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摘要：在小學教學階段，數學是重要的組成學科，教師在教學過程中對學生實施“生本教育”，有助于為小學生打下堅實的數學基礎。教師要本著以學生為主體的教學宗旨，為學生創造和諧融洽的學習環境，讓學生快樂學習、快樂成長，讓學生的知識水平和心理健康水平同步提高。
隨著人類文明的進步和我國教育事業改革工作的大力深入，教師在對小學生數學教學時，應更注重學生的精神感受，尊重每一個學生個體，讓學生擁有輕松的課堂氛圍。教師要以學生的心理感受為教學出發點，有效提高小學數學課堂的教學效率。下面我們就針對“生本教育”下小學數學高效課堂的教學實施策略進行簡單論述。
一、以學生為教學主體，強化“生本教育”教學理念
“生本教育”的教學理念，是在教學思想中強化以學生為教學主體這一教學宗旨，并在小學數學課堂上進行貫徹落實，以提高小學數學課堂的教學效率。教師在進行教學前，應積極和學生溝通，了解小學生特殊的心理特征和性格特點，掌握學生的知識結構和興趣愛好，以學生的興趣愛好為出發點制定教學方案。小學生通常活潑好動，好奇心強，注意力難以集中，教師應該充分考慮小學生的這一行為特點，利用小學生的好奇心，在教學的時候，多采取一些小學生感興趣的教學形式，以帶動小學生的求知欲望和探索能力，將數學知識和創新教學形式融合，吸引學生的課堂注意力，讓新奇有趣的教學手法促進學生對知識內容的吸納和理解[1]。“生本教育”下的小學數學課堂中，教師應盡量減少傳統以師為本的教學內容設置比重，增加對學生精神思想教育的強化內容，注重培養學生的綜合能力，讓學生具備對數學知識的理解能力，開發學生的發散思維，如此才能科學有效地提高小學生的數學素養，為教師日后數學教學工作的順利展開創造有利的先決條件。
二、對學生進行鼓勵教育，增強學生的自信心
小學階段是學生自尊心初步形成的黃金階段，而自尊心又是學生人格養成的主要組成部分，對學生的心理健康發展和樹立正確人生觀、價值觀起到至關重要的作用。因此，教師在小學數學教學中，應該將“生本教育”理念深入落實，尊重學生個體，以鼓勵教育為主要教學態度，增強學生的自信心，培養學生勇于進取、不言放棄的學習精神[2]。“生本教育”在數學課堂上的教學作用主要體現在教師的教學態度上，當學生在做數學題經常發生錯誤的時候，教師不要疾言厲色的加以訓斥，而是和學生合作，幫學生找到錯誤的原因，加強鞏固學生的基礎知識，讓學生具備優秀的理論知識水平，對教材知識充分掌握，開發學生的解題能力，發散學生的解題思維，這樣才能從根本上解決學生的錯誤問題。如果教師采用嚴厲的訓斥態度，會極大地打擊學生的自尊心和自信心，讓學生產生抵觸和恐懼的學習心理，對數學知識和習題錯誤仍然抓不住重點，茫然不知所措，喪失對數學課堂的學習興趣。當學生的考試成績不理想的時候，教師也不要對學生進行武斷的批評教育，而應該采取鼓勵的評價形式，和學生共同總結成績下降的原因，找到問題的癥結所在，然后一起攻克難題。教師應該積極鼓勵學生，告訴學生人生道路上沒有失敗，只要不斷總結、不斷進步，一次比一次好，能夠超越自己就意味著成功，使學生的自信心受到鼓舞，發揚學生的開拓進取精神，激發學生對數學知識更濃厚的學習興趣。“生本教育”下教師對學生的教學態度，應該多采用“精彩極了”，杜絕“糟糕透了”的評價方式，旨在增強學生的自信心，樹立堅定的學習態度，讓學生的人格建設更加完善。
三、采用分組探究學習法，培養學生自主學習能力
“生本教育”的教學方式在數學課堂教學過程中，還體現在教師創新的教學形式。教師要以多元化的創意教學手段，提高學生的自主學習能力，讓學生在學習中尋找快樂、獲得快樂，讓課堂成為學生獲取精神滋養的源泉。教師可以采用分組探究教學法，為學生創設自由的課堂氛圍，讓學生自主討論、自主總結，給學生提供充分的學習空間，從而提高數學課堂的教學實效性，也讓學生具備更強的自主學習能力。學生在合作探究過程中，不僅鍛煉了語言表達能力，也深化了對教材知識點的記憶和理解，學生之間也可以各自發揮自己的長項，同時彌補不足之處，總結自身的優缺點，進而提高學生解決問題的能力。教師應該將課堂教學和“生本教育”有機結合，立足于教材本身，設定適合學生的探究主題，同時倡導學生進行自由探討，鼓勵學生暢所欲言、發表自己的看法，允許學生發出不一樣的聲音，尊重每個學生的學習觀點，讓“生本教育”在小學數學課堂上發揮重要作用，從而顯著提高數學課堂教學效率[3]。
參考文獻：
[1]魏福娟.“生本教育”理念在小學數學教學中的應用研究[J].教育現代化，2017（31）：266.
[2]羅世鑫.“生本教育”理念下小學數學課堂提問教學策略研究[J].內蒙古教育（B），2017（1）：100.
[3]孟令軍，辛琦媛，陳慧君，等.“生本教育”理念下小學數學課堂教學的思考[J].湘南學院學報，2016（5）：74.
作者:羅瓊 單位:甘肅省臨洮縣第三實驗小學
