前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校感恩教育論文(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1高校感恩教育的現狀及問題
1.1現狀
隨著教育改革的推進，社會給予大學生群體和高校教育高度的重視，這也導致高校教育對感恩教育的缺失問題嚴重的凸顯出來，因此，高校加強了對感恩教育的重視程度，并且一些高校的教育工作者開始探尋強化感恩教育的重要路徑。隨著道德問題在現實中的突出，高校意識到學生感恩意識缺失的事實，也逐漸認識到感恩教育的重要性。與此同時，高校開始了對學生有益的感恩教育的探索，并且提出了增強感恩教育的重要方法和對策，以激發學生的感恩情結，增強社會責任感。在高校教育中作者和高校的重視下，感恩教育在高校中取得了一定的進步，并在色會實踐中取得了一定的成果。
1.2問題
一是高校感恩教育的教育理念嚴重落后，不利于學生道德素養的形成。教育理念隨著經濟社會的發展會出現與社會發展不協調的地方，因此，要調整感恩教育理念以適應社會的發展。受傳統教育理念的倫理道德的影響，高校傳統的感恩教育理念是籠統單一的，對感恩教育認識不清，認為感恩教育就是傳統經驗知識的傳遞，這種意識完全不符合當代大學生的全面發展的要求，同時也滿足不了構建和諧社會的需求。二是高校感恩教育的教育方向與目標不明確。由于教育活動都是以實現教育目標為重點，因此制定教育目標是實行教育活動的前提，教育方式和教育途徑的創新發展也為教育目標的實現起到了指導作用。在高校的感恩教育中教育目標對教育內容和教學設置起著約束的作用，這種作用導致出現教育目標功利化和教育方向模糊的問題。三是高校感恩教育的教育內容嚴重匱乏。感恩教育的教材的缺乏，進而影響到教育內容的的缺失，使得學生缺少重要的教育規范化的指引。四是感恩教育在教育方式上的滯后，缺少針對性的教育。感恩教育發展緩慢，因此其教育方式沿襲了傳統的德育教育的方式，以教師的單方面的傳授知識為主，重視教師的講解，忽視學生的主觀感受和交流的重要性。這種傳統的教育方式嚴重的忽視了學生的主動性，不利于學生積極性的發揮，同時不能起到良好的教育效果。最后是感恩教育的教育途徑太少并且狹窄。高校培養學生感恩意識，接受感恩教育的方式應該是多種多樣的。但是，從高校學生感恩交易的現狀來看，大學生接受感恩教育的方式僅限于課堂教育和教育活動，這種流于形式的教育嚴重的限制了高校學生感恩教育的形成。
2強化高校感恩教育的途徑
2.1更新高校感恩教育的教育理念
感恩教育的教育理念不能將它簡單理解為感恩知識的傳授，這會導致感恩教育目標的模糊，由于感恩教育是高校教育中重要的教育內容，因此，在重視感恩教育的同時也要重視教育理念的更新，以推動教育的全面發展。更新感恩教育理念就要倡導和重視多維的教育觀念即感恩教育即是感恩知識的傳授，還是情感、價值和道德教育的培養。感恩教育需要情感上的關懷，這種關懷體現為一種對自己、對他人和對社會的情感上的態度，高校的感恩教育需要學生和教師雙方情感的參與。高校感恩教育同時還是一種價值觀的教育，是一種對他人付出的觀念和態度，是將感恩意識內化為價值觀的過程。感恩教育是道德教育的重要內容之一，有助于大學生形成健全的人格，提高自身素養。
2.2明確高校感恩教育的教育目標
如果感恩教育目標不明確，就會使學生和教育者發生思想意識的混亂。在傳統的教育方式中，感恩教育的內容僅流于形式，不能很好的起到指引的作用，因此實現不了感恩教育的目標。在明確感恩教育中出現的問題的情況下，高校在感恩教育中要制定系統規范的教育目標，為感恩教育提供積極地指導作用。
2.3建立高校感恩教育的教育原則
落實感恩教育的教育原則對明確感恩教育工作的標準、改正感恩教育中的問題、加快實現教育目標起著重要的作用。感恩教育的原則包括教育與指引結合的原則、理論與實踐結合的原則、普遍與特殊結合的原則和系統性的原則。
2.4充實高校感恩教育的教育內容
高校感恩教育的教育內容僅限于經驗知識的傳授，嚴重缺乏教材內容的教育，因此，要充實感恩教育的內容。課堂教學是感恩教育的重要形式，科學合理的設置感恩教育課程，可以使學生深化對感恩知識的認識，有利于激發學生的積極性，對提高教學效率有重要的作用。不斷更新和完善感恩教材中的教學內容，做到知識與實際相結合，滿足學生不斷發展的需求。
2.5創新高校感恩教育的教育方式
在傳統的教育方式的基礎上，進行創新發展，在尊師重道的前提下，提高對學生主體的重視，發揮學生的主動性，關注學生的觀點，與學生進行交流。這種感恩教育方式提高了學生的地位，營造了良好的學習氛圍，維護了和諧的師生關系，有效的保證了教學效果。
2.6拓寬高校感恩教育的教育途徑
重視課堂教學的重要性，它是實現感恩教育的重要途徑。在高校中積極進行感恩教育文化的活動，營造良好的教育氛圍。同時，還要拓寬感恩教育的網絡渠道，建立網絡上的教育平臺，實現教育形式的多樣化發展。在感恩教育活動的實踐中體現感恩意識，深入實際，貼近學生生活，對學生產生潛移默化的影響。
3結語
本文重點研究了高校感恩教育的現狀和實現路徑，深入了解到感恩教育的重要意義。要實現感恩教育的長久發展，就要不斷改變教育觀念和教育方式，不斷更新教育內容，規范教育體制，滿足不斷發展的經濟教育的需求。
作者：孫宏斌 單位：西京學院
第二篇：高校貧困生感恩教育研究
一、高校貧困生缺乏感恩意識的表現
感恩，是個人向給予他恩惠和幫助的自然、社會和他人予以真誠回報的一種認識、情感或行為，是一種心態，是一種態度，更是一個人的價值觀、人生觀、世界觀的體現。在高校貧困生增多，國家政府相關補助也持續增多的背景下，貧困生的感恩意識反而有出現淡薄的跡象。主要表現為以下幾個方面。第一，在家庭中，貧困生對父母養育之情缺乏感恩。有部分貧困生出于攀比心理，追求高消費，不顧父母收入水平有限，一味索取。在思想上認為父母無能，在行動上不愿意幫父母減輕負擔，對于父母提供的關愛與呵護毫不感恩。第二，在學校里，對于老師的教誨缺乏感恩。有些同學認為自己是貧困生，因此對老師給予的關心視為理所當然。還有部分同學故意夸大自己的家庭情況，想盡一切辦法獲得補助，對師長的熱心幫助缺乏理解和尊重。第三，在社會中，對親朋好友、社會上資助過自己的好心人冷漠無視。他們甚至連一句感恩的話語都不說，一封簡單的感謝信都不寫，對別人的幫助養成了依賴心理，因而有了惰性。部分學生把貧困當成擋箭牌，不去正視自己的身份。這些同學一方面沒有意識到要去感恩，另一方面也難以在日常生活中感悟體會到感恩的必要性及其實踐意義。
二、高校貧困生缺乏感恩意識的成因分析
大學生處在一個人生的關鍵期，是人生觀價值觀形成的重要時期。在這期間，來自個人、體制、社會的因素影響了他們的感恩意識的缺乏。
1.高校貧困生缺乏感恩意識的個體原因
有一部分學生，他們自從被戴上“貧困生”這一稱號后，不可避免產生了自卑、抬不起頭等不正確心理。他們最避諱被人說成是貧困生，在接受學校、政府補助時感到壓力大，認為是家庭的不幸使他們不得不領取補助。這時補助往往增加了他們心理上的壓力，而不是減輕了負擔，因此感恩更被他們拋之腦后。另一部分是貧困生家庭狀況尚可，但自己身體狀況差，他們對于“貧困生”一詞根本沒有認真對待。他們認為補助是出于自己身體這方面，加上一直受保護，想要從一個受幫助者的角色轉變成幫助別人的角色，如果沒有旁人的思想指導，就很難達成。加之，現在我國在校貧困生補助額度加大，受惠面積廣，受益群體多，可能在一個班級里，有相當一部分貧困生受到資助。在這樣一個趨勢下，有些學生會覺得，既然這么多人得到幫助，感恩差我一個也無所謂。長此以往，人人都有一種搭順風車的感覺：拿到錢，任務完成，立刻走人。對于高校貧困生而言，想要真正去認知感恩、學習感恩、實踐感恩，實屬困難。
2.高校貧困生缺乏感恩意識的體制原因
一方面，在貧困補助申請這一環節上，我國目前手續相對簡單：填表、相關部門證明、上報通過、獲得補助。鑒于這樣的流程，只要交張表，補助金2000、3000、4000就穩穩地拿到手了。對于受惠者而言，誰給予我補助不清楚，獲得補助后我該怎么做也不明白。這樣簡單快速的流程，一定程度上忽略了幫助者與受助者之間的思想情感交流，因此這樣的體制有不足之處。另一方面，談及我國的教育制度，應試教育使得我們重視成績，輕視了人文關懷。學校在青少年心理健康、感恩教育方面開設的課程不多，相關講座、活動也不多，在教導學生怎樣做人上的重視度也不夠。當學生，尤其是貧困生心理出現問題時，糾正不夠及時，輔導工作落實不到位，貧困生在這樣一個體制下往往注重補助帶來的利而非補助帶來的恩。
3.高校貧困生缺乏感恩意識的社會原因
首先，當今社會，“金錢至上”之風甚行，攀比心理日趨嚴重，尤其是90后高校大學生，他們愛慕虛榮、追求超前消費，在一定程度上影響了貧困生的價值觀。其次，社會新聞媒體對感恩宣傳工作不夠到位，部分慈善機構、基金會甚至出現了信譽危機。比如之前的紅十字會郭美美事件，使得許多人產生了對慈善資助的真假的質疑，原本的感恩之心也蕩然無存。怎樣在社會建立一個信服度高、口碑良好的慈善機構，是一個亟待解決的問題。再次，作為當代社會的大學生，面臨著就業壓力、生活負擔、人際交往等等問題，在這樣一個復雜的社會背景下，感恩顯得不怎么重要了。最后從家庭來講，作為貧困生的父母，不可避免期望孩子在社會的幫助下長大成人，將來考個好大學，找個好工作。其實這無形中將孩子推上了功利化道路，甚至有父母認為，“只要成績好，其他都不重要。”這樣的家庭教育無疑使孩子養成了對別人幫助的依賴性。當孩子面臨我在得到后要干什么、拿什么回報的問題時，沒有養成思考。大多數貧困家庭家長認為自己地位低，不愿意多與老師交流，事實上通過老師對父母的指導溝通，可以糾正父母的錯誤觀點，使家庭教育朝一個更健康正向的方向發展，使孩子也能懂得什么是感恩。
三、資助育人的感恩教育實踐
“滴水之恩當涌泉相報”，感恩是中華民族的傳統美德，一直延續至今。感恩可以對父母、對師長、對同學，甚至是陌生的幫助過自己的好心人。作為當代大學生，具備感恩意識是對我們素質的基本要求。可以說，一個不會感恩的人，他不懂得付出，不能得到素質的發展，只會沉浸在自己的世界中，最終對社會發展無用。只有具備了感恩意識，他才會感受到因恩而生的情，為心靈打開一扇窗，一扇愿意接受自己，愿意善待他人的窗。因此如何培養大學生感恩意識，樹立感恩觀念尤為重要。下面從認知、學習、實踐感恩這三方面談起。
1.認知感恩。
貧困生對于“感恩”一詞其實并不陌生，但真正去把感恩記在心頭的人很少。很多貧困生認為拿到補助后任務就結束了。其實不是這樣。認知感恩是感恩的基礎。目前有些高校實行獲得助學金學生在學院辦公室值班的制度，一方面讓他們正視自己的特殊身份，另一方面通過實踐讓他們了解感恩的必要性。輔導員在貧困生心理輔導上起了不可或缺的作用，他們可以不定期的召集貧困生，坐下來交流自己的學習生活情況，交流自己所受到的幫助及自己的感恩心得，讓學生知道自己是可以去感恩而且會從感恩中獲得快樂的。從社會來講，可以動用新聞媒體的力量，傳播感恩事跡，開展手牽手結對等活動。通過一對一的互動，如參與大型主題活動、家里做客等，讓貧困生感受到真摯的關懷，從而在心中產生我要去感恩的意識。當然在幫助他們認知感恩的相關活動中，一定要注意保護他們的自尊心，交流中要給予無條件的關心。對于他們的成功給予表揚，在他們遇到挫折時給予鼓勵引導，盡量呵護他們敏感的心靈。
2.學習感恩。
這方面高?？梢蚤_設相關感恩主題講座、感恩團日活動、感恩演講征文，樹立高校貧困生的自信心，從而去正視自己的角色。通過感恩激勵機制的運作，設立自強之星、感恩之星，并通過各方面宣傳，讓感恩成為貧困生的必備素質，讓感恩成為一件高興愉快的事，讓每個人學會感恩。在學習感恩的過程中，貧困生可能受到外界的歧視和來自同學的冷嘲熱諷，導致他們可能會做出不理智甚至極端行為。因此，我們不僅要注重對貧困生的感恩教育，而且對所有的大學生都要普及感恩教育，讓“貧困”一詞不再受歧視，讓感恩成為一種意識。讓每個人心中都有一顆感恩的種子，感恩教育就如同和煦的春風，喚醒他們綻放的花朵，芬芳滿園。
3.實踐感恩。
感恩實踐，是貧困生認知感恩、學習感恩的最終結果，也是感恩的出發點。感恩是一種責任意識、自立意識、自尊意識、健全人格的體現。高校貧困生可以通過“以勤促補”來實踐感恩。比如幫助校園圖書館整理圖書、當教室小幫手、在大學生事務中心工作，這些過程一方面可以讓他們實踐感恩，另一方面由恩生情，獲得快樂，感恩之情漸漸滲透心中。還可以鼓勵貧困生加入義務青年志愿者協會，參與到其中的活動，如去敬老院看望老人、去民工子弟學校支教，使自己從一個被幫助者到幫助者，這樣一個角色的轉換，可以讓貧困生深刻體會到幫助別人的快樂和感恩他人的必要性。我們生活中的方方面面都值得我們去感恩，而很多人很難踏出感恩這一步。其實，感恩是一件力所能及的事，但勿以善小而不為。在實踐感恩的過程中，我們也學會了溝通、學會了自強、學會了善待他人、學會了做人。贈人玫瑰，手留余香。當別人給予我們關愛幫助后，我們要及時感恩。感恩的力量是無窮的，它讓寒冬溫暖，讓仲夏涼爽，踏出雙腳，伸出雙手，親身感恩，實踐感恩。
作者：李倩 陳金麗 單位：常熟理工學院外國語學院
第三篇：高校學生感恩教育策略
一、高職院校學生感恩意識缺失的原因
1.家庭感恩教育的偏失。
中國的部分家庭中，在對孩子的教育過程中更多的是觀注孩子的學習成績和身體發育狀況，忽視了對孩子的品德教育和感恩教育。很多家長對孩子的付出是無怨無悔、不求回報的，使得很多孩子形成了只知道索取不知道感恩的心態，導致當前很多大學生不懂得珍惜父母的養育之恩，漠視社會的關愛之情。
2.學校感恩教育的脫節。
部分高職院校在對學生的教育培養過程中，把重心放在專業知識和專業技能的提升上，忽視了學生的德育，人文關懷教育、情感教育和感恩教育被不同程度地淡化，不能有效引導學生形成正確的道德觀、人生觀和價值觀。
3.社會感恩教育的弱化。
在社會主義市場經濟體制改革的浪潮中，伴隨著經濟、文化、利益等多元化的挑戰，人們的思想觀念也呈現出多元化的趨勢。拜金主義、享樂主義錯誤的價值觀沖擊著我國的優良傳統思想，使得產生感恩意識的土壤逐漸缺失，不可避免地導致大學生感恩意識的缺乏。
二、高職院校學生感恩教育的策略
1.依托“兩課”主陣地，大力倡導感恩教育。
“兩課”是高職院校學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的思想道德的重要基礎。學校要將感恩教育納入德育體系，充分發揮感恩教育的思想價值內涵，把感恩教育融入課堂，引導大學生識恩、知恩，感恩。
2.依托“校園文化”載體，打造感恩隱性課程。
良好的校園文化能為實施感恩教育創造環境。
（1）營造優良的“三風”，引導感恩教育。優良的校風、學風和班風是人才成長的必備條件。學校要以良好的校園風氣引導感恩教育，教育學生學會知恩、感恩、報恩。
（2）打造精品教育活動，凝練感恩教育。在校園文化建設中充分發揮主題教育活動的影響力，利用教育主題塑造學生的人生信仰、道德觀念、引導感恩行為。比如觀看“感恩教育影片”、開展“感恩活動月”“感恩文化節”等活動，教育學生感恩社會、報效國家。
（3）抓住特殊節慶日，激勵感恩教育。學?？梢越Y合我國傳統節慶日的不同文化特點，有針對性地開展感恩教育活動：如春節、清明節、母親節、父親節、重陽節等，既可增強大學生的民族自豪感和向心力，同時表達孝敬長輩、感謝養育之恩。
（4）依靠校園網站媒介，烘托感恩教育。學校可以充分利用校園主網站，開設專題網頁，有針對性開展感恩教育活動和專題討論活動。
3.依托社會實踐鍛煉，啟迪感恩教育。
加強感恩教育應強調實踐，通過開展各項社會實踐活動，將感恩認知轉化為感恩行動。
（1）以社會實踐為載體，讓學生在實踐鍛煉中學會感恩。學生通過投身社會，服務社會，可以培養學生愛崗敬業精神和責任意識，體驗人生的價值、奉獻的意義。
（2）以志愿社團活動為載體，讓學生在志愿活動中學會感恩。通過高校愛心社、青年志愿者協會等組織，開展社會公益、愛心奉獻、扶貧濟困等主題活動，能讓學生感受到關心、幫助別人的快樂，體驗到由于自身行為價值得到社會認同，由此實現知恩、感恩、施恩。
4.依托資助管理手段，強化感恩教育功能。
學校要充分發揮資助項目的感恩教育功能，在資助管理過程中貫穿感恩教育。學校要充分挖掘各種不同類型資助項目管理的特點，恰如其分地植入感恩教育內容，實現管理育人目標。依托資助管理手段，強化感恩教育功能在資助工作中加強和深化學生的知恩、感恩、報恩教育，培養學生飲水思源、知恩圖報的道德品質。
5.構建學校、社會、家庭“三位一體”的感恩教育體系，實現環境育人。
感恩教育是一個復合工程，是一次全民總動員的過程，需要學校、家庭、社會各方面都承擔起相當的責任，以形成協調一致的教育網絡。
作者：鄭立波 陳穎 單位：宜春職業技術學院
