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摘 要：高校是人才培養的高級階段，加強對學生創新能力和探究能力的培養儼然成為全國高校共同的教學目標。鋼琴教學作為我國高校教學體系中的基礎性課程，如何在鋼琴教學中培養學生的創新能力也是當前高校教育工作者共同思考的問題。文章梳理了高校鋼琴教學中學生創新能力的培養意義，羅列了當前我國高校鋼琴教學存在的問題，提出了未來高校鋼琴教學中學生創新能力的培養策略。以期幫助高校提高鋼琴教學質量，提升人才培養質量。
關鍵詞：高校鋼琴教學；學生創新能力；培養策略
鋼琴教學在我國高校傳統教學模式下長期存在一定的局限性，涵蓋因素諸多。隨著鋼琴教學改革工作的推進，在鋼琴教學中對學生的創新能力進行培養，不僅是提升高校鋼琴教學質量的重要途徑，更是高校教育提高人才質量培養的重要體現。
一、高校鋼琴教學中學生創新能力的培養意義
隨著時代的發展和進步，社會對人才培養也提出了更高的要求。如今社會對創新型人才的需求逐漸增大，而創新意識對于學生而言，不僅是增強其就業競爭力的手段之一，同時也是自身綜合素質發展的重要體現。因此，在高校人才培養體系中做好對創新教學的滲透至關重要。在傳統教學模式中，鋼琴教學由于偏重于理論知識，學生在這一教學模式下，習得的更多的是對教材內容的機械模仿，這一教學模式顯然不能切實提高學生的學科技能和實踐應用能力，從而導致鋼琴教學在高校教學體系中能夠發揮的作用具有較大局限性。而創新意識在鋼琴教學中的滲透，主張為學生提供更具開放性和更加自由的課堂氛圍。通過鼓勵學生在學習過程中融入自己的觀點，在加深學生對鋼琴知識了解的同時，也大大提高了學生對鋼琴知識的運用能力，在創新和探究過程中，學生的情感也能夠得到積極引導，對學生的審美意識和情感認知等方面都能帶來積極作用［1］。
二、當前我國高校鋼琴教學存在的問題
（一）鋼琴教學傳統教學模式難以調動學生的主觀積極性
鋼琴教學在學科性質上和其他應試類的教學科目相比具有一定的差異性，作為藝術類教育的一種形式，鋼琴教學不應以最終的卷面成績為教學導向，而是應該著眼于學生的音樂素養以及審美情趣的培養。然而，在我國高校鋼琴教學的調查中發現，諸多高校在鋼琴教學的模式上仍然沿用應試類科目的教學模式，即在鋼琴教學中把教學重點更多放在對理論知識、演奏技巧等知識點上的背誦和反復練習上，在這種教學模式下，學生難免會感到枯燥乏味。這種教學模式也大大削減了鋼琴教學的藝術性和人文性。對于學生而言，鋼琴教學更像是機械式模仿課，久而久之，甚至還會引發學生的逆反心理，導致學生在心底里抵觸鋼琴教學。要知道，一個成功的鋼琴作品并非僅僅是對音律、音符等元素的集合，還包含了作曲者的情感、創作精神等等思想層面上的元素。因此，鋼琴教學在本質上也可以理解成是靈魂與靈魂間的對話，鋼琴教學也應該注重帶領學生對曲目內涵進行挖掘，然而由于鋼琴教學對傳統教學模式的沿用，在實踐活動上也沒有組織學生開展交流討論，使得鋼琴教學始終停留在表面。
（二）鋼琴教學內容缺乏設計合理性
縱觀我國高校的人才培養體系，無論具有何種特色的高校，在課程設置的安排上都更側重于理論教學或特色專業教學。鋼琴教學作為藝術類教育，在高校人才培養體系中并沒有受到足夠的重視，繼而對教學內容的規劃和設計上缺乏深入研究。任何教學和人才培養模式都并非一成不變的，鋼琴教學也同樣如此。教學作為一個動態化的過程，應該由教師根據學生的學習情況以及教學方向隨時做出調整，而并非一成不變地沿著一套固定范式持續下去，這也就需要教師在日常的教學工作中做好對學生的調研，加強和學生的溝通，從而確保教學內容的時效性。但是，當前我國大部分高校在鋼琴教學上并沒有形成系統的教學體系，對教學內容也缺乏宏觀上的統籌和規劃，導致鋼琴教學內容缺乏系統性和科學性，并且由于教師過于側重對理論知識的講解，缺少對作品內涵的深入探索，導致學生對教師的依賴越來越重。這樣難以提高對學生思維能力和探究能力的培養，導致學生在鋼琴教學中缺乏自主思考和判斷能力。
（三）鋼琴教學缺乏科學完善的教學評價體系
教學評價體系作為調整教學模式和監督教學效力的重要途徑，高效的教學模式離不開科學完善的教學評價體系。在我國高校人才培養模式中，所有應試類的科目也正因其配套完善的教學評價體系，才確保教學質量始終穩步提升。由于鋼琴教學并非應試類的課程，因此，在教學評價體系上也和應試類科目存在較大區別，當前我國高校的鋼琴教學評價體系不僅包括了對隨堂測試結果的記錄，也把學生在每次課堂上的表現收錄到評價體系中。但是，這種教學評價體系仍需改善，其中最明顯的缺陷就是這套教學評價體系缺乏對學生情感表達上的考核。正如前文提到的鋼琴曲目無論在創作還是演奏的過程中都融入了作曲者以及演奏者深厚的情感，正因如此，鋼琴曲的演奏才能夠深入人心。當前我國高校在鋼琴教學評價體系上缺乏對情感表達部分的考核，就導致學生在教學活動過后是否真正在藝術領域以及事業上得到了拓展，是否在實踐應用能力上得到提升，都難以得出準確的結論。
（四）鋼琴教學方式缺乏創新
調查當前我國高校鋼琴教學現狀發現，目前我國絕大部分高校在鋼琴教學形式上更多以獨奏為主，在這種教學模式下，學生的協同合作能力難以得到鍛煉。隨著時代的發展，鋼琴教學也逐漸趨向于多元化，單一教學模式已不再適應新時代鋼琴教學的要求。獨奏的教學形式大大削減了學生之間交流溝通的機會，我國諸多高校大學生都沒有鋼琴學習的基礎，因此，在鋼琴練習時，學生彼此之間的交流互助至關重要。但是在獨奏的教學模式下，學生在練習過程中無人能夠交流，只能依靠教師的指導，但是教師一個人的精力有限，學生在鋼琴演奏時常常出現無人指導的情況，使得在彈奏中出現的問題也難以得到及時指正，長此以往，學生在鋼琴彈奏能力上便難以得到提升。在這種教學模式下，師生之間的溝通機會也大大減少，教師對學生學情的了解方式也就更加狹窄，由此，因材施教的教學理念也難以在鋼琴教學中得到貫徹［2］。
三、未來高校鋼琴教學中學生創新能力的培養策略
（一）更新教學理念，提高教師的創新意識
教師作為教學活動的主導者，秉持著怎樣的教學理念，在很大程度上就決定了課堂教學的整體走向。因此，要想在高校鋼琴教學中培養學生的創新能力與創新思維，就必須首先提高教師對創新理念的重視。過去在傳統高校鋼琴教學中，教師是課堂主體，學生更多地扮演著服從教師命令的角色，這種對應試類課程教學模式的沿用，導致鋼琴教學一度陷入模板化的困境，不僅削弱了學生的學習積極性，也沒有體現創新思維在鋼琴教學中的作用。因此，高校鋼琴教師首先應該做好自身角色定位，教師要認識到自己并不僅是教材知識的傳播者，還是對學生在思想層面上的引導者。隨著我國教育領域的發展以及社會變遷，當前教育領域推出了以人為本的新時代教學理念，在這一教學理念下主張學生應該作為課堂主體，在教學中應該給予學生更多自主空間，師生關系也應該以平等、民主為主。其次，教師在教學中也應該摒棄過去對理論知識的側重，應該更多把目光放在對教材內涵的挖掘上，通過構建更具有開放性的教學內容，從而激發學生的創新意識和探究意識，在開放性的教學活動中也需要教師有更加深厚的專業素養，因此加強對教師的培訓也是重中之重，教師要秉持著終身學習的理念，在教學和生活中積極進取、虛心請教，以更強的專業能力來構建更加高效的鋼琴教學體系［3］。
（二）創建教學情境，激發學生的探索意識
在我國傳統高校鋼琴教學模式下，單一的教學方式導致鋼琴教學課堂較為枯燥和乏味，在這種沉悶的教學氛圍下，學生的創新意識和實踐能力自然難以得到提升。而鋼琴教學本身具有較強的人文性和藝術性，所有經典鋼琴曲目都有著深刻的內涵，不僅包括了創作者的真摯情感，還有對彼時社會情境以及時代發展的思考。因此，創建教學情境無疑是提高鋼琴教學質量的重要策略，在鋼琴教學中教師可以大膽摒棄傳統的教學模式，營造更加輕松愉悅的課堂氛圍，為學生提供更加真實的情境。在鋼琴作品中，每段樂曲、每個音符的使用都蘊藏著創作者對于美的理解，而所有的樂章和音符組建起來也呈現出一幅幅美妙的圖畫，這些都是提高學生的審美意識和情趣，激發學生創新意識的重要手段。教師在鋼琴教學中應該加強對鋼琴作品內涵的挖掘，以及對作品細節的分析，在對每個鋼琴作品進行學習前，教師都要深入挖掘該作品的主題和內涵，并隨后在教學過程中以該主題為中心構建教學情境，將鋼琴作品以更加立體生動的形象展示在學生面前。在教學情境的構建中，教師還可以積極利用多媒體技術等教學輔助手段，從而加強學生的情感體驗，在這種生動的教學氛圍下，學生的探索意識才能得到充分激發。教師此時可以通過引導學生將自己所觸所感進行表達，實現對學生創新能力的培養［4］。
（三）完善教學評價，優化鋼琴教學體系
要想確保學生的創新能力在鋼琴教學中能夠得到切實培養，制定針對性的教學評價方式也至關重要。過去，由于鋼琴教學對傳統教學模式的沿用，導致教學評價方式并不符合鋼琴教學的實際情況，教師對學生的學習情況和成長狀況也難以得到及時的了解，因此，未來教師必須構建更加科學客觀的評價體系，摒棄傳統教學模式中單一的評價方式，引入更加多元化的評價手段，從多個角度對學生的學習情況以及課堂教學情況進行分析與評價，以激發學生學習積極性和基礎知識的夯實為核心，實現對學生在思維能力和創新能力上的突破。如前文所述，以往我國高校諸多學生并沒有鋼琴學習經驗，教師切記應該以更具有包容性的態度對學生給予鼓勵，在評價過程中，也不能把學生在最終考核時的演奏情況作為唯一的評價依據，而是應該更多參照學生在日常教學過程中的表現，尤其對學生的基礎技能和學習態度進行考察，以此避免學生出現重技巧而輕情感的學習現象。在評價過程中，教師還要對學生的創新意識進行重點考察，對于那些循規蹈矩、墨守成規的學生，教師要控制得分，避免過高和過低，要注重在評價中指出學生在創新方面上的不足。而對于那些有創新意識的學生則要給予大力表揚和支持，鼓勵學生在鋼琴作品中融入個人的見解，以此實現學生在創新能力上的鍛煉。
（四）拓展教學內容，夯實學生的鋼琴基礎
鋼琴教學和其他形式的藝術教育一樣，雖然在教學內容上是對鋼琴相關知識的講解，但是在實際教學過程中，對鋼琴作品的解讀和演奏等環節還涉及到歷史、政治、地理的相關內容。因此在教學過程中，教師也要注重對教學內容的拓展，適當地加入對政治、歷史、地理等學科知識的融合，構建交叉式的課堂教學，通過與其他學科之間的融合，在為鋼琴教學注入更多活力的同時，大大提高學生的學習積極性。所以，在交叉教學式的課堂教學中，與其他學科的融合也是教學創新的體現，學生的創新意識和探究能力也能因此得到激發，從而對鋼琴作品內涵的挖掘更加深入。在對其他學科知識的融合中，也給學生提供了更加多樣化的解讀視角，使得學生對鋼琴作品的解讀和賞析更加全面客觀，有效提高學生的學科技能［5］。
四、結語
鋼琴教學在高校人才培養體系中的重要性不言而喻，作為藝術教育的組成部分，鋼琴教學的開展也是高校滲透德育理念和美育理念的重要途徑。尤其在當前時代背景下，社會對人才培養提出了更高的要求，如今社會對學生綜合素質的重視程度不斷提升，鋼琴教學在高校教學體系中的地位也隨之上升。因此，教師要正視鋼琴教學的巨大價值，在教學實踐中做好對學生學習情況的調研，結合時代需求調整教學模式，要敢于對教學方式大膽創新，將創新意識貫徹到鋼琴教學的內外，培養學生的創新能力，為提高學生的綜合素質作出貢獻。
作者：張彥妮 單位：中國音樂學院
