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摘要：在高職音樂專業教學中，鋼琴是重要的教學內容。高職院校以培養學生的職業能力為主，對于學生的鋼琴教學也是從職業的角度出發，未必是為藝術領域培養人才，更多的是提高學生的職業審美力。在教育中也不再局限于傳統的模式，而是在鋼琴教學改革中，注重培養學生的學習能力，使得學生不僅鋼琴彈奏能力有所提高，而且要形成創新思維，以滿足學生的職業需求。本論文針對高職音樂教育專業鋼琴教學改革與學生能力的培養對策展開研究。
關鍵詞：高職;;音樂教育專業;鋼琴教學;改革;學生能力;培養對策
高等職業院校的鋼琴教學中，要打破傳統的藝術人才培養觀念和教學模式，對于鋼琴教學予以創新，更為注重學生職業能力的培養。由于職業院校學生思維活躍，知識基礎薄弱，對學生進行鋼琴教學中，就要從學生職業素質的角度出發，將學生的專業與鋼琴藝術教學內容相結合，激發學生的興趣，培養學生的鋼琴思維模式，吸引學生積極融入鋼琴教學環境中。學生不再是被動地學習鋼琴，而是主動地參與到鋼琴的學習中，學生對鋼琴學習具有主動性，就可以獲得良好的學習效果，鋼琴教學效率也會有所提高。
一、鋼琴教學中采用分層教學方法
高職院校的教學改革中對于教學模式的改革是首先需要考慮的問題。在鋼琴教學中，要打破傳統的單一教學模式，采用個別教學、小組教學與集體教學相結合的模式，可以滿足學生對鋼琴知識的不同需求，對學生進行差異化教學中，也可以促進學生的個性化發展。采用這種教學方法，從啟發學生的角度出發對學生展開教學，使得學生的主體性得以充分發揮。在鋼琴的課堂教學中，采用分層教學方法，將學生的學習主動性調動起來，提高學生的學習能力，鋼琴教學效率也會有所提升。學生在教師的指導下可以獨立思考，根據自己的知識需要掌握鋼琴知識，而且還具備分析能力和問題的解決能力，使得學生的鋼琴知識運用能力得到培養。在鋼琴的集體教學中，教師所發揮的作用是解決學生鋼琴學習中所存在的共性問題。教師的教學針對學生的需要展開，整個的工作模式和工作流程得以簡化，教學時間節省了，教學效率也會有所提高。在集體教學中，集體教學解決的是學生的個性問題，個別教學中，要將學生的優點發揮出來，從學生提出的問題出發展開教學。當講授新知識的時候，要為學生安排預習內容，讓學生在課前觀看微視頻預習，學生之間討論解決難題。學生無法解決的，可以在課堂上請教師解決。在鋼琴的小組教學中，將學生劃分為小組展開教學，重點解決學生的個性化問題。對學生的分組要具有科學合理性。對學生按照學習的層次分組，學生之間可以優勢互補，相互學習、相互指導、相互借鑒，最終實現共同進步。在鋼琴的個別化教學中，就是將學生劃分為不同的層次，對于各個層次的學生都提出相應的問題，讓學生獨立思考問題和解答問題，注重對學生學習能力的培養，教師發揮指導作用。部分學生的知識基礎比較差，對于鋼琴知識的學習沒有興趣，教師就要從讓學生完成基本學習任務出發，將他們對鋼琴的學習熱情調動起來，還可以通過個別輔導的方式增進師生之間的了解。教師通過創設條件，就可以將不同教學模式的優勢發揮出來。
二、鋼琴教學中注重學生能力的培養
（1）學生聽辨能力的培養。學生在彈鋼琴的時候，不僅要具備彈奏技巧，還要具備一定的聽力。教師在鋼琴教學中要注重聽力教學的培養，并全面滲入到鋼琴教學的全過程中。包括鋼琴彈奏的訓練在內，就要重視學生音樂聽覺能力的訓練。在鋼琴教學中，讓學生彈奏鋼琴的時候，認真聽自己彈奏，將優點和缺點都指出來，而不是靠教師的指導。讓學生聽同學的鋼琴彈奏、聽教師的彈奏，對彈奏的優點和缺點進行分析。讓學生聽鋼琴曲，欣賞音樂并感受音樂。（2）學生解決問題能力的培養。在鋼琴教學中，教師可以采用各種方法解決問題。在音樂教學中，注重學生的音樂節奏訓練非常重要。比如，在鋼琴教學中，對學生進行四分音符訓練的時候，部分學生可以準確彈奏，多數的學生都感到這部分學習比較困難。此時，教師就要用彈奏的方法給學生示范，讓學生準確掌握彈奏要點。在解決學生的彈奏問題中，可以采用“口念法”，也可以采用“劃拍法”，細分音樂的節奏，讓學生從音樂的細節中區分節拍的不同，激發學生的想象力，讓學生想象小動物奔跑的時候的節奏，可以獲得良好的訓練效果。（3）學生鋼琴演奏能力的培養。高職鋼琴教學中，簡譜教學是重要的內容。為了讓學生很快地識譜，教師也會結合使用五線譜。部分學生接觸過五線譜，學生幾乎沒有接觸簡譜的機會，而且往往是對C大調比較熟悉。當調性改變之后，就不能在鋼琴的鍵盤上準確地找到音的位置。這就是教師在鋼琴授課中需要重點解決的問題。所以，學生在鋼琴學習中，就要按照教師的指導，在五線譜學習中，還要結合使用簡譜，對固定調的概念有準確的理解，為鋼琴彈奏學習奠定良好的基礎。在具體的做法上，學生可以通過彈奏練習曲的方式記譜，要將簡譜與五線譜相結合。在彈奏訓練的過程中，包括音階、和弦以及彈唱上都要采用簡譜，讓學生很快掌握教學內容。在鋼琴課堂教學中，講解歌曲伴奏的時候，要做到理論課與實踐課的結合，更為重視鋼琴的實踐課教學，將理論教學的課時減少。學生在實踐課堂上掌握理論知識，可以發揮理論知識的指導作用，并將理論知識用于實踐操作中，有助于提高鋼琴實踐操作的質量。在對學生進行和弦配置教學和運營伴奏音型的教學中，往往學生的實踐操作能力不足。在具體的教學中，可以加入彈唱的內容，讓學生接受鋼琴彈奏的基本訓練。教師可以讓學生選擇練習曲，采用彈唱的方式進行訓練。對于每個單元的教學和每一節課的教學內容，都要根據教學的目標進行選擇，讓學生為歌曲伴奏，讓學生當堂就完成彈唱的任務。在對學生進行彈唱教學中，要從簡單的彈唱開始，逐漸提升難度，做到教學的循序漸進，每個環節的教學要有計劃地展開。培養學生養成良好的鋼琴彈奏習慣，使得學生的彈唱能力有所提高。
三、結語
綜上所述，高職院校注重職業人才培養，在音樂教育中就要從職業的角度出發對學生展開教學。由于職業院校的鋼琴教學重在培養學生的綜合素質，對學生進行藝術引導，因此在教學中就要從職業的角度出發展開教學，改變傳統的藝術人才培養的模式。教師在教學中，要激發學生的想象力，注重專業學習中與情感的交融，學生在課堂上充分發揮想象力學習鋼琴，藝術思維得以培養。隨著學生對于鋼琴知識的領悟力提升，學習能力也會有所增強。
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作者:劉方 單位:北華大學師范分院
