前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學感恩教育的現實困境和實踐探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：隨著新時期素質教育深入推進，小學階段感恩教育的重要性已經得到家校共同認可。小學階段教育是學生終身教育的基礎階段，對學生的健康成長及終身發展至關重要，尤其是對小學生人生觀、價值觀及思想道德的培育有著決定性作用，所以做好小學階段的素質教育能起到事半功倍的育人效果。學會感恩是學生成長發展中重要的必備品質，也是每個人都應該具備的思想道德品質，對小學生形成正確的人生觀、價值觀也十分重要，因此感恩教育是素質教育重要的組成部分。
隨著我國教育改革不斷深入發展，近年來推進素質教育發展成了教育領域的共識，各學校對素質教育的重視程度達到了前所未有的水平。良好的素質教育可以促進學生全面發展，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，在學生人生觀及價值觀萌芽的小學階段尤為重要，提升學生的思想品德水平對他們成長發展和將來立足現代社會有著舉足輕重的作用。因此，在小學教育階段要重視感恩教育，教師要切實在各學科教學和校園活動中滲透感恩教育，以便提高學生的感恩意識，為學生人生觀、價值觀的培育奠定扎實基礎，從而促進學生健康成長。教師在小學教育階段要嚴格落實《中小學德育工作指南》的要求，充分利用學校開展的各類校園活動和日常課堂教學滲透感恩教育，引導學生對父母家庭、教師學校和社會國家都心懷感恩之情，激勵學生努力學習，以便為其后續學習和日后發展奠定扎實的知識技能基礎，不斷提升他們的個人素養，為他們未來走向社會打好基礎。
一、小學感恩教育的重要性
感恩是精神上的寶藏，它既是一種生活態度，更是個體應該具備的一種美德，學會感恩才能培養人的責任、自尊和自立意識，對于培養學生的核心素養非常有幫助。因此感恩教育在學校德育教育中是非常重要的教學內容。小學階段的學生年齡較小，無論知識水平還是思想認知能力都比較低，他們思想道德認知正處于起始階段，人生觀及價值觀正在萌芽時期，因此小學生的思想道德和政治意識具備較強的可塑性，良好的感恩教育能夠為小學生的思想道德發展奠定溫暖的底色，與其他教育階段相比也更事半功倍。
（一）幫助小學生養成良好的思想道德及行為習慣
從學習特點上來說，小學階段學生的認知是感性的，他們對于情感的共鳴是強烈而直接的。對小學生實施感恩教育能夠引導學生從對感恩概念懵懂無知到逐漸理解，有利于培養學生的感恩意識，并幫助學生在日常學習和生活實踐中養成相應的感恩行為，從而讓他們形成良好的行為習慣和思想道德品格。同時實施感恩教育能夠在小學生的思維意識中植入對家人、朋友、同學、班級、學校和社會的高度責任心，這對于促進小學生身心健康成長都有幫助。從教育的本質上來說，感恩教育是一種情感教育，通過在教學活動中引起學生的思想共鳴，而達到讓學生體驗他人內心情感，學會理解他人感受和站在他人立場思考問題與困難的目的，讓學生能夠以積極的心態與行動幫助他人。成功的感恩教育能夠促進學生自省和自律，并在此基礎上讓他們學會遵循社會的公序良俗、行為規則及道德規范，因此感恩教育也是對小學生進行社會責任培養的教育，讓小學生懂得自身的社會責任。通過感恩教育小學生可以認識到父母的艱辛不易、教師的辛勤付出、同學朋友的關心愛護，激發小學生內心深處對生活與學習的熱愛，從而讓他們樹立積極向上的人生信念。
（二）幫助小學生形成積極健康的心態和健全的人格
新時期教育的根本任務是立德樹人，育人為本而德育為先。但是從社會層面來說一些家長在孩子教育上存在功利思想，大多數只關注孩子的“分數”，而對孩子思想道德教育的關注則遠遠不夠。導致一些學生在進入小學階段后以自我為中心，甚至自私自利，思想較為狹隘。這種心態對學生的性格發展及身心健康都極為不利，尤其容易讓學生養成以自我為中心的心理習慣，不利于他們日后的人際交往。而在小學階段進行感恩教育可以引導小學生用感激的態度對待周圍的人與物，使小學生少一些抱怨，多一些理解，幫助小學生形成積極健康的心態和健全的人格。從個人思想認知的角度來說，學生只有對他人、他事抱有感恩之心才能正確處理好各種負面情緒，并以感激之心激勵自己努力學習，懂得在學習和生活中幫助他人、樂于奉獻，有利于他們形成良好的行為習慣。
二、小學感恩教育的現實困境
（一）空泛的感恩對象
目前在教育實踐過程中滲透感恩教育理念的活動并不少，教師也搜集了大量感恩素材組織感恩教育，但教育效果并不佳，究其原因是簡單說教及缺乏真實體驗的感恩教育方式使感恩教育流于形式與口號。馬克思主義指出任何理論都是在實踐中產生的，物質決定意識，意識反作用于物質，只有在實踐中才能驗證和體現理論的指導作用，同時也只有在實踐中人們對理論的認識才更加深刻。當前小學感恩教育往往脫離了學生的現實生活經驗，教師一味單純灌輸感恩教育知識，長此以往，雖然能使小學生形成一定的行為定式，卻始終不能將感恩意識植入小學生思想道德深層意識中。加之隨著現代社會發展，人們的生活水平與質量都得到了極大提升，過去教育和引導學生面對的傳統苦難已經成了時代的縮影，距離學生太過遙遠，難以真正走進學生內心，對于自小在蜜罐中長大的學生來說理解起來無疑是一種挑戰。如果感恩教育不能尋找到合適的切入口，同時感恩對象也是空泛、籠統的社會現象，學生不能將其與自身的生活、學習建立起聯系，感恩教育自然無法取得理想效果，甚至有時候就成了空談。
（二）錯位的感恩教育方式
在對學校德育教育進行研究時發現小學教育中普遍存在這種現象：學校德育教學否定學生的能動性，忽視學生的思想情感及創造性。德育教學淪為傳統的知識教學，單純的理論教學并不能真正有效達成德育教育的目的。感恩教育作為德育重要的組成部分也存在同樣的現象，面臨同樣的困境———學生的主體地位并沒有真正得到尊重，在德育教育過程中學生被動接受感恩教育，感恩教育的素材難以有效引起學生的情感共鳴，教與學之間出現了背離，德育教育效果必然大打折扣。感恩教育的核心是情感教育，這就要求必須尊重學生的主體地位，即需要學生主動體驗對父母、同學、朋友、學校和社會的情感并產生感恩之情，而不是教師簡單進行說教。傳統的感恩教育方式往往忽視學生的思想情感和主觀能動性，導致感恩教育變成口號與形式。另外，說教式、灌輸式感恩教育無法獲得良好的教育效果，對學生觸動很少，時間長了反而會把感恩教育虛偽化、形式化，學生難以真正體會感恩教育的價值。
三、小學感恩教育的實踐路徑
從《中小學德育工作指南》要求來看，新時期對學生的教育與管理要重視協同育人，即要把學校教育、家庭教育和社會教育三者結合起來，發揮學校育人主陣地的作用，而家庭教育和社會教育則要配合好學校教育。小學感恩教育也不例外，要把三者有效結合起來，努力構建協同育人的德育教育環境和立體感恩的育人氛圍。
（一）學校要發揮感恩教育主陣地的作用
學校教育的功能就是立德樹人，育人是根本，德育為先導，也就是要把培養學生成人和成才兩者結合起來，因此學生的德育教育是學校教育教學工作重要的組成部分。幫助學生養成良好的道德品質和積極健康的人格是學校德育的目標，在小學德育教育工作中引導學生愛親、敬長是德育教育的內容之一，與感恩教育密切相關。對小學生來說，他們對學校和教師從內心深處就有敬畏感和服從感，所以更容易推進感恩教育。而從教育專業化水平上來說，學校教育更系統、更科學，對小學生心理和學習認知規律把握得更深入，教育的針對性和技巧性更強，因此在對學生進行感恩教育時一定要發揮學校主陣地的作用。學校要根據教育教學工作安排合理地把感恩教育滲透其中。在教學方面，教師要重視把感恩教育滲透到各學科教學中。作為情感態度與價值觀教育滲透的內容之一，在滲透感恩教育的過程中要特別利用好語文、道德與法治等人文學科的教學內容，深挖其中有利于開展感恩教育的素材。如在學習《媽媽的賬單》這課內容后，教師可以設計一個讓主人公彼得內心羞愧的心理情境，讓學生展開討論，這樣學生就能在情境體驗中感受母愛的無私、無價和偉大，這對于學生來說就是有效的感恩教育。道德與法治學科中也有很多這種素材，如三年級上冊第四單元《家是最溫暖的地方》，這一單元是對學生進行感恩教育有力的依托，教師要利用好三個內容：“父母多愛我”“爸爸媽媽在我心中”“家庭的記憶”開展多樣化的體驗活動，引導學生學會感恩。在教育方面，一定要把感恩教育納入小學德育工作體系，設置與之相關的德育課程，并將其固定為小學德育工作的重要內容。要結合小學生的身心特點把課程育人和活動育人結合起來，重視儀式感教育：利用每年的教師節開展尊師重教的活動；在重陽節、父親節、母親節等重要時間節點組織學生開展尊敬教師、孝敬父母等豐富多彩的活動，讓學生在活動中體驗和感受，特別是要鼓勵學生開展一些體驗性活動，如父母的職業體驗或家庭勞動體驗，在體驗中深化學生認識。同時，也要重視校園文化對學生的影響，發揮環境育人的功能，例如結合學校德育工作需要，可以在學校樓廊文化建設或班級文化建設的過程中納入與感恩教育相關的內容，可以把一些名人傳記、經典故事融入其中，對學生進行感染和熏陶，使學生懂得感恩并逐漸學會感恩，從而落實到實際行動中。當然如果條件具備的話，學校還可以利用節假日組織學生走進敬老院，開展與之相關的主題教育活動，這對學生來說是非常好的感恩教育素材。
（二）家庭要發揮感恩教育培養起點的作用
家庭教育是學生成長過程中不可或缺的環節，從學生成長的角度來說家庭是學生成長過程中的第一所學校，而家人則是孩子成長中的第一任教師。大量教育事實證明，家長的言行舉止對孩子的影響是巨大的，所以要發揮家庭教育感恩品質培養起點應有的作用。家庭成員要重視家庭生活道德化，營造關愛和感恩的氛圍。學生父母在日常家庭生活中要做好表率，要孝敬家中老人，夫婦關系和諧；面對別人的幫助要多說感謝，用實際行動影響學生。同時，父母也要注意對孩子言傳身教，特別是要給孩子倡導積極向上的價值觀，對于孩子行為上的表現要及時予以評價：對于積極行為要予以肯定或一定的物質鼓勵；對于孩子行為上的問題要及時予以提醒和糾正。同時，家校之間要建立協同溝通機制，達成教育的一致性，這樣才能夠形成教育的合力。
（三）社會要發揮感恩教育培養的引導作用
社會性是人的根本屬性，每個人都是社會的一分子，生活在社會中，受社會大環境影響。改革開放以來，西方的利己主義思想確實影響了一批人。隨著我國改革開放深入發展，社會公德教育越來越受到重視，這也成了社會主義精神文明建設重要的組成部分，弘揚社會主義核心價值觀成了時代發展的新內涵。感恩教育是社會主義精神文明建設的重要內容，有利于構建和諧的人際關系，所以要合理利用大眾傳媒優勢弘揚感恩文化精神，營造和諧的社會氛圍。對小學階段學生來說，他們分辨是非的能力相對較弱，但好奇心較強。在現今網絡信息時代，小學生接觸信息的途徑多種多樣，自我意識的影響會導致他們有時候缺乏正確的價值判斷，甚至一些學生還存在錯誤的價值認知。對此，教師和家長需要重視對學生進行正確價值傾向的引導。社會也要針對小學生的教育需求開展有關感恩教育的社會氛圍建設，特別是要利用網絡信息媒體采取多樣化的形式為學生宣傳感恩教育的相關內容，比如先進人物的優秀事跡，給學生以正能量方面的宣傳和引導，努力營造良好的社會氛圍，發揮社會教育的引導作用。
四、結語
感恩教育的重要性不言而喻，時代發展對教育提出了新要求，每一名教育工作者都要認真思考、研究和解決如何高效實現感恩教育。小學感恩教育應該從實際出發，關心愛護學生，引導學生對他人的幫助產生共情，由內而外產生感恩意識，如此方能達到和實現感恩教育的目的與初衷。
作者：劉紅紅 單位：甘肅省鎮原縣東街小學
