前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中數學創新高效課堂論文3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、傳統初中數學課堂存在的主要問題
（一）教學手段特別單一，教學模式不能及時創新
傳統教學模式特別死板，一般就是以題海戰術為主要方式，以單純的知識點講解為課堂主要授課方式，課堂的學習氣氛比較呆悶，學生在課堂上沒有特別高的參與積極性，不能很好地培養學生學習數學知識的興趣。
（二）不能很好培養學生的能力，教學效果不理想
初中數學課堂不僅要教會學生數學上的有關知識，更是要培養學生其他方面的能力。而一直以來，一些初中數學教師在這一方面做得不夠好，數學知識點的羅列并不能提高學生的動手能力和創造能力，也不能使學生很好地理清解題思路，進而鍛煉學生的邏輯思維，學生自己不能對知識點進行靈活自如地運用，這樣會極大地阻礙學生參與課題的積極性。
二、根據學生的實際情況選擇科學合理的教育教學策略
（一）不斷改善自己的教學理念，還學生課題主體地位
要想創建高效的初中數學課堂，就需要教師不斷改善自己的教學理念，不斷轉變自己的教學思想。時代在變化，學生也在變，如果我們再用以前的方法和眼光看待學生，無疑不會取得好的結果。我們只能以先進的教學理念作為支點，來培養學生各項能力和綜合素質，要徹底改變過去的那種填鴨式或者滿堂灌的數學教學方法，還學生初中數學課堂上的主體地位。教師要注重自己在數學中的教學方向，要把培養學生的邏輯思維能力以及逆向思維能力當成是教學的重點。教師上課之前需要詳細掌握學生的基礎和學生對數學知識的理解程度，以此為出發點，有針對性地設計教學方案，訓練學生的數學基本技能，鍛煉學生的數學思維能力和解決問題的能力，進而讓學生形成自己的解題思路和考慮問題的方式，從而能夠創建高效的初中數學課堂。
（二）創新教學方式，提升教學效率
在教學改革過程中，首先，必須要求初中數學教師對新課堂標準要鉆研透徹，知道需要讓學生達到怎樣的知識高度；其次，教師之間要加強交流和溝通，對教學中遇到的疑問和困惑要及時進行交流溝通，可以向有經驗的老教師或者權威教授學者進行咨詢；再次，教師在進行教研活動的過程中，必須認真對待，要真正地去做這個事情，不要走過場和作形式，要讓教研活動真正的發揮作用，群力群策，對教學難點共同出主意想辦法來加以解決，要真正讓集體備課能夠落在實處。最后，對傳統教學方式不能全盤否定，要取其精華去其糟粕，比如講授法、講練結合法要穿插在現代教學過程中。
（三）不斷深挖教學策略，有效提升數學課堂效率
創建高效課堂必須關注教學策略的研究，中學數學教師需要通過日常培訓、理論學習、教學實踐來不斷深挖教學策略，不斷研究教學手段，能夠讓自己的教學水平不斷提升。在初中數學課堂上要注重課堂教學和生活元素的相關聯系，要讓學生知道學習數學是用于生活，另一方面也可以消除學生學習數學新知時的陌生感，逐漸培養學生解決實際問題的能力。注重創設科學合理、生動有趣的教學情境。在初中數學課堂上建立教學情境，是創建高效數學課堂的重要方法之一，它不會和現代教學模式的改革相違背。初中數學課的教學不能滿足于課本知識的傳授和課內教學，要讓更多的生活元素和其他學科的知識走進數學課堂，能夠使數學課堂不斷拓展、延伸，充實數學課堂。在豐富的數學課堂內學生能夠更高效地吸收數學知識，掌握數學知識的實際應用，提升學生的綜合素質。
（四）靈活運用小組教學，善用探究式教學模式
當前小組教學模式已經比較成熟，在小組合作中，可以實現小組討論、小組合作、小組競賽等一系列教學活動，并且在小組合作教學活動中，能夠最大限度地調動學生的積極性，能夠激發學生的表達欲望和學習的積極性，能夠提高單位時間內的教學效率。探究式教學需要老師在課堂上進行合理引導、適時點撥，因此，教師在課下備課的時候更需要用心，需要將課本內容仔細梳理，找到和預計到課本中的重難點，設計教學方式和找到難點的突破口，能夠有效組織課堂活動使得探究式教學能夠順利科學地進行。在課下教師也可以設計環環相扣的問題，來逐層的剖析一節課中的重難點，來探究課中的內容，逐漸培養學生的探究能力。假如能夠培養學生的探究能力，就能夠使得學生能夠主動發現問題，并通過小組合作來解決這些問題，不斷拓寬學生的思維，提升學生的合作能力和動手能力。
（五）注重思維能力的培養，提升學生的綜合能力
創建初中數學高效課堂的一個主要目的就是能夠逐漸培養學生的思維能力，能夠提升學生的綜合能力，讓學生通過數學的學習不僅能夠增長數學知識，更能夠提高自己在其他方面的能力，例如，提升自己的發現問題的能力、分析問題的能力、解決問題的能力、更能夠學會總結歸納經驗教訓。教師在開創高效課堂的過程中必須要將學生能力的培養放在教學的首位，要不斷地訓練學生的思維，能夠讓學生的各方面能力得到有效鍛煉和提高，從而培養高素質人才。
三、總結
新時代的課改給我們教育工作者提出了新的要求，我們初中數學教師要以學生為基本，充分重視學生的學習和成長過程，創建高效的數學課堂，不斷鍛煉學生的各項能力和逐漸提高學生的綜合素質，讓每個學生在課堂上都能夠發揮自己最大的潛能。
作者：孔路強 單位：河北省沙河市第九中學
第二篇
一、創新教學方式
教學方式的創新，需要教師與學生共同配合。我們可以采用興趣學習小組的方式，將班上成績最好的與成績最不好的學生混合搭配在一個學習小組，并且采取獎罰制度。將他們劃分好了小組過后，學生積極獨立思考與團隊合作的習慣就會慢慢地被培養起來。加上初中學生喜歡競爭與不服輸的心理，就可以做一個量化成績，越是上課表現積極，完成作業質量好的量化成績越好，量化成績與小組的平均成績相加來作為小組最后的成績。成績高的學習小組將會得到一些物質獎勵，或者是選擇座位的優先權。這種方式不僅可以使得學生之間相互幫助，還可以激發學生的學習興趣，對培養整個班級的數學風氣具有很大的促進作用。但是值得注意的是，教師在這個過程中不要輕易打擊學生的自尊心，學生的成績一定要得到教師中肯合理的評價，并且不能用強硬與過激的語言與學生交流，這樣會大大降低學生的自尊心。
二、學生的學習方法
上初中最大的不同就是學習的范圍擴大，學習的負擔加重，但是學生應該學會去分辨什么是主要的，什么是次要的。就像數學，高考已經將數學的分數提高到了150就說明學生選擇的側重點應該是數學。學生要想數學成績脫穎而出，應該課前預習，將自己能看懂的東西提前消化，有問題將問題勾畫出來上課認真聽講復習，課后做典型的題目來復習鞏固所學內容。
三、培養獨立思考的能力
有了疑問，才會有思考。古往今來，都是因為有疑問才有思考，有了思考就會有進步。數學的創造過程就是獨立思考的過程，著名數學家高斯在沒有計算機的情況下，獨立思考1到100的累加。他從傳統的慣性思維模式里面跳出來，沒有選擇真正的從1累加到100而是將1與100相加，2與99相加找到了便捷的方法，輕松地算出來1到100的累加的和。這也就是后來數列的一個基礎理論。所以由此可見獨立的思考很重要。但是要如何來培養學生的獨立思考的能力呢？教師在講解一個數學定理之前，可以引導學生先去猜測，去質疑這個數學定理到底是不是正確的，讓學生在得出自己的結論過后，就自己動手去解決自己的問題，以此來提高學生的自學能力。我們知道質疑可以引起學生的思考，那么除此之外還有哪些教學方式可以引起學生的獨立思考呢？這里我做了歸納。
首先由設置“問題平臺”既可以要求學生提出一些自己通過動手解決的問題，又可以讓學生問教師自己想不明白的問題，比如立體幾何當中的側線畫在平面當中是與實際的事物不一樣的，應該采取什么樣的方式來建立立體的思維。然后有想法或者可以解決的學生可以在這個平臺上大膽地去展示自己的能力，有些學生本身比較害羞但是總體實力不錯的，教師可以“逼”一下，把遺留下來的任務交給某一個學習小組，或者某一個愛觀察但是膽小的學生。長此以往，不僅學生在數學方面的問題得到解決，課堂也變得更加高效，而且重要的是培養了學生獨立思考的能力。其次就是要額外留一些數學問題給學生思考，將不同的問題發放給不同的小組。重要的并不是學生一定要把留下來的題目都答對，而是要看學生的思考過程，討論學習的過程。教師定時地將這些作業收起來看。了解學生的思維方式，在一些有偏差，找不到重點的思維上可以加以引導，對獨立思考正確的學生加以鼓勵。
四、積累錯題
積累錯誤的數學題也是打造數學高效課堂的一個重要部分，積累錯題是為了讓學生更加真實地面對自己。因為錯誤的思考而出錯的題目，尤其需要注意，在弄清楚這個問題的時候，記錄下來，是為了提醒自己防止下次犯同樣的錯，而因為小毛病出錯的就是提醒自己下次一定要細心。定期復習，就可以提高數學素養，進而提高整個數學課堂的質量。
五、總結
要創新打造數學高校課堂，不僅需要教學方式的更新，學生良好的學習習慣的養成，更加重要的是培養學生獨立思考問題并且解決問題的能力，除此之外就是學習經驗的累積以及溫故知新。只有如此，才能切實提高初中數學的課堂效率。
作者：曹慧玲 單位：甘肅省定西市安定區石泉學區大坪學校
第三篇
一、定好教學目標，教導時以鼓勵為主
在農村的課堂教學中，要想實現數學學習的高效率，是要教師站在學生的理解基礎上，進行整體的教學規劃，定好每一節課的任務。這就要求教師特別熟悉數學教材，明確各章節的重點考點，在實際的教學過程中，把握講解的關鍵點。特別是在課上，不要因為學生理解不清楚，就隨意批評，應該多多鼓勵，這樣學生在學習的時候不會因為懼怕的心里而有心理負擔。同時，教師在講課的時候要注意語言方面的運用，通過一些邏輯性較強的問答帶領學生走進探索的情境之中，在闡述定理等枯燥的內容的時候也應該選用有趣形象的比喻，增加課堂的吸引力。這也是為了更好地調動學生的積極性，讓他們主動跟著老師的步調一步一步認真學習。例如，如下圖，初二上冊有一章是關于勾股定理方面的知識，教學目標是要求學生通過拼圖活動探索勾股定理，重點是讓學生通過拼圖的實際操作，明白理解勾股定理，但是最關鍵的還是學會運用這個定理，也就是找直角三角形，就要注意不斷引導，找到所有的直角。
二、選擇更直觀的展示方法
以前的教學多半是黑板書寫，方法上比較單一，這樣在畫圖時還受到平面圖的限制，讓學生很難建立形象的想象，因此，現代很多教學者采用多媒體技術的教學手段和教學的結合，實踐證明，這對提高課堂效率非常有利。多媒體教學的有效運用有助于提高學生的理解力，優點較為突出。多媒體豐富多彩的形式，這種技術的運用，對教導者來說，不僅節約了教師書寫的時間，而且突破了板書空間的局限化，提高了教學的效率。從學生來看，也有助于他們運用多種感官增加增加信息獲取量。
三、改變學習方法，引導學生拓展思維能力
過去的傳統的數學教學，老師大多數都是強調題海式的訓練，讓學生為解題而做題。正因為過多地要求學生做大量的題目，而忽視了方法上的掌握，很多步驟知識都是機械式的記憶。要知道，只有學生掌握基本的解題方法才能做到舉一反三，而傳統的數學教學模式只會與預期的學習目標相偏離。事實上，主要原因還是教師的教學，沒能考慮數學問題和學生學習特點，只是一味地填鴨式教學，這樣必然激發不了學生學習知識的興趣。如果沒有了興趣，學習起來就會更加困難。所以，數學教師在教學過程中，要善于發現學生的興趣點，在鼓勵的同時，還要把問題的切入點找準，這樣學生就能快速有效地聯系起自己的所學知識，將學生全面積極調動起來，緊跟老師的解題思路認真思考，一步一步解除關卡，體會解題的樂趣。
例如，如下圖，在講解一次函數中，就可以先一個個分析，了解清楚他們每一個具體的特點，然后集中進行比較，通過分析共同點和有差異的地方加深學習印象。第一步先讓學生觀察一次函數y=kx+b的圖像，分為四種基本情況，就是k和b的取值范圍不同時圖像的變化特點。我們這里討論k為實數的時候的情況，這也是初二學年的重點學習知識點，假設當它大于零的時候，x的增長的變化和y的增長情況是相對一致的；如果設定k的值是小于0的時候，變化的形式也就改變了。
但是，如果只是這樣抱著書本在臺上說說，把圖形概念說一下，思維能力較好的學生是可以接受的，但是對于那些想象能力較差的學生可能就會有些困難了。這樣，教師在帶領他們進行具體的探究的時候就可以舉實例來直觀地比較出來。我們設定y=x+1.y=x、y=x-1，也就是k大于零的實際一次函數，通過幾個具體的點，我們可以清楚看到實際的增長趨勢；相對的k小于零的時候，我們取出幾個值，讓學生自己舉例子，在前面的基礎分析的前提下，學生們分組討論，然后老師挑一個和大家一起驗證，這樣明白的圖形對比，學生更能理解清楚，也體會到了探索的樂趣，在大家的合作分析下更是深化了理解，清楚明白自己錯誤的認識。
四、結束語
通過前面的論述，我們知道，不管對于學生還是老師來說，在初中階段的教學內容中是比較難學的，所以教師在教學中要講究方法與技巧，使難的問題簡單化；注意引導學生在學習過程中主動思考，在不斷的提問中學會自主學習；在課上課下增加師生之間的交流和互動，最終實現高效課堂。
作者：胡太新 單位：四川省樂山市沙灣區葫蘆鎮初級中學校
