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摘要：
隨著現今社會的飛速發展以及人們生活質量的提升，更多的人逐漸從物質追求邁向精神層面的追求，對于藝術的追求也愈發強烈。加之現代教育觀念的變化，更多的家長不再僅僅關注孩子的學習成績，而更關注孩子的精神文化、藝術修養等方面綜合素質的培養，促進孩子身心的均衡發展。基于此，我國兒童鋼琴教育發展迅速，越來越多的孩子開始學習鋼琴。為促進兒童鋼琴教育事業的發展進步，探討兒童鋼琴教學策略尤為必要。本文就兒童鋼琴教學的價值和具體策略加以論述，期于兒童鋼琴教學工作有所助益。
關鍵詞：
兒童；鋼琴教學；策略；審美
人們生活水平提升、教育觀念轉變提升的同時，更多的家長開始關注幼兒早期教育、綜合素質的培養，隨之更多的兒童進入藝術培訓課堂，兒童鋼琴學習亦為選擇熱門。然而，鑒于兒童尚處在成長的初級階段，而鋼琴彈奏無疑是極具專業性且復雜度較高的藝術表演形式，不少兒童對此產生畏難興趣，更難以保持鋼琴的學習興趣和熱情，學習成效較低。因此，教師鋼琴教學的策略至關重要。
一、兒童鋼琴教學的價值
（一）有利于兒童記憶力提升
在兒童鋼琴教學過程中，樂譜的識讀是不可或缺的一個環節[1]。而樂譜識讀要求兒童在識譜的同時進行鋼琴彈奏，這一過程對兒童而言無疑較為繁復，稍有疏忽則容易出現錯誤。因此，在樂譜識讀的過程中對兒童的記憶力有一定要求。實際上，識譜的過程，本即是一個兒童記憶力開發的過程，尚處于成長之初的兒童，通過對樂譜的識讀和判斷，逐漸在腦海中形成符號化認識，且逐步將這些具有抽象意義的符號轉換為記憶[2]。此外，兒童在鋼琴的演奏過程中，不難發現不少鋼琴作品中存在結構重復的部分，這些相似部分的內容往往只有微小調整，這就需要兒童通過自身的記憶力進行有選擇的甄別、記憶。通過對不同旋律特征、樂句、力度速度的思考，逐漸形成記憶，進而能夠在演奏過程中依循自身記憶和感知對這些相似內容實施正確的處理。鋼琴教育是對兒童直覺、視覺等感官的全面調動，而各個環節的練習和進步，無疑均對兒童記憶力提升有極好效用[3]。
（二）有利于兒童創造思維培養
音樂是充滿魅力和創造的藝術，通過音樂學習，能夠逐步實現兒童審美能力、想象力的提升，進而激發其創造力。兒童鋼琴的學習過程，實質上也是欣賞音樂、體驗音樂的過程，他們在音樂中收獲情感體驗，激發對音樂的聯想。優美的旋律入耳，抽象的音樂符號呈現出形象的畫面感，激發學生的想象力，而豐富的想象力恰是學生創造的動力。具體在兒童鋼琴教學中，為了能夠更好的領悟樂曲情感和思想，提升彈奏水平，兒童會根據自身的知識經驗和心理體驗對音樂內容進行想象，在此基礎上竭力呈現鋼琴作品的內涵，而在此過程中，學生的想象力、創造思維均得到了良好鍛煉。
（三）有利益兒童智力開發
科學結果研究顯示，人類左右兩側的大腦，分別由身體的左右側器官支配，且分別負責理性思維、感性思維[4]。鋼琴演奏過程，也是兒童大腦、全身肢體的協調運動過程。鋼琴教學活動中，通過對兒童雙手彈奏能力的訓練，在提升兒童手指靈活性的同時也促進了他們兩側大腦的同步發展，有利于兒童智力開發。此外，識譜以及各種演奏處理方式，有利于兒童邏輯思維能力的培養；而演奏過程中音樂美和意境的領略及感受，能夠增進兒童的感性思維體驗，有利于兒童左右兩側大腦的均衡發展。經相關研究統計呈現，學過鋼琴的兒童，在入學后，他們的接受能力、理解能力以及創造能力都會高于一般的學生。因此，鋼琴教育對兒童的智力開發作用是非常顯著的[5]。
二、兒童鋼琴教學的具體策略
（一）激發兒童的鋼琴學習興趣
兒童處在成長的初級階段，他們的性格特點決定了他們很難對某項事物和活動保持持久的興趣，且在學習過程中容易受到各種外界因素的干擾[6]。他們好奇、多動、這固然是兒童天性的體現，然而卻加大了教育管理的難度，不利于鋼琴教學工作的開展。因此，鋼琴教學中，教師需要盡可能的采用多元化教學手段，用契合兒童身心的方式激發兒童的鋼琴學習興趣。此外，此外，鋼琴教學實踐活動中，應關注科學的教學用語和心理學知識，以之逐步引導兒童的學琴興趣。對兒童學習過程中產生的錯誤，應以積極、肯定的語言予以激勵，使之對鋼琴學習具有信心。還應善于在教學過程中發現不同兒童的興趣特點和差異，因材施教，針對不同個性的兒童，實施差異化教學策略，耐心督導，通過游戲教學、作品鑒賞等各種途徑挖掘兒童內心的鋼琴學習動力，進而促進其對鋼琴的持久熱情，并逐步將這種興趣愛好內化為終生習慣，利于兒童成長。
（二）科學的選擇兒童鋼琴教材
縱觀現今市面上的各種兒童鋼琴啟蒙教材，我們很難在繁多的教材中甄別出哪些教材更為適合兒童鋼琴教學。不同的教材各有側重，如何選擇科學、適宜的兒童鋼琴教材同樣是兒童鋼琴教學中的關鍵問題。筆者認為，兒童鋼琴教材的選擇應充分突出兒童興趣愛好、生理特征，而后才是對技術性的考慮，違背兒童身心特點的鋼琴教材，和兒童的心理特點背離，兒童學習興趣低下，學習效果自然事倍功半。選擇科學、適宜的教材，契合兒童身心特點，能夠讓兒童在接受鋼琴專業訓練的同時，得以音樂知識、品味的逐步升華，進一步激發他們對鋼琴學習和演奏的欲望，促進兒童的自主學習。此外，教材的選擇上還應關注教材內容的邏輯性，對兒童的教材內容應是由簡而繁，從易到難，逐步提升，讓兒童在循序漸進的過程中逐步提升鋼琴水平，教材內容上應具有一定規律，兼顧兒童的興趣和技巧型，內容編排上盡可能的具有多元化特色[7]。選擇適宜、科學的教材對兒童鋼琴教學，乃至今后的學琴發展有至關重要的作用。
（三）拓展豐富的藝術實踐平臺
實踐是對學習成果檢驗的最佳方式，同時也是促進兒童鋼琴水平提升不可或缺的環節。兒童的鋼琴教學，課堂教學對于兒童是隱性的提升，而將之呈現到舞臺，展現兒童的鋼琴水平，既能促進兒童的自信心培養，同時也有利于兒童的經驗積累，并在演奏過程中發現自身的問題。因此，教師應努力構建和拓展豐富的藝術實踐平臺，兒童能夠有盡可能多的展現機會，通過舞臺表揚展現學習成果、豐富經驗，而成功的喜悅和體驗，更是促進幼兒堅定鋼琴學習目標和動力的關鍵。此外，還可以是通過鋼琴演奏比賽的形式，讓兒童公平的平臺中展示自身鋼琴演奏水平的同時，觀摩其他學生的演奏，總結優點，相互學習。也可以是組織學生參加一些鋼琴藝術展演，使之領略鋼琴的魅力，提升他們的藝術品位和體驗。實際教育中并不限于上述形式，教師應注重藝術的實踐性，讓學生在實踐、體驗、反饋的過程中不斷得以鋼琴演奏水平的提升和學習熱情增加，奠定扎實的鋼琴學習基礎。
三、結語
兒童的鋼琴學習過程，實際上也是他們感知美、欣賞美、理解美、創造美的審美心理過程，是素質教育的重要組成。兒童鋼琴教師應當在基于兒童心理特點的基礎上，探索適合合同心理特點和行為習慣的教學方式，竭力營造輕松、愉悅的學習氛圍，使之在快樂的體驗中收獲知識經驗，而這也有待于廣大該領域人士的不斷探索和實踐。
[參考文獻]
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[2]姚丹.兒童鋼琴教學芻議[J].邊疆經濟與文化,2008,04:148-149.
[3]馬麗麗.試論幼兒鋼琴學習興趣的培養[J].歌海,2008,06:98-99.
[4]李紅梅.提高兒童鋼琴教學有效性的對策探析——基于兒童心理學的視角[J].湖北科技學院學報,2013,08:97-98.
[5]騫舟.淺析兒童鋼琴教學中的“視、唱、聽”[J].藝術教育,2009,07:87+97.
[6]張曉瑤,李濤.淺談當代兒童鋼琴教學[J].亞太教育,2016,13:271.
[7]方霽.淺談在兒童鋼琴教學中教師與家長的配合[J].中學課程輔導(江蘇教師),2012,20:8.
作者:董美晨 單位:北京師范大學
