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摘要:教師應注重化學教學,通過增強與學生的互動和交流構建高效的化學課堂。教師可利用案例教學,營造良好的學習氛圍;通過學生的合作互動,促進積極探究;通過師生情感互動,打造高效化學課堂。
關鍵詞:初中化學;高效課堂;案例;師生互動
初中階段的化學知識注重基礎,為了幫助學生打牢基礎,教師應當創設高效的課堂教學氛圍,實現良好的師生互動和交流,鼓勵學生主動參與教學,使學生對化學產生濃厚的學習興趣,從而構建高效的教學體系。本文對此進行研究。
一、案例互動,營造良好學習氛圍
初中生的獨立意識和自我意識逐步增強,他們處于青春期的成長階段,具有很強的叛逆性,對新鮮事物有強烈的好奇心,同時這個階段學生往往傾向于封閉自我,有的甚至很少主動與教師或同學交流。因此,教師在完善課堂教學模式的時候要綜合考量學生的情況,采用互動教學方式,讓學生更主動地投入到課堂學習中,增強師生之間的互動和交流,提高課堂教學的質量。教師可以借助教學案例的方式提高化學知識對學生的吸引力,通過案例的分析讓學生了解本堂化學課應該掌握的學習內容。教師要借助案例的形式激發學生對化學學科的學習興趣,創設良好的師生交流機會,使學生打開自己的心扉與教師溝通。例如,在化學課上進行金屬性質的教學時,教師可準備鎂條、鋁絲、銅片等三種物質,引導學生思考“三種金屬的性質是什么”,讓學生聯想生活中哪些實物用到了這三種金屬材料,并鼓勵學生在化學教材中探究化學性質的內容。要通過理論與實際的聯系,激發學生的探究欲望,讓學生學習注意力高度集中,觀察鎂條與鋁絲之間的物理性質的差別,找到三種物質之間的相同點與不同點。在探究的過程中,學生從多個角度認識三種金屬材料的性質,包括觀察以及實際的觸摸感受,通過物理性質的探究進入化學性質的探究中。再如,引導學生思考鐵為什么在潮濕的環境中會生銹,在干燥的空氣中不生銹。這樣,教師充分運用案例教學手段,能使學生在化學課堂上對教學案例產生濃厚的參與興趣,更積極地投入其中,更多地與教師互動和交流,在良好的氛圍中吸收更多的化學知識。
二、合作互動,促進學生積極探究
化學知識對于學生來說具有一定的抽象性,面對比較難理解的教學內容,教師可以引導學生以小組合作的形式探究化學知識。在小組合作學習的過程中,教師促進了學生之間的交流和溝通,讓學生之間互相幫助,不斷提高學生的思維能力。例如,在教學金屬的化學性質的時候,教師可讓學生先說出金屬的物理性質如導電、導熱等,基于物理變化深入理解金屬的化學性質。要讓學生以小組合作的形式探究金屬如何與酸反應,在課堂上進行稀酸的性質實驗。合作學習讓學生體驗化學知識探究的樂趣,了解實驗過程和操作,感受不同的化學實驗現象和實驗理論。在實驗的過程中,學生之間的互相交流與合作增強了他們的團隊協作能力。教師將課堂的主體地位還給學生,及時指導學生的操作,能讓學生通過合作探究掌握重點難點知識,增強化學課堂的學習效率,實現互助的課堂化學教學。
三、情感互動,注重鼓勵引導
在初中化學學習的階段,學生的學習壓力已經在逐步增大。教師在關注學生學習成果的同時也要注意學生的情緒變化,鼓勵學生將自己遇到的問題大膽地與同學和教師分享,打開自己的心扉。為此,教師在化學教學設計時要注意與學生的情感互動,通過語言、表情以及動作等鼓勵學生。要觀察每一個學生的課堂反應,對學生沒有聽懂的部分耐心講解,鼓勵學生將自己聽課中的疑問講出來,大家在課堂上討論,提高全體學生的掌握水平。在化學課堂上,教師要適當地提出問題,引導學生思考和回答。教師應當鼓勵學生在課堂上積極回答教師的問題,回答正確教師要當堂課及時表揚,如果學生回答錯誤,教師也要鼓勵和引導,指出問題的正確思路。課堂上的情感互動有助于增強師生之間的信任,教師也能夠從多個角度了解學生,在之后的教學中采取更具有針對性的措施,完善課堂教學的設計,為以后提高教學質量奠定良好的基礎。例如,在化學課堂上教師可問為什么水壺的底部會出現水垢,家里為什么常常使用醋進行水垢的清洗。要通過生活中的案例引發學生的思考,讓學生將自己除水垢的辦法分享出來,課堂上一起討論,然后教師在課堂上親自為學生講解除垢的原理??梢?,教師通過鼓勵學生分享他們生活中遇到的化學現象,可以挖掘化學與生活之間的聯系,增強學生對化學學科的親近感,提高知識吸收的效率。
四、結語
總之,在新課程改革的背景下,教師應當加強師生互動,尊重學生的主體性。在化學課堂教學的過程中要創設優良的課堂氛圍,為師生互動創設更多的機會,注重理論聯系實際,引用化學案例增強學生對化學知識的理解,促進學生合作探究,打造高效化學課堂。
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作者:陸云琦 單位:江蘇省宜興市徐舍中學