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摘 要：現階段的教學中，學校和老師更加關注學生學業成績的提高，而對學生的素質教育和德育培養相對而言重視不夠。在這樣的背景下，促進學生德智體美勞的全面發展是非常有必要。社會上屢屢出現老人無人贍養、子女對父母要求多、“啃老”問題等，這些問題的出現也說明了德育教育的重要性，因此，有必要利用傳統節日宣傳、倡導、培養當代年輕人感恩意識和責任意識。
關鍵詞：傳統節日；學生教育；感恩素養；實踐探析
由于第三次信息革命的來臨，促進了社會結構深刻變革，民眾社會生活水平的大幅度提升，傳統家庭結構向現代家庭結構的轉變，大眾享受著信息革命帶來的紅利，向著更加美好的生活邁進。尤其是近年來，中國家庭結構深刻變革，傳統的父權制、家長制的家庭結構轉向了夫妻制、民主制的模式，傳統多生子女的觀念轉向了獨生子女觀念的轉變，特別是90、00后一代，大多數都是獨生子女。家庭對于獨生子女的付出和關愛可謂是不遺余力，在這種背景下，孩子會覺得自己得到的一些都是應該的，這就導致了部分學生普遍意義上缺乏感恩意識。因而學校要與家庭建立聯合互動的合作策略，從而切實地提升學生的感恩意識和素養。若是讓學生在成長的過程中一味地采取“目的--手段”的行動方式，這會導致學生缺失了價值理性，因而在教學實踐中提升學生的情感認知和感恩素養是非常重要的。
一、當前教學實踐中存在的問題
（一）教學的深度不夠，對學生的全面培養沒有落實到位
在當前的中學教學實踐中，由于學生普遍面臨著升學上的壓力，在學習過程中學校以及教師的側重點會放在課本知識的學習上，這導致學生對于課程知識的學習被局限在了一個狹小的空間里，學生們會認為知識的學習和德育的學習相比較而言，知識更需要學習。這樣的學習思想會讓學生將課本知識與德育學習剝離開來，認為這兩者是毫無關聯的。在教學實踐中，教育者應該注重學生的德育教育，培養學生價值情操，讓學生健康成長，全面發展。
（二）傳統文化和節日的教育活動很少，弱化了學生的文化自信和文化自覺
中學文化課程較多，學生需要學習的內容較多，為了更好地指導學生學習文化知識，對于課余的活動時間等安排的相對較少。學校因為核心課程的教學不得不擠壓學生興趣課程、特長課程、品質課程的時間。在這樣的背景和趨勢下，學生對于傳統文化的學習和了解也就更加淺顯，與之相關的實踐和活動等也很少開展，學生對于我國的傳統文化學習的意識久而久之也會變得淡薄。這就要求在教學實踐中，老師需要重視起對中國傳統文化和傳統節日的教學內容與教學活動的設置，從而有效地提升學生的文化自信和文化自覺[1]。另外，在傳統文化與傳統節日的教學實踐中，可以潛移默化的培養學生的德育素養和價值意識。感恩素養作為德育提升的關鍵內容之一，學校在開展傳統文化的活動時要以感恩理念和價值為指導，開展相關的教學實踐內容與活動，從而驅動學生感恩意識和素養的回歸。感恩意識的回歸的前提是學生擁有一定的文化意識，從而在老師的引導下將感恩意識轉化成具體的行動。
（一）學校與家庭深度聯合，利用春節，提升學生的感恩意識
學生感恩意識的培養需要學校和家庭的雙向介入，通過雙方的互聯互動來提升。春節是我國重大的傳統節日，如果學?？梢岳煤么汗潓W生進行教育教學，可以培育學生感恩的意識。因而老師在寒假結束之時，可以給學生布置寒假作業，比如春節的文化意義和倫理價值是什么，讓學生通過春節來體驗節日所具有的意義和價值。老師可以在微信群里和家長進行充分的聯動，讓家長在春節期間，讓學生準備過春節的物品、也讓學生參加到家務勞動等寒假任務。學生通過寒假任務，可以了解父母的不易，勞動的艱辛，這樣有助于提升學生的同理心，學生同理心的提升是促進學生感恩意識培養的關鍵品質。在開學后，老師讓學生分享春節期間的勞動成果和體驗感受，在此基礎上，老師將課堂討論結合“感恩”主題進行升華和拔高，從而讓學生對感恩的認知具象化。家庭是學生教育的第一所學校，因而在家庭教育中，家長需要重視對孩子的感恩意識的培養。特別是在重大傳統節日，比如春節的時候，學生感受春節的傳統文化，知道我國春節的由來，感受傳統文化帶來的濃濃民族特色，而且春節也是一個繁忙的節日，學生可以借此機會了解家長的不易，父母的艱辛。為了讓孩子深度地了解父母的付出，在春節期間，讓學生和家長進行角色的互換，從而讓學生體驗父母之不易，進而培養學生的感恩意識和素養。當前部分家庭在教育中很容易因為關注孩子的學習成績忽視學生的德育。家長需要反思自己的教育行為和方式，從而讓感恩教育能夠在家庭教育中得以貫徹和實踐。
（二）挖掘傳統節日的德育價值，利用端午節，促進學生的感恩意識
在中學的教學實踐中，應該深挖傳統節日的文化倫理和德育價值來驅動學生感恩意識的回歸，學校和教師可以在傳統節日的當天組織學生參加與節日性相關的活動，在實踐互動中培養學生的感恩素養[2]。比如端午節是我國紀念愛國志士屈原的節日，學?？梢栽诙宋绻濋_展和端午有關的活動，組織學生進行愛國主題的演講比賽，通過比賽了解學習屈原的堅貞不屈和愛國情懷，同時老師也需要結合時事熱點與時政知識，讓學生知道現在生活的來之不易，從而培養學生對國家的感恩意識。除此之外教師還可以組織學生參加趣味端午節的活動。比如包粽子活動，讓學生以第一姿態的視角參加到包粽子的活動中，知道粽子的由來，加深學生對于端午節日的認識。讓學生對我國愛國志士心懷敬仰，有了敬畏之心才可以培養學生的感恩之意。在這些儀式的實踐中，學生會形成一種潛在的認同感和歸屬感，這種認同感和歸屬感對學生感恩意識的培養有著積極的促進作用。
（三）開展多式多樣的傳統節日活動，豐富感恩教育的內容和形式
當前在中學生感恩教育中往往依托思政課程來實現，這就讓學生感恩教學內容匱乏，教學形式單一，豐富思政課程的教學方式可以更好地對學生進行指導。開展多樣的傳統節日活動，可以豐富感恩教育內容，創新感恩教育形式，讓學生能夠在學習和活動中獲得穩定的感恩價值認知系統[3]。比如在“中秋節”舉辦“用月餅獻月”的實踐活動，老師動員全班學生參加，老師首先給學生講解中秋節的來源，讓學生知道五谷豐登的來之不易。然后在晚自習的時候，讓學生到操場集合，一起給月亮獻上月餅，從而保佑下一年的風調雨順。學生在“月餅獻月”中，可以感受著到大自然的無垠和宇宙的廣袤，習得自然對于人類滋養的知識，這樣有助于讓學生知道大自然對人類生產生活的基礎性作用和不可或缺的意義，從而培養讓學生感恩自然的意識和素養。
三、結語
利用傳統節日對學生進行感恩教育的實踐，需要回歸到傳統節日的文化價值和意義上去，充分地挖掘傳統節日的文化因子，進而形塑學生的感恩意識和素養。驅動學生感恩意識的回歸，需要學校、家庭形成互聯互動的雙向合作模式，然學生在“小家”中可以培養自身的感恩意識，在“大家”中也可以培養自己的社會責任意識，進而自然而然地生發出感恩父母、感恩國家、感恩自然的意識，真正提升學生的感恩意識和素養，助力學生的長遠發展。
參考文獻
[1]連仁昌.以美育德:中華優秀傳統文化課程建設的實踐探索——以校本課程四季•中華傳統節日開發為例[J].福建基礎教育研究,2020(7):16-18.
[2]文路.慈善文化進校園愛心感恩育新人——略陽縣東關小學慈善文化進校園活動小記[J].慈善,2020(1):18-19.
[3]惠延霞.傳統節日課程在立德樹人教育中的滲透與促進[J].中國多媒體與網絡教學學報(下旬刊),2019(12):211-212.
作者：王星 單位：甘肅省白銀市第六中學
