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摘要:現如今，高校鋼琴課程呈現出越來越重要的地位，作為樂器之王，鋼琴的掌握為聲樂及其他樂器的學習奠定了良好的基礎。與此同時，大學生在鋼琴學習中也顯現出種種問題，筆者就教學中遇到的問題，提出解決辦法。本文以學生及教師兩種人設角度去探討鋼琴教學理念，望能產生共鳴并得到更多建議與交流。
關鍵詞：高校；鋼琴教學；聆聽
一、學會聆聽
絕大多數的大學生在鋼琴練習及演奏中，只管把樂譜扒下來，表現出的聲音往往是機械的、缺乏感染力的。只奏出了骨架生硬卻少了血肉的靈動。學會聆聽就顯得尤為重要，我們需要訓練自己的耳朵，聆聽自己彈奏的聲音，以達到想要有的音色。首先，完善本身的技術技巧，包括連奏、斷奏，雙音、八度、和弦、裝飾音等，過硬的基本功訓練必不可少，大量的練習及技術的提高是學會聆聽的前提。其次，訓練挑剔的耳朵，多聽多思考。筆者建議在完善了技術技巧的基礎上，多去搜索各種視頻、音頻資料，找尋不同版本的資料去聆聽，鋼琴演奏是個二度創作的過程，不同音樂家對同一首曲目的理解不同，因而表達的細節會有所不同，大學生們可以獲取不同表達方式而辯證的選擇自己喜愛的版本進行再加工，演奏出自己的風格，而不是簡單的作品臨摹。最后，聽而后能演，我們在有辨識的訓練與練習后，最終是要展現給觀眾的。那么聲音表達清晰，力量貫通--強而不燥，弱而不虛，即為演奏的精髓。我們所追求的是干凈的聲音，不造作，也不模棱兩可。筆者認為，這是學會聆聽的的終極目標，也是最難把握的。
二、遵循原譜
在遵循原譜的基礎上，結合曲目背景，了解作曲家所處的時代背景，音樂風格，這里說的遵循原譜（譜號、調號、節奏、節拍、指法、連線、連奏、斷奏、裝飾音、表情記號等）一定要嚴謹，對音樂史的把握也是其中重要的一環，了解音樂史的分期，各時期的特色，把握其音樂風格。因材施教，爭對不同程度的學生，在曲目的選擇上有的放矢。布置不同時期的西方曲目，中國樂曲也相當重要。鋼琴作為舶來品使我們偏愛西方樂曲，卻常常忽略了我國大量優秀樂曲，水墨畫般的中國樂曲特色更在于氣韻與意境的烘托。難在把神表現出來，這就需要強大的理論根基與個人的理解力與表現力多方面的因素的結合。
三、精練與瀏覽相結合
高校學生往往只注重學期末考試，需要貯備的曲目并不多，但不利于其多樣的發展。曲目的累積是必要的，教師可以選擇精煉與瀏覽作品相結合的方式，既讓學生充分理解與表現部分樂曲，也能以瀏覽式的方式多接觸不同類型的曲目，增加學生的曲目量。適當的讓學生獨立完成作品后再做講解，發揮學生的主觀能動性。誠然，高校的大學生們較多依賴教師講，自己練的填鴨式教學模式，缺乏一些自己的思考與獨立完成作品的能力，因此，在學會聆聽基礎上，有目的的選擇自己喜歡的樂曲細化處理作品，本身也是一種自我提高的過程。首先有自身的主動思考與解決問題的能力，再經過教師的指點，也許能碰撞出不同的新的火花來。
四、加強合作性與實用性
鋼琴演奏，大多是獨立的練習，個人的展現，這種形式孤獨而自我，還需要一些合作與交流，教師可以多布置四手聯彈、鋼琴協奏曲、雙鋼琴作品等，室內樂作品或其他器樂的協奏作品等，多方面提高學生的鋼琴的合作能力。此外，聲樂作品的交流合作也不可忽視，學生擔任藝術指導，豐富鋼琴與人聲的交流合作。實用性方面，即興伴奏能力的培養不可小覷，高校的學生普遍存在的問題是：只能彈正譜，簡譜無從下手，這就需要學生多思考，勤練習。熟悉每個調的音階、琶音、掌握常用的和弦連接與終止式，熟悉類型樂曲下的不同織體，這是個循序漸漸進的過程，急躁不來，多加練習多積累，假以時日，定會有所進步。舉辦師生音樂會，做到理論與實踐相結合，師生增加音樂交流的基礎上提高了人與人之間的凝聚力。不但是教師教學成果的展現，也是學生展現自我與相互提高，總結經驗的過程。
五、多學科知識的借鑒與融合
音樂具有包容性，其內容豐富多彩，筆者認為，大學生們不僅要具備音樂理論知識，還可以打開知識的大門，全方位發展，不同學科的知識借鑒與融會貫通絕對是高級與明智的。人們常說，“音樂是流動的建筑，建筑是凝固的音樂”。眾多鋼琴音樂作品本身與其他藝術形式相關(美術、詩歌等)，如穆索爾斯基的《圖畫展覽會》靈感源于友人的畫作，又如李斯特的《梅菲斯托圓舞曲》靈感來自歌德的長篇詩作《浮士德》。
六、提高教師自身修養
學無止境，作為一名高校鋼琴教師，不能只停留在已有的曲庫和自我認知上，要多參加音樂大師課、音樂講座、比賽等，加強音樂交流，總結積累經驗，運用到教學中去，在學生面前起到良好模范帶頭作用，同時也鼓勵學生多去參加各種演出與比賽，師生共同進步。
七、結語
高校鋼琴教學并無固定的模式，還需要進一步的探索與踐行，筆者提出教學理念謹以教學中遇到的問題展開探討，希望產生共鳴也望能得到更多的建議與交流。
參考文獻
[1]魏玲，余田.素質教育理念下的高校鋼琴教學改革實踐[J].大舞臺，2013.06.
[2]邵彬，李宏云.綜合類高校音樂專業鋼琴教學的民族化思考[J].中國音樂，2011.10(03).
作者:王婧媛 單位:四川文化藝術學院
