前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的雙鋼琴教學在高師音樂教育中的意義，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：隨著全民素質教育的提高，人們對素質教育的方法有了更高的要求。鋼琴教育作為素質教育里音樂教育的一個重要板塊，是人們主要探索和研究的重要領域之一。高師鋼琴教育一直以來都是以傳統的鋼琴教育模式進行的，本文從雙鋼琴教學的角度出發，分析傳統教學模式和雙鋼琴教學中的差異化，了解雙鋼琴教學方法的主要特征，從而得出雙鋼琴在高師鋼琴教育里面的重要應用價值，希望能為以后研究和學習雙鋼琴的人們留下一些參考作用。
關鍵詞：雙鋼琴教學；高師音樂教育；合作配合
雙鋼琴演奏形式最初是被歸為室內樂的一種演奏形式，為鋼琴二重奏。而鋼琴二重奏里面還包括了四手聯彈，然而這兩種鋼琴二重奏的演奏形式大不相同，四手聯彈是兩位演奏者在同一架鋼琴上演奏，一位負責高聲部一位負責低聲部，各自演奏的部分較不完整，需要兩者共同結合才能有樂曲的感覺。而雙鋼琴演奏則是兩位演奏者分別用兩架鋼琴演奏同一首作品，其各自有相對獨立的較為完整的部分，在極大程度上豐富了音樂的和聲性，使音樂結構變得更為豐滿，也為演奏者創造了很大的發展空間，但同時也對演奏者的默契、配合以及演奏技術提出了更高的要求。
一、高師音樂教育加入雙鋼琴教學的原因
高師音樂教育是著重于培養具備綜合性音樂知識的學生為主，讓學生在音樂專業中全面、均衡的發展。而其中學生對音樂的敏感度，也就是學生的音樂整體感覺是音樂教育的重點，里面涵蓋了學生對音樂的音準聽辨能力、節奏分辨能力以及個人和他人的合作配合能力等等。但傳統的鋼琴教學只對學生個體進行學習，針對學生個人在鋼琴演奏上所出現的問題進行教學方法或者演奏方法的調節，而忽略了學生與學生之間的合作、發展關系。在過去的很長一段時間，一些鋼琴教育者會先入為主的認為雙鋼琴這種教學只適合已經具備豐富的演奏技術的演奏者們，只有他們才能完成好出色的作品，而實際上這種教學思維讓鋼琴教學產生了很大的局限性。若我們把雙鋼琴這種演奏手法只運用在具有高級別演奏水平的學生身上，那么對于初級、中級演奏水平的學生是極為不公平的，他們也應該享受雙鋼琴教學給他們帶來的利益，甚至也會讓鋼琴課的發展產生一定的局限性，從而影響學生對的發展。受應試教育的影響，一些學生大多會多門功課同時進行，鋼琴練習時間不足，很多作品都只是停留約作品表明的演奏而非系統、深入的研究。對這些學生而言，鋼琴演奏本身存在的問題并非根本問題，而我們的目的是通過鋼琴教學提高他們的音樂素養，讓他在音樂專業中均衡的發展。而在這一問題下，雙鋼琴教學法就應運而生了，它能從一定力度上提高學生的演奏能力，豐富學生的演奏經驗，讓學生產生自主配合、聽辯的意識，從而在鋼琴教學中有效的激發學生的創造力。
二、雙鋼琴演奏技巧
雙鋼琴作為鋼琴二重奏的一個重要分支，在創作題材、創作手法、演奏技巧上都具有自身的風格和特點。
（一）作品聲部關系的控制
在雙鋼琴演奏中，作品不像四手聯彈那樣只有高聲部和低聲部的關系，演奏者能很好的區分旋律聲部和伴奏聲部。而在雙鋼琴中演奏者們各自的旋律和伴奏都是相互交叉的，具有復雜的和聲關系和邏輯思維關系，演奏者們需要對作品完全熟悉，了解作品的創作思路，掌握作品的曲式結構，還要在演奏的過程中仔細聽辨對方的演奏旋律讓自己做出相應的配合，一起協作完成。我們把作品分為縱向聲部和橫向聲部。在聲部縱向進行時，演奏者要區分其進行的方式并對音樂的處理做出及時調整。在作品齊奏的地方，一般為樂曲的開始、高潮、或結尾多為表現力強的樂句，兩位演奏者需要同時進行，不能出現聲部錯位；在對話式的樂句時，演奏者運用問、答、呼、應的演奏方式，用鋼琴進行音樂上的對話，讓兩架鋼琴產生一定的“交流”增加音樂的趣味性；在一架鋼琴負責旋律一架鋼琴負責伴奏時，負責伴奏的演奏者需要仔細聽辨旋律聲部，隨著音樂的高低起伏對伴奏的情緒把握做好及時的調理等。聲部的橫向進行主要體現在作品旋律和節奏的搭配上，需要兩位演奏者共同完成。兩位演奏者要完全的了解作品的音樂內容，掌握正確的音樂情緒，在樹立作品形象時的領悟要高度一致，并且對節奏、呼吸等連接處要保持統一。演奏者們可以保持對作品獨到的理解和認知，但當樂句在兩位演奏者之間交替出現時，一定要保證音樂的流暢性，對音樂情緒的過渡要達到一致的完整。尤其在音樂漸強、漸弱的地方，演奏者要把力度控制在一定的范圍內，不能在都很弱的時候其中一位出現力度過大的音響，使音樂失去平衡感。還要根據對方的臨場演奏做出及時的調整，使整個作品聽起來自然流暢、和諧統一。
（二）演奏者合作中的音色控制
首先音色最明顯的區分就在于鋼琴本身，不同型號、不同品牌的鋼琴都有不同的音色，選擇音色相同或者最接近的兩架鋼琴共演奏者練習和演奏是最基本的條件之一，避免因為硬件條件的缺失而造成的作品不完美。其次，演奏者自身對音色的控制是演奏作品最為關鍵的部分。音色的變化會根據音樂情緒的變化得到相應的改變，比如在旋律、和聲織體、調式調性等上都會因為音樂情緒的改變而做相應的觸鍵調整。演奏者要對作品的音色意識有高度的一致，采用相同的音色來表現音樂的情緒，突出作品想要表達的音樂內涵，在相互配合、相互協作中使音樂達到最佳效果。
三、雙鋼琴教學的重要意義
雙鋼琴教學有利于學生音樂素養的提升。教師在選擇曲目時要考慮的學生演奏技術的差異性，由易到難得逐步培養學生的演奏意識，讓學生在簡單的作品中找到成就感，激發學生主動學習的演奏興趣。教師還要注重學生的舞臺實踐能力，在鋼琴音樂會中增加雙鋼琴演奏的節目，或者舉辦專門的雙鋼琴音樂會，讓學生能在舞臺上把平時所學展現出來，增加學生的舞臺演出經驗，也讓更多的學生了解雙鋼琴演奏的藝術魅力，推動雙鋼琴教學在高師音樂教育中的發展，從而全面提高學生的音樂素養。雙鋼琴教學有利于提高學生的聽辨能力。高師音樂教育的學生最初的聽辨能力是來源于視唱練耳課程的訓練，但這種具有強烈針對性的聽辨往往難度很大、要求頗高，使學生望而生卻。而在雙鋼琴演奏中，學生會為了讓旋律更為流暢，主動聽辯對方的音準和節奏來達到音樂的完整性，這大大的提高了學生自主聽辯音樂的能力，并且能得到及時的反應和實踐，從而啟發學生從最基本的聽音準、聽節奏到復雜的聽音色、聽和聲色彩等。
四、小結
雙鋼琴演奏在鋼琴教學中占有關鍵的地位，在高師音樂教育中也具有重要的影響及學習意義。學生在學習的過程中能學到和啟發很多相關的音樂技能，從很大程度上全面提高了學生的音樂素養，在配合協作演奏的時候也大大的提高了學生的演奏技能，讓學生能在有比較的情況下自主查漏補缺的練習，從而調動學生學習鋼琴的主動性和趣味性，在一定程度上推動了高師鋼琴教育的發展。
【參考文獻】
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作者:周呈穗 單位:阿壩師范學院音樂舞蹈學院
