前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的數學高效課堂構建初探，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
課堂教學作為師生活動的主戰場和學校的基本組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑.教學質量主要取決于課堂教學和學校管理.高效課堂是每個學校和教育行政部門的號召，是每位家長和社會的呼喚.今天，我就以多年的數學教學實踐為話題，討論數學高效課堂的構建.
一、數學高效課堂是時代的必然要求
數學作為自然科學的基礎學科，既是實用學科，又是工具學科.小至日常生活中柴米油鹽的買賣及利率、保險、醫療費用的計算，大至天文地理、信息網絡、質量控制、大型工程、農業經濟、國防科學、航天事業均大量存在著運用數學的蹤影.數學的應用價值不言而喻.而基礎教育的數學學科則承載著現實生活中的數量關系和空間形式的研究傳播.最近幾年持續走紅的河北衡水中學、安徽六安毛坦廠中學直接明示著一個信息：使學校發展的是教學質量、家長和社會追捧的是學校教育質量.教學質量是學校教育的生命線，而高效課堂或有效課堂又是教學質量的堅強保證.新的教育形勢下，社會和人民群眾對學校教學及教師提出了更高的要求.構建數學高效課堂勢在必行.數學高效課堂的打造也成了數學教師時時更新的課題.
二、數學高效課堂的構建原則
數學課堂教學的原則很多，如抽象與直觀相結合的原則、思想性與科學性相結合的原則、嚴謹性與量力性相結合的原則、鞏固與發展相結合的原則、目標性原則、連續性原則、因材施教原則等.從不同的角度展開，就對應各自不同維度的教學原則.
（一）精細化備課原則
臺上一分鐘，臺下十年功.這句諺語形容教師的備課恰如其分.要想打造高效課堂，教師的基本功是硬核，對教材的全盤把握和教學內容的拿捏是前提.知識引領所用到的媒體及其他有效資源也需要在課前準備充分.在課堂上適合學生實踐的練習及作業都要備好……工欲善其事必先利其器.
1.教師的教學基本功是奠定高效課堂的基礎
教師神采飛揚的氣質、富有磁性的聲調、氣韻流暢的粉筆字及切換自如的多媒體技術都是學生課后對教師評頭論足的典故.魯迅先生在《在仙臺》一文中，還懷念著多年以前藤野先生上課時抑揚頓挫的腔調，可見教師的課堂基本功對學生有多大的吸引力.試想，在數學公式的推導中，就如一元二次方程根與系數的關系，或兩角和的余弦公式，其推理過程步步為營、環環相扣，沒有堅挺的粉筆字、工整的板書怎么能讓學生的思維被牽引呢？沒有教師和學生嘈嘈切切的吟讀又怎能諳悉它產生的來源呢？介入一個概念，我們既要知其然，還要知其所以然.這樣學生學習的知識，才不是生硬的.運用起來，才感覺它是鮮活的，蘊含的數量關系才算得上是科學，描繪的問題才稱得上是自然規律.
2.把握教材、活用教材是構建高效課堂的根本
對教材的全盤把握和知識體系的梳理是教師教學的階段性計劃和工作藍本.即使就這一節內容，也要量體裁衣，對教材做恰當的處理和分解.就比如，我們要準備講配方法解方程，先得對配方法的預備知識做準備.擬定幾個完全平方式的補充題目，還得設計相應的能讓學生觀察和描述的突破點，然后必須確定描述這項規律的語句.因為這些東西課本上要么很籠統地一帶而過，要么干脆就沒有總結性的結論.這個規律是教師自己引導學生觀察和概括的成果，并且是這節課中必定用到的數量關系.在上這節課之前，我們還得設計由上一節的直接開平方法過渡到本節配方法的導入語或者導入素材及課堂練習和課后作業.有時，還得準備拓展性的習題.比如，x為任何實數，你知道x2+6x+5的最小值是多少嗎？有些內容需要擴充，但有些內容我們還得改進和調整到后面.說到教材的把握和教學內容的拿捏，我最得意的是設計專題課.幾節專題課之后，學生對整個單元所學習的數學概念了如指掌.
3.媒體和資源是打造高效課堂的速成劑
課堂要高效，媒體和資源是要在課前做充分準備的.運用計算機技術優化課堂教學已經蔚然成風.擴大視覺、聽覺、觸覺感官信號，讓學生迅速提升感性認知，以便達成理性思維.另外，多媒體技術的快捷和集中化也給數學高效課堂推波助瀾.但是，這些課件不是拿來就能用的，需要教師改編成適合自己、適合自己學生的東西，不能生搬硬套.即使有接近自己風格的，也需要從多個資源中篩選，然后推送到課堂上供自己和學生共享.最后還要說明，運用多媒體資源，一定要在教室的計算機上預演.
4.操作素材和習題準備是高效數學課堂的必備
導學案是前幾年流行的教學方法.在導學案上，教師預先把將要在課堂上操作的素材編好，學生在導學案上操練，并觀察結論填空，完成數量關系的探究.這樣的確節省了課堂時間，提高了課堂效率.這是教師在課前精心設計和準備的，一張張導學案，滿滿的蝌蚪文，全是教師的嘔心瀝血.有些課，教師還得準備實物資源.如在學習三視圖時，你得準備特殊的幾何體模型；在學習太陽光線是平行光線時，你得準備竹竿和米尺……課堂是高效了，但是教師課余工作增添了許多.
（二）新型師生關系原則
作為師生間雙向信息交流的教學活動，這種交流是以信任為基礎，以情感為載體的.課堂上師生之間是平等民主的，和諧相融，教學相長，共創共樂.在課堂上，學生是主體，教師是主導者和組織者.數學課堂要有效、高效，新型的師生關系是主旋律.
1.師生互動共筑數學高效課堂
師生互動教學已是數學課堂教學最顯著的特征.課堂中師生互動的意義應有盡有……如提高課堂效率，渲染課堂民主氣氛，培養學生自主意識，強化學生表達能力，反哺教師教學素養等.當今的高效課堂教學中，引入課題需要導語，觀察問題需要點撥切入點，解決問題需要誘導突破點，反饋問題需要設計沖擊點.沒有師生間有效的對話、巧妙的反詰、若有所思的頓悟、半信半疑的懸念是激發不出學生的好奇心的，也撥動不了學生求知求證的心弦.
2.重現“知識發現”構建數學高效課堂
在課堂教學中，教師要設計合理的教學情境，構造問題背景，讓學生經歷“知識發現”的過程.無論是代數式中的數量關系，還是圖形的位置數量關系，對學生來說在學習之前都是陌生的.它們的產生都在一定的情境中，教師在介入這個話題前，要保持一種神秘感，在教師的引領下，期待學生的觀察、推理和概括，直至知識規律豁然開朗之后，教師再運用知識解決問題，最終消化這一新發現的知識.在這個“發現”過程中，教師只是組織者、合作者，最終和學生一起驚喜，一起共享探索的果實.
3.帶著對學生的期望構建數學高效課堂
人的潛力是無窮的，在于你如何發掘.我們對著對面的大山喊“我愛你”，大山的回音也蕩漾著“我愛你”.我們對學生寄有殷切的希望，學生在課堂上也不會讓我們失望.真心熱愛學生，贏得學生的信任，你講的話才有感召力，你的課堂期望才能得以實現.著名教育家陶行知先生指出：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學.”當學生對圖形觀察不到位、語言概括不全面、描述不流暢時，教師適時地補充；敘述不確切時，教師給予適當提攜；當學生判斷錯誤時，給予重新啟發.不惜借助案例，借助多媒體素材，給足夠的時間，輔助學生建立正確的信息.因為學生在課堂上收獲的不僅是知識、技能，還有探索知識的歷程和方法，更有獲得知識的體驗.學生的課堂學習，不僅滿足當前的知識和技能的掌握，更是要獲得長遠學習、終身學習的工具.最后，數學高效課堂教學要能因勢利導，在習題課的教學中，圍繞已經學習過的數學概念進行逆用、靈活運用、綜合運用，各盡其能，展示方方面面的拓展方向，讓學生經歷一個從學習到思考再到實踐的循環反復的過程，充分發揮一題多解、一題多變的習題效應，讓高效課堂學習的知識、技能如虎添翼.
參考文獻：
［1］陳林.如何提高初中數學課堂的效益［J］.人民教師，2011，15（36）.
作者:侯光軍 單位:甘肅省高臺縣第三中學
