，所以要構建高效課堂，提高小學生的學習效率，就要教師加強教學管理，提倡學生自主學習。傳統的英語教學往往過分地強調了課堂紀律的重要性，忽視了對學生學習方法的策略指導，同時也欠缺宣傳力度，只為學生提供書籍閱讀和黑板報、手抄報等宣傳的方式，顯然存在著比較消極的應對情況，這對于小學英語高效課堂的構建是十分不利的。針對這一現象，教師可以通過班會和日常的監督引導，積極促進學生在英語學習中的“自主、合作、探究學習”等能力的發展，培養小學生學習英語的自覺性。此外，教師可以在班級內設置“英語角”，定期組織開展英語小競賽，如英文故事比賽、英文歌曲比賽、英文默寫比賽、英文朗誦比賽等，來加強學生之間的交流。同時，教師還可以根據競賽內容的特點來設置合理的獎勵措施。當然，英語教師在班級教育方面還可以讓班主任向學生介紹學習英語的重要性和學好英語的好辦法，也可以讓一些學生談談自己對英語學習的感受，為學生提供表達自我的機會，為高效課堂的構建奠定基礎。
三、培養問題意識，講究評價藝術
提問是師生交流的主要方法，教師要在英語教學中培養學生的問題意識，并進行有效的課堂提問來調動學生學習英語的積極性。巧妙的提問不僅可以幫助學生發散思維，使教師得到有效的課堂回饋，還可以活躍課堂氣氛，增強學生的自主學習能力，加強師生互動。教師要充分把握小學生的好勝心和求知欲，鼓勵學生大膽提問，并遵循科學的方法去設計問題，平時要組織學生展開積極的討論，為學生提供鍛煉口語表達的機會。需要注意的是，提問要具有嚴密的科學性和邏輯性，以及貫穿性和層次性。此外，在小學英語課堂教學中還要講究評價藝術，評價不僅可以幫助師生發現教學進程中的問題，同時還是教學信息反饋的重要途徑。評價的方式多種多樣，包括教師評論、互相評論和自我評論，通過多樣的評價可以調動學生參與的積極性。教師的肯定是學生進步的動力之一，可以說，教師的一言一行都會對小學生產生潛移默化的影響。因此，教師在進行評價時應多采取激勵贊揚法來幫助小學生樹立自信。需要注意的是，教師應從學生的行為表現、吐字發音、思路展現、態度方式等多個方面對學生進行評價，注意評價的多維性。
四、結語
英語的普及是全球化的迫切需要，英語學習的重要性顯而易見，而小學英語高效課堂的構建是一個長期的過程，需要教師不斷地尋求新的教學方法，讓每個學生都在課堂中得到鍛煉，切實提高教學質量，為小學生以后的英語學習奠定基礎。
作者：郭琳 單位：江蘇省南師附中宿遷分校
第四篇：小學英語高效課堂探析
一、注重合作學習
學習合作已經成為現代人生存的必要條件，也是現代教育的基礎目標之一。我們所說的小組合作學習不能只流于形式，要讓小組真正對學生的綜合能力的培養、學習成績的提高起到輔助作用。教師要善于在教學中把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作、學習活動。我在英語第三冊Lesson11《Iliveonafarm》一課教學中，在學習單詞goat，hen，duck，horse時，我安排學生制作自己喜歡的動物頭飾，各有分工，然后把制作好的動物頭飾戴上，小組成員展示。在展示過程中，學生學會了用英語談論動物。最后，我們一起唱起英語歌《Bingo》結束了本節課。在實際教學中，通過小組合作，學生學會了互相欣賞，欣賞同學們的學習成果，為別人的成功由衷地高興，并以此來鼓勵自己，這樣他們既能取長補短，又能在合作、競爭中取得更好的成績，學到更多的知識。同時，學生也能認識自我，欣賞別人，為他們以后的生活與學習、為他們良好品德的形成打下基礎。通過小組合作學習，不僅有利于學生學習成績的提高，同時能培養學生的團結協作精神，拓展學生視野，激發學生的創新思維和想象力，使學生達到用英語做事情、交流、合作、學習的目的?？梢哉f，小組合作學習已成為學生學習英語的最好方式。
二、活躍課堂氣氛
1.課堂活動豐富多樣，活動要重興趣，貼近生活。
設計活動時要以學生的生活為基礎，選擇符合學生生活經驗和認知水平的活動。教學中，在確保最基本學習內容的落實的同時，還應當開發學生的生活資源，創設生活化的活動情境，引導學生將所學知識進行適當的拓展和延伸，讓孩子們把所學的語言運用到更多的生活場景中，靈活全面地掌握語言。并創設情景，使學生在具體的情境中主動地實踐、體驗和探究。這樣的活動既符合學生的身心特點和能力水平，又有利于高效的完成課堂教學任務。
2.適當開展知識競賽活動。
讓學生在“賽中學”、“學中賽”，鼓勵他們進行挑戰，既活躍了課堂氣氛又提高了學習效率，擴大了學生的知識面。在教學各個環節開展各種形式的競賽作為學生學習的催化劑，讓學生比學習、比紀律，既激起了他們高漲的學習情緒，又維持了良好的課堂秩序。
3.老師在課堂上應扮好引導的角色。
要采用靈活新穎，多樣化的教學方式，適時適景地激發學生聽課的熱情，讓學生充分體會到課堂上的主動性，從而讓學生滿懷興致地投入到教學中。例如，在教學小學四年級英語下冊Lesson9Don’tworry.這課中，教師采用肢體語言加表情的表演法進行教學，效果很好，從而可以高效地完成課堂教育教學任務。
三、強化學生主體
學生是學習的主體，是學習的主人。在英語課堂上應讓學生更多的展示自己，表現自己。教育家陶行知先生曾提出過教育的六大解放：解放學生的頭腦，解放學生的雙手，解放學生的眼睛，解放學生的嘴，解放學生的空間，解放學生的時間。對于要學習的內容20%學生自行學會，70%合作學會，10%老師教會，對于每節課上時間20%由教師指導，點撥和答疑，70%學生自學，討論，展示，10%學生總結鞏固檢測。將學生置于主體的位置，可充分調動學生學習英語的積極性，提高課堂效率。在英語課堂上，我通常將同學們分成幾組，在講授完新知識后，剩余的大部分時間都留給同學們，讓他們分組做對話練習，分組表演。例如：在三年級上冊第一單元學習動物時，我將同學們分成若干組，每組一名同學表演，其他人根據動作或者聲音來猜測是哪種動物，孩子們興趣極高，整節課氣氛活躍，孩子們在玩的同時學會了知識，同時在合作學習中也拉近了彼此之間的關系。在四年級下冊第31課新授課時，我利用5—10分鐘的時間講授新知識，單詞big和small,句型lookatthe…，look,ithas…其余時間全部交給同學們，讓他們拿出事先準備好的玩具和自己的同伴談論:lookattheelephant.ithasbigearsandsmalleyes.之后互相交換玩具再談論。我在設計英語課的教學過程時，圍繞教學目標堅持面向全體學生，以學生為主體，注重培養他們自主學習的能力，最大限度的發揮學生主體性，讓其樂于學習英語，善于學習英語，真正成為學習英語的小主人。
四、妙用電教媒體
英語教材中內容十分豐富，每個模塊都有一首優美的小詩或一首好聽的歌曲或一首有節奏的歌謠，學生都喜歡在音樂聲中快樂的讀、唱，因此在英語教學中，合理地運用錄音機、多媒體課件等多種現代教學手段，活躍課堂氣氛，提高課堂教學的密度，豐富教學內容，增加學生練習的機會，發揮學生主體作用。開拓學生的思路、培養學生觀察力，提高理解能力和語言表達能力，使英語教學有聲有色，有情有景，從而提高課堂教學的效率。在五年級上冊Unit6“Inthenaturepark”課堂教學中，我利用多媒體的flash效果，為學生營造了一個綠樹成蔭、百花齊放、小鳥啾啾的公園場景，這種情景創設讓學生仿佛身臨其境，大大激發了他們的參與意識，此時提出學生感興趣的話題，交給學生學習的任務，讓他們在參與點擊的過程中進行聽、說、讀和討論，不僅活躍了課堂學習氣氛，使學生的學習積極性頓時“立體”起來了，在積極的參與、熱烈的討論中，課堂學習效果可想而知了。
五、總結
總之，高效課堂的建立是一個系統的工程，是師生共同努力的結果，是新課改的需要，愿我們的英語課堂陽光，和諧，高效。
作者：洪雪蓮 單位：河北省保定市競秀區江城鄉大汲店學校
第五篇：小學語文高效課堂研究
1.采用有效提問的教學方法，激活學生的思維
課堂提問構建高效課堂的有效途徑，適當且緊扣教學重點的提問不僅能夠提升學生的學習興趣，幫助學生走進課文，還能夠讓教師全面的掌握教學情況，及時調控教學進程,啟發學生積極地投入學習。提問的目標明確了,去粗取精,努力使提問精當便是教師構建高效課堂的自覺行動。小學生對于課文的理解能力是有限的，引導學生于課文內容有透徹的理解，，需要教師采用靈活的教學方式，把課文的內容由知識教學轉為閱讀教學，將抽象的語文內容更為直觀地表達出來。如：學習《富饒的西沙群島》一課，導入時課件出示有關西沙群島的風光和物產短片，讓學生初步感知西沙群島的美麗和富饒，讓學生通過畫面感知西沙群島的美麗和富饒，產生走進文本的欲望，達到一種“未成曲調先有情”的效果，從而激發學生的興趣。
2.以深邃的思想啟發學生的學習興趣
在小學語文教學中，教師要以深邃的思想啟發學生的學習興趣。而在語文課文當中，一些句子往往包涵著作者深邃的主題思想，這些句子在文章中起到了貫穿全文的作用，只有對這些句子認真琢磨，細細品味，才能體會文章的中心思想，從而使學生更加透徹地理解全文內容?！短一ㄐ哪尽芬徽n中有這樣一句話：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”為了讓學生對這句話加深印象，可以讓學生反復地朗讀這句話，并說出自己的體會?；诖?，教師按照學生的思維形式提出問題，組織學生議論。比如，樹木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？能否根據自己的切身體會，從生活實際的角度說說對這句話的理解。為什么在不確定中生活的人能比較“經得起生活的考驗”？學生在討論交流中尋找答案，不但可以更為透徹地理解這句話，而且還明白了做人的道理，即在不確定中生活的人，更容易學會獨立自主、自強，只有這樣的人才會獲得生存與發展的機會。反之，一個人如果長期處在確定性的生活環境中，就會形成較強的依賴性，不但生存能力差，甚至會被推向被社會淘汰的邊緣。
3.為學生創造和諧愉悅的學習氛圍，從而激發學生的學習興趣
學生是學習的主體，只有充分激發學生濃厚的學習興趣，才能使教學工作更加順利高效地進行。然而，課堂是學生學習的主陣地，只有在課堂教學中，為學生營造一種輕松愉快的課堂氛圍，才能激起學生的學習熱情。愛因斯坦說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要。”教師要引導學生采取自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生勇于表達自己的真實想法。如我在教《植物媽媽有辦法》一文時,首先拋論文格式出趣味性濃的問題:“植物旅行靠的是啥辦法呢?”接著把課文有感情地朗讀給學生們聽,創設了良好的情境,學生感受到了蒲公英媽媽對孩子們的關心喜愛。這時學生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣,于是紛紛舉手提出自己心中的疑問,共同討論并得出了較滿意的答案?？梢娫诮虒W中,教師鼓勵質疑,會大大增強學習的積極性。課堂教學策略將是我們永遠討論的話題。我們只有在教學過程中不斷探索,才能適應新形勢、新變化,調整自己的教學策略,才能使自己永遠立于不敗之地。
4.多彩的課堂形式，是建構小學語文高效課堂的保證
小學語文教學中，教師必須根據學生自身的特點，采取多樣的課堂教學形式，使學生積極主動參與課堂活動，通過進行有效的、多向的、高質量的互動，來構建優質高效的語文課堂教學。例如教學《翠鳥》時，可在課前讓學生說說自己喜歡什么動物，從課本中、電視中、網上查找有關翠鳥的資料，上課時讓學生通過聯系上下文以及課外資料，初步了解翠鳥的有關知識，體會翠鳥是大自然中的一員，應該給予保護。教師可啟發學生思考:翠鳥到底有哪些具體生活習性呢？這時教師為了繼續培養學生的自主探究能力，不把答案告訴學生，而是說：“這個問題值得去研究，你們課后繼續查找資料，等找好資料，我們再交流探討。”這樣的教學，實現了課堂向課外開放讓學生帶著問題從課外轉向課內，再走向課外，培養了學生的研究興趣，發展了學生的創新能力，努力構建課內外聯系、校內外溝通的語文教育體系，改變了以往語文教學自我封閉、與社會隔絕的狀況。
5.總結
總之，如何構建小學語文高效課堂是我們每位小學語文教師面臨的研究課題，只有我們在教學實踐中學量先進的教學經驗，經過教學不斷砥礪和不斷的探究，我們的小學語文教學才能走向美好的明天。
作者：王葉蕓 單位：江西省吉安市北門小學
第六篇：小學語文閱讀教學高效課堂分析
1.語文閱讀教學中應該追求美
每一個人都喜歡美的事物，也喜歡追求美，雖然美丑并沒有明確的劃分標準，但是每個人都有自己的衡量和評價標準，這種能力是與生俱來的。比如，就連嬰兒都會判斷到底是一段鋸木頭發出的雜音好聽還是一段美妙的樂曲好聽。又比如，再小的女孩子都喜歡漂亮的裙子，把自己打扮得亮麗點，也希望聽到別人稱贊她漂亮。雖然世界上并沒有真正完美的事物，也沒有哪一種美會美到極致，但是我們都喜歡追求美。有時看到一片蔚藍的天空，一片醉人的霞，一朵漂亮的花朵，都會覺得感動?，F代教育越來越注重學生的審美教育，而審美教育的主要目的是為了欣賞美、追求美、創造美。小學語文課本上有很多課文的語言都非常優美，是很好的審美教育題材，小學語文教師如果能夠在閱讀教學中引導學生追求美、發現美，開展審美教育，相信可以很好的激發小學生的學習興趣，提高課堂教學效率。比如，學習《我最好的老師》這篇文章時，主要內容講解的是作者對于老師的敬愛之情，贊頌教師的優良美德，對于學生而言具有很好的教育意義。教師在講解這篇文章的過程中，一定要強調學生的美育教育，使學生切身體會到文章的內容美以及意境美，總之使學生沉浸在美的氛圍中，使學生有興趣繼續閱讀。
2.注重朗讀
對于閱讀教學而言，朗讀非常重要，想要打造高效閱讀教學課堂，一定要注重朗讀。教師在閱讀教學的過程中，如果文章比較適合朗讀的情況下，教師應該重點指導課文的朗讀方法，通過小組齊讀、分別讀、“開火車式”讀以及分角色朗讀等多種方式讓學生朗讀課文，這樣使學生更好、更深入的了解課文內容，深刻體會到作者想要表達的內心情感。只要學生學會朗讀，就會理解課文了，如果沒有反復多次朗讀，很多學生都無法體會到課文想要表達的感情色彩。因此，教師在閱讀教學的過程中，應該鼓勵學生多讀、多品。
3.有機結合閱讀教學和作文教學
作文是很多小學生的軟肋，目前很多小學生都害怕寫作文，如何幫助小學生克服作文難關，也是小學語文教師的重要任務。將閱讀教學和作文教學有機結合對于提高作文教學效果具有積極作用，也是一種有效的方式，因為教材是教學最主要的藍本，是每一個學生的重要學習資料，小學語文教材中有很多經典的篇章，這些課文都可作為學生寫作的參考典范。教師應該充分利用小學語文教材資源，在閱讀教學的時候，可以指導學生積累課文中比較優美的語句，并且模仿文本做一些仿寫訓練。仿寫是提高小學生寫作水平的重要方式，使小學生養成良好的仿寫習慣，可以顯著提高小學生的寫作水平。例如，學習《賣火柴的小女孩》這篇文章的時候，教師應該重點講解文章的寫作方法，使學生能夠全面掌握文本的主要寫作特點，然后再進行仿寫練習，這樣就可以通過閱讀提高小學生的作文教學效果，也可以有效提高閱讀教學效果。在《賣火柴的小女孩》這篇文章中，最主要的寫作特點是虛實結合的描寫特點，作者希望借助這則凄美的童話故事充分反映出美好幻想和社會現實之間的巨大反差。教師可以引導學生學會虛實交替的描寫特點，然后總結歸納出人物描寫特點。結束這堂課后，教師就要向學生布置一個仿寫訓練任務，可以是景物描寫，也可以是人物描寫，
4.總結
總之只要能夠應用到虛實結合的寫作手法即可。通過這樣的仿寫訓練，很多學生都能夠熟練的掌握虛實結合的寫作方法，而且學生在仿寫的過程中也可以更加深入的了解原文章的內容。綜上所述，閱讀教學是小學語文教學的重要內容，教師應該充分尊重學生的主體地位，以學生為中心，不斷創新閱讀教學方法，引導學生形成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，打造小學語文閱讀教學高效課堂。
作者：張志云 李方立 單位：重慶市黔江區黃溪鎮中心小學校 重慶市黔江區黃溪初級中學校
